少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)要注重輔導(dǎo)藝術(shù)

上海市寶山區(qū)少年宮 張婷妹

作為少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)的主要策劃者，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和素養(yǎng)，會(huì)直接影響教育效果。在過去的兩年里，我們進(jìn)行了各年級(jí)段少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)的展示、觀摩和研討，鼓勵(lì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員增強(qiáng)學(xué)習(xí)反思的自覺性，更新教育理念，創(chuàng)新工作方式，提升服務(wù)能力；主動(dòng)整合校內(nèi)外教育資源，讓家長和隊(duì)員們?cè)谝粓鰣鼍牟邉?、莊嚴(yán)感人的少先隊(duì)儀式中受到教育、增進(jìn)溝通、催生動(dòng)力。這一過程有效提高了少先隊(duì)輔導(dǎo)員的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、人際溝通、活動(dòng)策劃、藝術(shù)表現(xiàn)等能力以及輔導(dǎo)藝術(shù)。

實(shí)踐證明：在少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)中，少先隊(duì)輔導(dǎo)員只有堅(jiān)持以兒童為本的輔導(dǎo)理念，才能不斷提高自己的輔導(dǎo)能力；只有運(yùn)用兒童化、藝術(shù)化、情感化的輔導(dǎo)方法，才能更好地引導(dǎo)隊(duì)員們成長。

面向全體 關(guān)注個(gè)體讓每一個(gè)隊(duì)員都出彩

著名少先隊(duì)教育專家段鎮(zhèn)在《少先隊(duì)學(xué)》中指出：“輔導(dǎo)必須面向全體隊(duì)員。少先隊(duì)是全體學(xué)齡少年兒童的組織，任務(wù)是團(tuán)結(jié)、教育全體少年兒童，不能只輔導(dǎo)少數(shù)隊(duì)干部和積極分子，而忽視絕大多數(shù)。輔導(dǎo)的著眼點(diǎn)在于把每一個(gè)少年兒童的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都發(fā)揮出來，讓每個(gè)隊(duì)員都能在少先隊(duì)集體里享有均等的表現(xiàn)、參與和學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于處于某種弱勢的少數(shù)特殊的群體（如特困及病殘兒童），還應(yīng)給予特別的關(guān)心，特別的照顧?！?/p>

在上海市寶山區(qū)顧村中心校第37 次少代會(huì)上，新一屆大隊(duì)委員就職宣誓

為了“讓每個(gè)隊(duì)員都出彩”，上海市寶山區(qū)第二中心小學(xué)的中隊(duì)輔導(dǎo)員秉承“一個(gè)都不能少”的原則，在儀式活動(dòng)中的表演環(huán)節(jié)里，鼓勵(lì)每個(gè)隊(duì)員上臺(tái)參與表演。盡管有的隊(duì)員只是在舞臺(tái)上搖擺一下身體、揮一揮手臂，但也能提高他們的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)中隊(duì)集體的凝聚力。中隊(duì)輔導(dǎo)員還用心設(shè)計(jì)了隊(duì)形的變化，讓站在后排的隊(duì)員們也有機(jī)會(huì)走到前排來展示，可以被臺(tái)下的家長看到，并以此增強(qiáng)每個(gè)隊(duì)員在儀式活動(dòng)中的參與感。

隊(duì)員們?cè)趦x式活動(dòng)中上臺(tái)表演

一位中隊(duì)輔導(dǎo)員在學(xué)校舉行入隊(duì)儀式前，建議家長們?yōu)楹⒆淤徺I統(tǒng)一的表演服裝時(shí)，有位家長不太配合，認(rèn)為穿校服表演也一樣。面對(duì)這一情況，中隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)隊(duì)員們重新設(shè)計(jì)、編排了演出節(jié)目，讓這名穿著校服的隊(duì)員和其他隊(duì)員手拉手走上臺(tái)，進(jìn)行表演，巧妙地化解了服裝不統(tǒng)一的尷尬，還使這名隊(duì)員獲得了展示的機(jī)會(huì)，幫助其在集體中樹立自信，健康地成長。

基于“讓每個(gè)隊(duì)員都出彩”的輔導(dǎo)理念，中隊(duì)輔導(dǎo)員在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到每個(gè)隊(duì)員的具體情況，才會(huì)讓每個(gè)隊(duì)員都在活動(dòng)中得到鍛煉，綻放光彩，獲得成長，從而提升少先隊(duì)儀式教育的效果。

溝通指導(dǎo) 不斷激勵(lì)讓每一個(gè)家長都期待

少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)過程中，中隊(duì)輔導(dǎo)員要重視與家長的溝通，更好地激發(fā)隊(duì)員和家長們對(duì)活動(dòng)的期待，并主動(dòng)為之做好充分的準(zhǔn)備。比如，中隊(duì)輔導(dǎo)員在開展儀式活動(dòng)前下發(fā)“告家長書”，告知家長近期學(xué)校將要舉行的儀式活動(dòng)及教育目標(biāo)、隊(duì)員們正在做哪些準(zhǔn)備、家長需要提供哪些方面的指導(dǎo)等，幫助家長深入地了解少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)的內(nèi)容、形式和目標(biāo)，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。

隊(duì)員們手繪入隊(duì)儀式活動(dòng)邀請(qǐng)函

比如，上海市寶山區(qū)同達(dá)小學(xué)的中隊(duì)輔導(dǎo)員改變了以往“入隊(duì)儀式告家長書”的模式化文本，鼓勵(lì)隊(duì)員們?yōu)榘职謰寢屖掷L一張入隊(duì)儀式活動(dòng)邀請(qǐng)函，并在其上展現(xiàn)更多童趣和情感元素；上海市寶山區(qū)祁連中心校的中隊(duì)輔導(dǎo)員在“入隊(duì)禮儀家長須知”中用平等、鼓勵(lì)的話語提醒家長：“請(qǐng)以飽滿的情緒和積極樂觀的精神面貌參加活動(dòng)，用微笑、鼓掌、擁抱等肢體語言表達(dá)對(duì)孩子的贊賞與祝賀。”

家長不僅僅是少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)的觀摩者、服務(wù)者，也可以是策劃者、合作者和評(píng)價(jià)者。中隊(duì)輔導(dǎo)員可以創(chuàng)設(shè)工作崗位，豐富參與方式，增強(qiáng)少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)中親子雙方的積極情緒體驗(yàn)，提升家長的獲得感，增進(jìn)家校合力。中隊(duì)輔導(dǎo)員要重視對(duì)家長的指導(dǎo)和激勵(lì)，加強(qiáng)家校溝通，幫助家長們認(rèn)識(shí)儀式教育對(duì)孩子成長的重要性，這有助于更好地發(fā)揮少先隊(duì)儀式的育人功能。

精心設(shè)計(jì) 以情動(dòng)人讓每一次儀式活動(dòng)都溫暖

少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)能喚起隊(duì)員們的積極情感體驗(yàn)，具有較高互動(dòng)性的儀式活動(dòng)能讓參與儀式的成員之間相互感染。中隊(duì)輔導(dǎo)員可以精心設(shè)計(jì)儀式環(huán)節(jié)，用情感力量影響參與儀式的每個(gè)人，激活隊(duì)員們思維中的相關(guān)記憶和印象，喚起他們的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的光榮感和組織歸屬感。

比如，上海市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)在舉行“十四歲集體生日儀式”時(shí)，設(shè)計(jì)了中隊(duì)輔導(dǎo)員寄語的環(huán)節(jié)。四位中隊(duì)輔導(dǎo)員的照片被設(shè)計(jì)成時(shí)尚、可愛的動(dòng)漫形象，他們的寄語也在動(dòng)人的音樂背景中緩緩地呈現(xiàn)在大屏幕上，就這樣，這些蘊(yùn)含著期盼與祝愿的話語走進(jìn)了隊(duì)員們的內(nèi)心。

中隊(duì)輔導(dǎo)員還借鑒電視節(jié)目《見字如面》的形式，在儀式中邀請(qǐng)隊(duì)員家長代表飽含深情地朗讀了寫給孩子的書信，語言樸實(shí)、真摯，感人至深。

隊(duì)員們參加“十四歲集體生日儀式”

又如，上海市寶山區(qū)第二中心小學(xué)的中隊(duì)輔導(dǎo)員根據(jù)隊(duì)員們的年齡特點(diǎn)和心理特征，在“十歲集體生日儀式”上，與家長們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)小驚喜——爸爸媽媽們穿上了“中華小子”“花木蘭”等孩子們喜聞樂見的動(dòng)畫片主角的服裝，走進(jìn)各中隊(duì)為隊(duì)員們送上祝福和小禮物，并與他們合影，為他們慶賀十歲集體生日。這一活動(dòng)現(xiàn)場趣味盎然、情意濃濃，給每個(gè)隊(duì)員都留下了深刻的印象。

中隊(duì)輔導(dǎo)員以對(duì)少先隊(duì)工作的熱情、對(duì)少年兒童的熱愛，精心設(shè)計(jì)儀式環(huán)節(jié)，注重情感元素的運(yùn)用，以現(xiàn)代化、兒童化、藝術(shù)化、浪漫化、情感化的手段，進(jìn)一步激發(fā)了隊(duì)員們和家長在少先隊(duì)儀式教育中的積極情緒體驗(yàn)，讓少先隊(duì)儀式教育活動(dòng)變得更走心、更溫暖。