突發公共衛生事件下工科學生的教育模式研究

郝建　陳安法　劉偉韜　邊華　魏啟振

摘 要：一場突如其來的新冠肺炎疫情對教育產生了嚴重的影響，使傳統的教育方式受到了沖擊。各地區積極開展延期開學的“停課不停學”工作，給線上教學帶來了發展機遇。本文通過對傳統教育和線上教育的對比，總結線上教育自實施以來面臨的挑戰，提出諸多建設性以及創新性的解決對策，以期實現傳統教育與線上教育相結合，形成新的教育模式。

關鍵詞：疫情;傳統教育;線上教育;教育模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.065

1 背景

2020年初，一場舉世矚目的疫情突然來襲，對世界經濟的發展和民眾的生活產生了極大的影響。其對教育體系也產生了巨大沖擊，打破了教育運轉的常態，開學延期，不僅干擾了學生的正常生活也影響了其學習方式，對于傳統教學模式來說是一次考驗，也是一次教育模式改革的機遇。如何進行教學模式的改革，如何提高教學質量，是擺在學校和老師面前的一次考驗。

2 開展線上教學——解決教學進程問題

在防治防控期間，隨著教育部“停課不停學”通知的發出， 各地學校為不拖延教學進度，實現“停課不停學”，紛紛開展線上教學計劃，利用先進的網絡技術，使學生在家也能進行有效的學習。技術和需求推動發展，資金提供運行保障，教育方式隨各種復雜因素不斷演化迭代，適應當今所處環境下的形勢。另外，互聯網的高度發展，為線上教育的發展提供橋梁。隨著互聯網的進一步普及，線上教育企業的良性競爭鋪天蓋地襲來，教育經營模式日趨完善，突破了質的飛躍。

線上教育最大程度保證了學生的學習進度，使得老師能夠掌握學習進度、組織學習任務、評價學習效果，學生的學習核心素養也能得到提升。通過借助互聯網，優質的教育資源可以更快速、更高效地觸達用戶，為我們提供解決區域教育資源差異大、供給失衡等問題的機會。

線上教學最大的特點在于網絡平臺或云平臺的建設。線上學習可視為一個系統工程，主客體組成及相互關系如圖1所示。

3 線上教育面臨的優勢與挑戰

疫情短期內不會消失，線上教育是一個漫長的過程，互聯網為線上教育搭建橋梁，國家政策為其保駕護航，進一步對傳統的線下教育進行沖擊改革，實現區域、時間、資源三重維度的共建共享。然而，這雖然有效的解決了教學進度延后的問題，但是在執行過程中又出現了網絡教學資源不足，網絡服務不暢，課程效果不佳等新的窘迫。

3.1 優質教育資源的共享

線上教育可以突破時空的限制，提升學習效率。教學資源是線上教學發揮優勢的根本保證。自疫情以來，由于網絡教學資源不足、不佳，導致高校對教學資源選用困難，學生無法得到良好的學習環境，進而影響學習質量。

構建網絡課程庫，各高校在進行所需教學視頻的錄制后，可以將資源共享到教學平臺，以供其他學校的學生觀看學習。同時高校間進行學習資源共享，可以通過選用其他高校的優質課程進行本校的教學，學生在完成本校學習任務的前提下，可以學習到其他高校老師提供的不同講解思路，這能夠提高線上教學的效果。

3.2 促進不同地域間教育資源的平等，降低了學習的門檻

線上教育可以作為“教育工具”來幫助學生不再受原來地域的局限，通過網絡享受到其他教育大省的優質教育資源，幫助偏遠及落后地區的學生能夠享受到和一線城市學生相同的教育資源。

眾多學校開始了網絡教學，而在大數據流的沖擊下，網絡平臺暴露出了許多問題：一方面是教學平臺因用戶瀏覽量過大幾度出現了服務器崩潰，網絡失聯的問題;另一方面是觀看教學視頻所產生的網絡資費，使得學生的受教育成本增加。

針對這兩個問題，一方面教學平臺開發人員加大對服務器的維護，以適應高強度數據流的沖擊;另一方面建議網絡服務商推出教學平臺定向流量包，使學生能夠以較低的資費進行線上學習。

3.3 優化課程學習質量，提高教學水平

課程質量是線上教學能否取得成效的重要環節，但與學生互動性差，無法實時了解學生的學習情況是線上教學的缺點所在。這也導致了學生的學習進度與教師的教學進度無法同步，雙方都處于“互不相知”的狀態，極大的影響學習和教學效率。

鑒于此，高校老師可以通過小組形式進行討論，制定講解方案，派專人進行講解，課后追蹤學生反饋，老師秉持“傳道授業解惑也”的方針政策，以學生的進步為第一要素，及時解決學生在實踐中的難題，課后進行小組討論適時修改教學方案，實現教學的高質量發展。

4 探索工科高校疫情期教育創新策略

4.1 創建高校優良學風

人才培養是高校的根本職能，隊有隊魂，校有校風，優良的學風為高校人才培養質量提供了重要保障。

4.1.1 遵循教書育人規律，實現學風建設的全員行動

高校各部門和教職員工要從政治的高度形成統一認識，以立德樹人作為立身根本，明確崗位職責，形成強大合力，實現學風建設主體由“單”到“全”的轉變。一是抓好教師隊伍，利用課堂教學的主陣地，構建良好的課堂教風、學風，提升課堂教學質量，這是加強學風建設的重中之重。二是抓好管理隊伍，從學校到家庭，實現學風建設的全員行動。

4.1.2 遵循學生成長規律，從思想政治教育角度出發，構建全方位育人體系

高校學風建設要尊重教育規律和學生成長規律，對各階段學生的群體特點、發展規律、面臨問題、解決對策等進行分析研究，有針對性地開展主題教育，實現全程育人、全程學風引導與建設。多維度、全方位推進學風建設。加強學生黨團組織建設，加強對基層黨員的教育和管理，激發基層團組織的活力，以黨建帶團建，提升基層黨團組織在學風建設中的影響力和戰斗力。

4.2 培養教師網絡教學能力

4.2.1 教師心態的調整

教師不僅要熟悉網絡教學的設備、保證網絡環境和課程內容規劃，更要從內心接受網上教學這種新模式的興起。作為教師，探索合適有效的教學方式是非常關鍵的。

4.2.2 教學內容的準備

教師首先要轉變教學觀念，與學生進行換位思考，以學生的角度思考教學所需、所要進行改革的重點內容，另外，對學生的德智體美勞的發展做具體了解，積極探索當今發展的教育改革形勢，針對學生不同的愛好、興趣以及性格能力因素進行充分地內容準備。

老師積極與學生家長溝通交流，了解學生的生活習性，從點滴中滲透，以期制定優質的教學內容。

4.2.3 培養學生對網上教學的適應能力

一方面，教師要給予正確的指導，提高學生的自覺能力。引導學生建立自己的個人計劃表，培養學生按時聽課，按時交作業的習慣。另一方面，學生正確使用電子產品，培養合理分配時間文明上網的習慣。最后，老師發揮領導作用，教導學生做好課堂及時小結以及課后反饋。

4.3 轉變教學模式，滿足當前教育的需求

假期線上提前預習+傳統課堂教學+線上輔助解答線上教學有著自己學習場所靈活、課程資源豐富的優勢，但是也存在互動交流少、學習效率低等缺點。在科技發達的今天，傳統的教學模式已經顯得落后，也存在不少的缺點，如若將二者結合在一起，無疑可以實現教學模式的優化升級。

傳統課堂教學仍是教學過程中的主要環節，網絡資源作為課下教學的輔助工具，老師課后在線上對學生在學習過程中遇到的疑問解答，節約課堂時間，并且可以在課堂上對學生普遍遇到的疑點難點部分，進行知識點的鞏固加深。另外，還可以提前開放網絡資源，使學生在假期空閑時間就能夠對下學期的課程內容進行學習，這樣學生會對學習內容有更好的掌握。

4.4 實踐教學，產學研結合

4.4.1 實習問題+缺少實踐問題

工科中大部分都是工藝理論強，實踐性突出的學科，受此次重大災難的影響，應屆畢業生的實習不斷延后，實踐教學任務推遲，這對工科學生來說是一次實踐能力得以提升機會的缺失。實際上，大部分的工科學生都存在著實踐能力差，創新性不強的短板。傳統的課堂理論學習占用了學生教學任務的絕大部分學時，具有實踐教學意義的學習少之又少，也是導致此問題的重要因素。

4.4.2 理論學習+實踐

“實踐加教學”模式，將原本的理論學習與實踐結合起來，能夠實現“1+1>2”的效果。以采礦專業為例：

（1）學生通過參與科技創新競賽、采礦技能競賽等方式，將自己在課堂上學到的理論知識與實際相結合，一方面提高了學生的實踐能力，另一方面強化鞏固學習到的理論知識，增加了學習的興趣。另外，老師通過指導學生參加比賽，將理論知識借此加以講述，使學生對于專業知識淺顯易懂。

（2）現場是最好的實驗室?！爱a-學-研”相結合，老師在教學過程中充分利用實踐教學平臺，領導學生去企業進行參觀，并進一步安排實習，在現場中摸索前進，強化課堂中學習到的理論知識，走進煤礦企業通過井下與井上相結合的方式，時間與理論相結合，提高動手操作能力，提高學生的專業素質培養。

（3）學生在老師、學長的帶領下積極參與科研項目了解專業的前沿知識。在開放式實驗室的環境下，投入到自己喜歡的某項研究中，在研究中，不斷豐富自己的專業知識，開拓自己的眼界，發現自己的不足，培養創新能力。

4.5 學生資源的公開— 就業問題

4.5.1 加強網上就業服務

根據當前局勢，現場招聘活動發生轉變，人員無法大量聚集，高校畢業生招聘采取線上形勢。

畢業生時刻關注自己有意向的公司，不要錯過投遞簡歷、筆試的時間，視頻面試也可以適當做些準備，逐漸接受遠程面試。同時，各大公司網站及時更新信息招聘信息，對于所投簡歷的學生，開啟便捷網絡通道，保證招聘者與應聘者做好必需的溝通。

4.5.2 建立就業網站

畢業生就業能否順利進行成了一大難題。實際上，近幾年來，每年全國高校的畢業生數量超八百萬，并處于逐年上漲的趨勢。大部分畢業生畢業后沒有辦法第一時間找到工作，而用人單位也存在招聘不到合適的員工。

針對這個問題，可以通過建設就業網站，公開學生資源進行緩解。學生需要通過網站將自己的學業信息提交到學校，學校進行審核通過后放在網站上公示，就業單位通過網站便可以得知學生信息，進行篩選招聘。學生還可將自己的一些特長、就業需求、理想單位等一起提交，并注明自己的年級，為未來就業做好準備。

4.6 提高時間管理能力，做好人生職業規劃

據調查，在今年因傳染性疾病導致的漫長假期中，大部分學生處于無所事事的狀態，每天就宅在家中專注于追劇、打游戲等活動。正處于人生重要時期的大學生中，大部分人都沒有找到自己的人生目標，每天混混度日，處于“過一天是一天”的迷茫狀態。習近平總書記曾說“新時代青年，要有理想，有本領，有擔當，這樣國家才有前途，民族才有希望”，新時代背景下的年輕一輩，肩上擔負著實現民族復興的重大使命，渾渾噩噩不是大學生應有的狀態。

大學生規劃好自己的就業方向，求職進展，每天安排好計劃，安心做事，保持一顆平常心和樂觀的情緒，提供技能。

提倡“一生一特長計劃”，要求每一個學生培養興趣愛好，樹立自己的人生目標，充分利用自己的空閑時間進行自我能力的提升。開展一生一特長計劃，可以使學生擁有一技之長，盡快找到自己的人生目標，使空閑時間不再虛度，豐富日常生活，還能使學生處于樂觀積極的生活狀態。

5 結論

疫情暴露出的問題是原本固有問題的放大，新時代背景下，“育才造士，為國之本”，對當代大學生與教學體系更是提出了更為嚴格的要求。充分利用好線上教學與傳統教學的結合，實現教學體系的升級，通過教學加實踐，提高學生的實踐創新能力，發展培養人生目標，促進學生的“德智體美勞”全面發展，提高學生的素質培養，打造高水平、高素質人才。才能使新一代大學生擁有肩負歷史使命的力量，實現中華民族偉大復興。

參考文獻

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基金項目：山東科技大學教學團隊支持計劃（JXTD20180501），礦山災害防治教學團隊。

作者簡介：郝建（1986-）， 男，漢族，山東棗莊人，博士，山東科技大學能源與礦業工程學院碩士研究生導師，研究方向：礦山壓力與巖層控制、無煤柱開采理論、實踐與裝備;陳安法（1994-），男，漢族，山東淄博人，本科，研究方向：礦山工業工程（通訊作者）。