試論英語教學對初中學生跨文化交際能力的培養策略

郭萍萍

【摘? 要】隨著全球化進程的發展和人們素質的普遍提高，人們在物質上得到滿足的同時開始注重文化上的交流和充實。隨著全球經濟的不斷繁榮，各個國家之間進行經濟交流，因此，在落實到實際教學活動的時候僅僅向學生教授外來語言的教學策略已經過時。孩子是國家的未來和希望，對于英語這一全世界通用的語言，在對初中階段的學生進行教學時需要注重培養學生對于其文化背景和實際應用的培養，而不是單方面進行知識的傳授。本文主要圍繞英語教學對初中學生跨文化交際能力的培養策略做出了相應的看法和討論。

【關鍵詞】初中英語;跨文化交際能力;培養策略

所謂的跨文化交際能力即是本民族語言和外來民族語言之間進行的一種交流能力，在交流的過程中不僅是語言上的不同，其中還包含著思想、文化、職業、價值取向上的差異。而在初中階段的英語教學中主要的教學目的是采取科學合理的教學方式來幫助學生學習和英語相關的知識，而最終能夠實現運用。在實際的教學中發現，僅僅是向學生灌輸籠統枯燥的知識并不能夠讓學生系統全面的了解英語，教師需要結合相關的文化背景，提高學生的跨文化交際能力，才能夠使學生得到全面的發展。而初中階段正是學生價值觀念發展的高峰時期，學生的接受能力很強，教師需要抓住這個時期合理的利用教育契機來對學生進行文化上的教學，加深學生對英語的了解，從而更好地進行英語知識的學習。

一、利用網絡資源，設立第二課堂

從英語知識的學習途徑來說，教材是根本，教師以課本作為教學的依據，但是教材上的知識量過少、形式單一不能夠很好的激發學生對于學習的興趣。而網絡教學則可以很好地解決這一問題，教師可以通過讓學生在網絡觀看英語電影、短片的方式來了解其他國家的文化和生活，拓寬自己的眼界。由于課堂時間有限教師也可以通過在網絡上進行遠程教學的方式和學生取得聯系，及時觀察到學生的學習狀態，另外，學生也可以通過網絡搜索出更多與英語相關的知識，豐富自己的認知。

例如，教師在教學八年級上冊的unit 10，if you go to the party，you will have a great time！時，在這一章節教師講到be going to 的相關語法點。由于初中階段的學生在接觸到語法的相關內容是較難理解，教師通過網課的方式，利用學生在家里的時間對學生進行遠程教學，首先，教師讓將課堂上的知識整理發給學生，讓學生自行復習，之后，教師再對學生進行提問，了解到學生普遍難以理解的部分進行針對性教學。最后，教師再進行鞏固強化，通過提前在電影中所找到的相關句子進行補充講解，讓學生認識到此結構存在于哪些具體的情境中，幫助學生進行理解。

二、加強文化背景知識的講解

在傳統的英語教學課堂上，教師只是根據教材大綱的要求來按順序進行知識點的講解，這樣的教學在形式上缺乏趣味，更重要的是不利于學生的理解。英語是一門語言，在語言的背后是文化的積淀。教師在實際的教學中需要有重點的對學生進行相關文化背景的講解，這樣有利于學生的理解，讓學生在學習的過程中能夠有效的進行交流探索，更好的學習英語。

例如，教師在對學生進行教學的時候講到過生日這一情境的時候，教師提到關于中國人和西方人在送給別人禮物時的不同表達做出了擴充。由于中國人自古有謙虛是美德的這么一說，但是用英語的形式說出來就是it is not a good gift，用中文翻譯出來就是這不是什么好禮物，但是在西方的文化里這樣的表達是表示對對方的不尊重和不重視，這即是中西方文化的差別。教師通過文章中過生日這一情境來幫助學生認識到跨文化的交際過程中會出現的問題，這不僅是幫助學生補充知識點，同時也是幫助學生為以后的對外交流做鋪墊。

三、合理利用詞匯教學模式

詞匯是英語的基礎組成部分，它是英語學習中必不可少的一部，同時也是英語文化的承載體。英語教學的最終目的在于運用，而詞匯的學習是學生能夠進行英語交流的基礎部分，但是，由于生活的國家不同，文化背景也存在著很多差異。學生在學習英語的時候難免會因為文化的不同而在理解上遇到難題。對于這樣的現象，如何有效避免學生在學習英語時因為文化背景的差異而產生理解上的出入，這是每一個英語教師需要面對的問題。而最好的解決策略就是在詞匯的教學上，根據不同的詞匯來幫助學生在學習的一開始就能夠認識到它們的產生和背景，從而在根本上解決學生出現理解上的偏差問題。

例如，教師在講到圣誕節的時候，在講到圣誕節這個單詞的時候聯系到這個節日里的相關內容。教師用when is Christmas day？ How do western people celebrate it？來向學生進行提問，同時讓學生自己去文章內容中找尋答案，在過程中學生能夠了解到這個西方特有的節日的相關內容，同時也能夠學習到與圣誕節相關的特定詞組。之后，教師讓學生用自己的語言去敘述圣誕節里需要做什么，引導學生說出marry Christmas＼Christmas stocking等相關的詞匯，從而進行圣誕詞匯的專題學習。這樣的方式能夠有效激發學生的學習主體性，讓學生能夠自主尋找信息，盡心有效的學習。

在初中階段中學生跨文化的交流學習是為學生一生的語言學習做鋪墊的階段，在這一階段學生對于第二外語學習的理解能力達到高潮階段，這不僅有利于學生個人對于英語的學習，而且對提高全國人民的文化素質起到了推進作用。對此，教師需要正視自己的教學策略，不僅僅是停留在對于知識的教授上，對于學生英語實際運用能力的培養更為關鍵，實踐出真知，學生在不斷的英語交流過程中能夠培養出語感，加深對相關文化背景的理解，從而更好進行相關知識的學習。

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