小學語文新課導入技巧的研究分析

山東省濟南市行知小學 李占燕

本文從復習導入、問題導入和信息技術導入三種導入技巧入手，分析應用小學語文新課導入技巧開展教學的方式。

一、復習導入，提升學生參與教學的興趣

教師在進行新課教學時，可以先帶領學生復習所學過的相似主題的舊知識，以此進行復習導入教學，從而幫助學生理解新課的知識，鍛煉學生的復習能力和學習能力，從而提升學生學習的自信心，最終達到提升學生參與教學興趣的目的。

例如，教師在帶領學生學習《日月潭》時，可以先向學生提問：“上一節課所學的《黃山奇石》是描寫什么的課文？”在學生回答“寫景課文”后繼續提問：“《黃山奇石》是怎樣寫景的？請將相應的段落和句子讀出來。”接著，教師可以讓學生自由閱讀《日月潭》，并向學生說明自由閱讀的要求：“在十分鐘的自由閱讀時間里，需要熟讀課文，并在課文中標畫出描寫景物的句子和課文中的生字詞。”在說明閱讀要求后，教師可以讓學生自由閱讀。接著，教師可以讓學生齊讀課文，之后提問：“本課是描寫什么的課文？”待學生回答后接著提問：“課文是怎樣描寫景色的？描寫景色的句子有哪些？請讀出課文中相應的句子和段落。”之后，教師可以帶領學生學習本課的生字詞。在學生掌握本課的生字詞后，教師可以向學生提問：“本課與上一課文有什么相同點？有什么不同點？”并引導學生回答。教師使用這樣的導入方式導入新課，可以提升學生參與教學的興趣和積極性。

二、問題導入，激發學生參與教學的欲望

教師可以根據教學課文的情感和主要內容進行提問，并根據所提的問題導入教學，以此培養學生自主探究的能力，激發學生參與教學的欲望，從而使學生積極地參與課堂教學。

例如，教師在對《找春天》進行教學時，可以先將生字寫在黑板上，并提問：“大家能否通過查字典的方式掌握生字詞？”同時，引導學生通過翻閱字典掌握生字的拼音和筆順。接著，教師可以讓學生齊聲朗讀課文。在學生齊聲朗讀后，教師可以向學生提問：“能否讀出課文中含有生字詞的句子？”在學生讀出相應的句子后，再讓學生將生字詞進行組詞造句。之后，教師可以向學生提問：“應該用什么樣的語氣和節奏朗讀課文？課文描述了什么？你們根據課文感受到了什么？”對比可以讓學生以合作探究的方式解答問題。

再如，教師在對《開滿鮮花的小路》進行教學時，可以先向學生提問：“為什么小路上會開滿鮮花？課文講述的主要事件是什么？課文中有些什么人物？長頸鹿大叔寄的包裹是什么？美好的禮物是什么？”并將問題寫在黑板上。接著，教師可以給學生十分鐘的時間，讓學生自由閱讀課文，并在閱讀課文時根據教師所提的問題進行探究。教師以此導入教學，不但可以激發學生參與教學并學習的欲望，還可以培養并鍛煉學生的探究能力，從而為提升學生學習語文知識的能力打下基礎。

三、信息技術導入，提升課堂教學的效率

教師在進行小學語文知識教學時，可以應用現有的信息技術進行導入教學，從而使學生直觀地感受并理解課文內容，豐富教學資源，提升課堂教學效率，并培養學生的語文水平和語文素養。

例如，教師在對《傳統節日》進行教學時，可以先運用多媒體向學生展示貼對聯、放鞭炮、看花燈、掃墓、賽龍舟等圖片。接著，教師按照圖片展示的順序向學生提問：“圖片上是在做什么？我們在什么時候會貼對聯？在什么時候會放鞭炮？……”待學生回答后，教師繼續提問：“我國的傳統節日有哪些？各是哪一天？喜歡過傳統節日嗎？”同時在多媒體上展示相應的日期，并引導學生回答。之后，教師可以帶領學生朗讀課文。在朗讀課文后，教師可以逐句地進行教學。在讀到“春節到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮”時，教師可以在多媒體上展示春節的視頻，以此讓學生直觀地感受春節的氛圍。在學生理解后，教師可以繼續教學。當教學到“七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋”時，教師可以在多媒體上播放牛郎織女的故事，并向學生講述乞巧節的習俗。在教學后，教師可以提問學生：“最喜歡哪一個傳統節日？”教師這樣導入語文教學，可以提升學生感受并理解課文的能力，從而提升小學語文課堂教學的效率。

教師使用上述三種導入技巧開展并進行小學語文新課教學，不但可以提升學生參與教學的興趣和積極性，還可以提升學生理解課文的能力，更可以提升語文知識教學的效率，從而提升學生的語文水平和語文素養，最終達到為學生今后學習和發展奠定良好基礎的目的。