疫情防控期間《節事活動策劃與管理》課程的在線教學

童藝

摘 要：“節事活動策劃與管理”是旅游管理專業開設的選修課程。由于疫情防控需要，本文對該課程實行線上教學。結合線上教學實踐，從“節事活動策劃與管理”線上教學的設置理念、教學內容建立、教學過程設置、平臺的選擇、與教學實施環節等方面進行探討。

關鍵詞：疫情;線上教學;《節事活動策劃與管理》

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.11.036

為保障在新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控期間的在線教學，安徽大學迅速響應教育部“停課不停教、停課不停學”的號召，嚴格按照教育部《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》文件精神，對于教學活動進行規劃和調整，迅速制定并安排了新學期的線上教學方案。我作為商學院的線上教學老師之一，面向2017級旅游管理專業開設了專業課“節事活動策劃與管理”。本著結合課程內容與學生實際情況的原則，圍繞學校線上教學的方針要求開展了以下的教學工作準備。

1 教學設置理念

考慮到線上課程的教學安排進度與線下有所不同，因此在原有課程大綱及教案設計的基礎上，筆者將課程內容、教學目標及教學重難點進行了重組。教學內容按照條理化、結構化和整合化的中心思想，把零散的知識點加以整理，基于翻轉課堂的方式，在線指導學生自主學習。

2 教學內容建立

考慮到，客觀上很多學生仍然習慣于教師為主角的被動學習方式，自主學習的能力缺乏。因此在設計線上教學活動時，把學習內容具化為具體的學習任務或問題，給學生制訂詳細的學習流程，預設學生學習過程中可能遇到的問題并配以必要的幫助學習資源是此次設置線上課程的關鍵，具體內容包括課程教學計劃、課程資源共享、單元學習任務、課程活動設置等。結合學校的優慕課平臺，可以很好的實現這一目標，如圖1所示。

3 教學過程設置

課程的線上教學活動包括課前閱讀課程資料（課件及課程要點），觀看慕課視頻并記錄筆記、直播授課、隨堂討論、課堂練習、課后作業、在線答疑及課程質量評價等。課程具體實施的流程步驟和說明如圖2所示。

4 平臺選擇說明

根據第一階段線上課程的反饋，以及課程開始前對學生進行的調查問卷結果分析，最終決定采用優慕課平臺+中國大學慕課平臺+騰訊會議+QQ群的綜合平臺方式來開展線上教學。

利用優慕課平臺可以完成課堂簽到、課程預習、隨堂線上討論及作業完成和批改等課程活動，基本上可以滿足除去直播以外課程的全部互動。尤其是隨堂討論功能對于互動性較強的課程十分實用，在使用過程中學生感受很好，且可以實時完成。

同時，利用中國大學MOOC平臺上的相關課程資源作為網上教學資源，授課大綱及內容均與我原有課程基本一致，每個視頻時長約為15分鐘，難度適中。學生在學習過程中，需要一邊觀看視頻一邊完成事先上傳的視頻筆記思維導圖，如圖5所示。

此外，課程還選擇了騰訊會議作為直播授課平臺，該平臺能夠滿足屏幕共享、音畫同步、隨堂點名等授課需求，且平臺運營較為穩定，直播過程中非常流暢。為方便與學生的溝通交流，每門課程都設置了QQ群，除了日常發布與課程相關的上課信息等公告，QQ群還可以作為學生分組討論及線上輔導的輔助平臺。

5 教學過程實施

5.1 授課前

（1）在正式開課前一周，對所有的平臺都進行了測試，同時也將第一周課程所需要的資料全部上傳至優慕課平臺。

（2）對兩個班級的同學，以直播的方式分別進行了一次課程說明。

（3）課前要求學生進入優慕課平臺自行預習相關課程資源，在正式上課時會對預習的情況進行隨堂提問。

5.2 授課中

（1）課前提前10分鐘進入騰訊會議平臺，提醒學生在優慕課平臺進行簽到打卡。

（2）打卡完成后，在騰訊會議平臺利用10-20分鐘時間對上節課的作業進行點評，同時對于本節課的內容安排進行說明。

（3）進入中國大學MOOC平臺觀看課程視頻資源，并讓學生進行視頻筆記。

（4）視頻觀看完，用優慕課平臺進行在線討論環節。

（5）運用騰訊會議平臺開啟PPT屏幕共享進行直播授課。

（6）授課過程中，可隨時進行點名回答等互動。

5.3 授課后

（1）利用優慕課平臺布置課后作業，并讓學生在規定時間內完成。

（2）每次課后請同學們在優慕課平臺進行教學質量評價，便于對下次課程進行及時的調整。

（3）學生對于課程疑問，可隨時通過QQ群或私信的方式進行互動。

6 教學思政

由于疫情，這是筆者第一次以線上教學的方式開展教學活動，從最初的茫然、忐忑到目前的信心倍增，感悟頗深。疫情當前，教學工作不得已由三尺講臺轉為網絡直播，老師在學校的組織領導下邊摸索、邊改進、邊分享，尤其是得益于第一階段線上課程授課老師的經驗交流和分享，使得在第一周開課前就順利將各大平臺學習的非常透徹，同時也形成了一些新的教學體會。

從線上教學的優勢來看，這種方式能在滿足學生學習需要的同時，增強學生的自我學習和時間管理的能力。學生有了更多的靈活學習空間，“宅”在家中就可以體驗到多種多樣的優質教學資源。

教師也能夠更高效的提高自己的綜合能力，首先為了滿足線上教學活動的順利開展，必須要在較短時間內尋找到有效的網絡途徑將知識教授給學生，這對于提升教師的綜合素養能力提供的機會。比如，除了上課的時間以外，投入了大量的時間和精力在如何提高網絡課程效率、完成既定教學目標的方面進行思考及探索研究，在這個過程當中，筆者的網絡授課技能得到了快速的提升，同時也在授課過程中更加注重經驗總結及節奏調整。

由于目前線上教學尚在摸索的階段，因此也存在一定的局限性。

首先，線上教學的特殊性決定了在授課時與學生的互動性存在一定的障礙，比如學生的積極性較弱、問題長時間無人回應等。造成這種障礙的原因，主要是因為網速的差異造成的信息延時、學生的不可視性造成的學習緊張性下降等。根據這個方面的問題，作了相應的課堂手段調整。比如，利用直播軟件在討論環節和學生進行互動交流，或者在授課中根據課程需要規定隨堂練習的時間等，通過實踐效果來看，這些措施都有效的促進學生的學習緊張感及專注度。

其次，由于線上教學的時長和線下的時長一致，因此長時間面對電腦，學生難免會產生疲勞及倦怠感。因此，如何在保持使學生的學習積極性的狀態下，讓學生得到適度的放松也非常重要。比如，會在課程開始前及中間休息時，播放一些舒緩的音樂或者輕松積極的短視頻等，讓學生盡可能緩解長時間線上教學帶來的疲勞感。此外，還可以用與學生“連麥”作一些小游戲的方式，調節學生的情緒，從而使得網上授課的效果更好。

7 總結和思考

經過這一學期的線上教學活動，在師生共同努力學習分享的過程中，感到師生間的聯系反而并線下教學時期更為緊密了。同時，能夠明顯的感受到學生的自學能力有了一定程度的提升，對于拓展教師們的教學理念及思路也打開了新的局面，利用多樣化的網絡教學模式必然會是今后教育形式的有力補充，結合“互聯網+”的優勢為充為教育教學工作添磚加瓦。

參考文獻

[1]郭佳楠.研討式教學在“節事活動策劃與管理”教學中的應用[J].旅游縱覽（下半月），2016，05（223）：222+224.

[2]楊婕.節事活動組織管理.中國大學MOOC[EB/OL].https：//www.icourse163.org/course/WXCU-1457298167.