基于核心素養導向的小學語文教學

劉珍艷

【摘要】核心素養是學生為適應個人生活和社會生活而養成的重要素養，在實際發展中，核心素養是推進全面發展的主要方式，其中包括文化修習、自主發展及社會參與等方面。在學習過程中，教師只是輔助角色，要以學生為主體來展開教學。為了促進學生全面發展，教師在小學語文教學中要以核心素養為主，優化教學結構，培養學生語文核心素養時聯系到學科特點，實現小學語文教育的最終目的。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;教學策略

引言

小學語文作為小學教育體系的重要組成部分，對培養小學生的語言能力、思維能力和表達能力有著重要的作用。核心素養導向下的小學語文教學更具有實際意義，要求教師必須改變傳統單一、落后的課堂教學模式，著眼于小學生的自主發展，培養小學生的學習習慣，將學到的語文知識靈活運用到實際中，為小學生今后的學習和發展打下良好的基礎。然而在實際教學中還存在一些問題，部分小學語文教師講述的內容都與考試有關，并沒有重視小學生的自主性發揮。因此，語文教師要深入挖掘核心素養的內涵，使語文教學既能體現學科特性，又能彰顯育人價值，讓小學生在獲得文化知識的同時，身心能夠健康成長。

一、加強師生互動，促進小學生的思維發展

思維發展與提升是小學語文核心素養的重要內容，在日常教學中，小學語文教師要依據新課標的要求，結合教學內容和小學生的個體差異，運用多元化的教學策略開展課堂教學，有意識引導小學生質疑和釋疑，不斷開啟小學生的思維閘門，擴展小學生的思維空間，使小學生的綜合能力得到有效提升。小學語文教師可以采用小組合作學習的模式，通過小組內激烈的思想碰撞，加深小學生對語文知識的理解和運用，最終形成共識，實現共同提高的目的。要進行科學合理的分組，確保每個小學生都擔任一定的職責，激活小學生的參與熱情，加強師生之間的溝通，在小組中獲得更大的進步。課堂提問是小學語文教學中必不可少的環節，也是提升小學生思維能力的主要途徑。在以核心素養為導向的語文課堂上，小學語文教師要為小學生設計具有啟發性的課堂提問，用問題引領小學生主動去探究和思考，增強了小學生主動學習語文知識的欲望，從而掌握語文學習的方法。語文教師在設計課堂提問時要堅持循序漸進的原則，設計具有層次性的問題，為每個小學生創造思考和回答問題的機會。小學語文教師還要認清自己的角色，做好課堂的組織者和引導者，從講臺上走下來，多和小學生進行互動和溝通，建立和諧、平等的師生關系，營造輕松、自由的學習氛圍，熱情鼓勵小學生大膽表述自己的意見和看法，培養小學生深入思考、敢于發問的學習習慣。

二、注重對學生語文能力的培養

語文能力與學習習慣是指教師要注重培養學生的寫作能力以及閱讀能力等，這對促進學生學習效果的提升具有重要作用。對此可以依托小學語文課文內容，采取有效的教學策略，有意識地培養學生的閱讀以及寫作能力，使學生掌握更多的技能。

以教學《狼牙山五壯士》為例，教師首先從題目入手，提出問題：“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？為學生設置疑問，激發學生學習興趣。之后教師組織學生初讀課文，初步感知課文的內容，了解五壯士的英雄事跡，表現了他們的什么精神。接下來，教師出示多媒體課件，展示學生自學課文的任務和要求，具體指導學生以小組合作探究的方式開展，通過自主交流的方式，完成課堂教學任務：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細？哪些段落比較簡略？課文為什么要把五位戰士稱為“五壯士”？他們有哪些勇敢的表現和壯烈的舉動？表現了他們的什么精神？五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？在學生交流討論的過程中，教師可以適當地點撥學生，以提高課堂討論的效果。學生討論結束之后，進行課堂反饋，教師根據學生的反饋結果進行適當的總結，進一步強化重難點知識。

三、鍛煉審美能力，形成正確觀念

小學語文課堂教育不僅僅是使得學生懂得認字與寫作，更加關鍵的是有效鍛煉學生的審美觀念，促使學生形成正確的三觀。在小學語文課堂教育過程中，老師要給學生傳輸一種美的思想，促使學生在學習中構成正確的審美觀，借此陶冶學生的情操與凈化學生心靈。被過去小學語文課堂教育思想所影響，老師在教育過程中時常以知識講解為核心，可是，新課改中卻需要老師以學生為主體，全面體現語文的人文魅力。在具體的小學語文課堂教育中，假如給學生構建的課堂氣氛是沉悶的，那么會給學生造成一些負面的影響，學生會丟失對語文的學習興趣，會抵觸參與到課堂教育之中，從而對學生核心素養的形成造成影響。所以，老師應當將培養學生的核心素養為教育目的，從審美欣賞的方向著手，在進行課堂教育中彰顯語文課程的魅力，借助有效的途徑刺激出學生的學習主動性，通過演講等形式來錘煉學生的審美觀念，從而進一步加深學生對美的了解，促使學生形成正確的三觀。

比如，在小學語文《一幅名揚中外的畫》這一課學習中，老師準備好相關的資料，例如視頻、圖片等資料，向學生展示中華優秀傳統文化的瑰寶，給學生灌輸正確的審美觀念，讓學生沉浸在清明上河圖那夢幻般的世界中，親身體驗美。

結束語

綜上所述，語文教師應以核心素養為導向，根據小學生的實際發展需要，培養小學生的重要品格和關鍵能力。小學語文教師應該全面學習核心素養的內涵與要求，用先進的教學理念武裝自己的頭腦，實施科學、高效的課堂教學，提升小學生的綜合素養。

參考文獻

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