激發學生古箏學習興趣的策略探究

何淑儀

[摘 要]古箏是我國最古老的彈撥樂器之一，在國家大力提倡素質教育的今天，古箏教育越來越受到師生、家長的關注與重視，越來越多的學生相繼加入國樂的學習中。但就目前的古箏課堂教學來看，仍存在著許多問題與困難，包括學生持續學習的積極性、教材的針對性、學生實踐活動不足等。教師可通過寓情于樂、趣味輔導、破格創新、寓情于教等途徑，改善古箏教學現狀，提高古箏教學效果。

[關鍵詞]古箏學習;寓情于樂;趣味輔導;破格創新;寓情于教

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0016-03

古箏，是我國最古老的彈撥樂器之一，具有音域范圍廣、表現形式多樣等特點，其演奏技巧豐富、表現力強，得到了廣大人民群眾的喜愛。但是這一傳統樂器的教學，往往因為教師對學生學習興趣的關注度不足、古箏社團課程的教學方法不恰當、曲目難度過大、曲目難以引起學生的興趣等原因，導致無法激發學生對古箏學習的興趣，進而也無法把古箏優雅古樸的魅力傳承下去。學生在經歷早期新鮮感后，也難以保持對古箏持續的學習興趣，更不利于個體興趣愛好的養成。通過長期的觀察發現，這一現象極大地影響了課堂教學的質量及教學進度，也進一步阻礙了學生的學習和個體音樂素養的發展。如何有效、長久地激發學生對古箏的學習興趣呢？為此，筆者結合自身的教學經驗，借鑒現有的研究成果，開發了“小學古箏社團教學中興趣引領的探究”這一課題，總結了一些研究成果。

一、寓情于樂，激趣引領教學

新課標中明確提出：基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生積極主動地參與學習，掌握學習方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。因此，在古箏教學中，激發學生的學習積極性與主動性尤為重要。所謂主動學習，本質上是視學習為自己的迫切需要和愿望，堅持不懈地進行自主學習、自我評價、自我監督，必要的時候進行適當的自我調節，使學習效率更高、效果更好。教師若能找到學生學習的興趣點，便能激發學生學習的積極性與主動性，促使學生在一定時間內，根據科學合理的安排，約束自身進行學習，并逐漸養成一個規律的音樂學習習慣，在之后的生活中也能夠積極、主動地去學習。

面對古箏教學中枯燥乏味的基礎知識以及刻板落后的教學方法，大多數學生難以在古箏學習中形成興趣與主動性，甚至容易產生抵觸與逆反心理，這不利于古箏教學活動的開展。亞里士多德說過：“音樂不可忽視的就是它的娛樂性。”因此，在古箏教學課堂中遇到學生逐漸對古箏學習失去興趣時，筆者曾嘗試通過“集贊”的方式來激發學生的學習積極性，如按時上課、帶齊學習資料、認真復習的便可得到“點贊”獎勵，期中與期末時對達到“點贊”數量的學生給予獎賞。在獎品的設計上，筆者也是別出心裁，設置了與古箏學習相關的物品作為獎勵，如古箏指甲的七色膠布、古箏版的兒歌曲譜、古箏圖案的書簽等，豐富多彩的古箏周邊產品，多方面調動了學生對古箏學習的喜愛。通過激勵獎賞的方式來激發學生學習古箏的主動性和自覺性，將枯燥的學習變成輕松的游戲，潛移默化中提升了學生對古箏學習的興趣。這種方式也將促成學生與學生之間的良性競爭，集贊多的學生能夠得到獎勵，集贊少的則會為了得到教師與同學的認可而加倍努力。在這種不斷促進的關系中，學生的古箏技能也會逐步得到提升。

二、趣味輔導，靈動編排課堂座位

教學環境的有關實驗研究及教育實踐均表明，課堂座位編排方式對學生的課堂行為、學習效果、學習態度以及整個學習活動有著直接或間接的影響。從教育學角度來看，合理設計和編排課堂座位，充分利用不同座位模式的特點以適應教學目標和教學情境的變化，滿足不同課程和不同教學活動的需要，是教學環境設計中一項非常重要的工作。因此，在課題的研究過程中，根據學生的心理特點和教育學的環境因素，設計有針對性的座位編排，能夠進一步激發學生的學習積極性與主動性。

1.樂曲學習初期

以插空的方式進行座位編排（如圖一），能讓學生時刻關注到教師的示范引導;同時，教師也能通過插空的隊形觀察到學生的學習進度，對個別進度落后的學生給予及時的輔導。

2.樂曲學習中期

在學生對樂曲掌握到一定的程度后，以分小組或分聲部的形式進行座位編排（如圖二），讓生生互助、師生互動的學習模式得到最大限度的發揮，這對學生的學習積極性和自主性的調動也有很大幫助。

3.樂曲學習后期

在學生對樂曲已熟練掌握并能用于展演時 ，可結合聲部的特性編排具有藝術性的座位（如圖三），古箏琴腳則根據隊形設置為高、中、低三種高度，在視覺上形成三大維度，以使整個古箏的展演效果達到視覺上的提升與沖擊。這樣的座位編排，能進一步增加學習的趣味性，讓課堂學習氛圍更加濃厚，彰顯教師的指導藝術特點。

三、破格創新，打造校本教材

校本教材是以學校為本、以學校為基礎的有針對性的、具有學校特色的教材，是由學校自主開發設計的，體現了學校的辦學理念和特色，是國家和地方教材的有益補充。筆者作為學校唯一一名古箏教學者，在擔任學校古箏社團的教學指導中，在無任何經驗可借鑒的情況下，通過自己在教學中的不斷思考、積累、探索、尋求，發現扎實的基本功對學生后續的古箏學習及技巧水平的提高尤為重要，也是學習高難度曲目時必須掌握的。但是，學生對于練習枯燥乏味的基本功總是難以保持足夠的興趣;同時，由于學生掌握古箏水平的程度參差不齊，因此制定古箏校本教材的必要性與緊迫性顯得尤為重要。所以，在查閱了一些資料后，結合學生的學情與教學狀況，筆者編寫了一套適用于本校古箏學習的教材。

筆者根據目前學生的古箏技能水平和所喜愛的曲目，采用漸進式的教授方法，將一些深受學生喜愛、耳熟能詳的歌曲，由淺入深地改編成難度適宜的古箏曲目，讓學生在愉悅的氛圍中進行技巧練習。同時，考慮到學生喜歡新鮮感和潛移默化地提高學生學習古箏的自信心與優越感的教學需求，筆者希望通過校本教材的編寫及使用，使古箏學員都能較好地學習和掌握古箏的知識技能和音樂表現手法，使他們都能受到優秀傳統文化的浸潤和熏陶。

筆者在校本教材的編寫中把樂曲分成“單手版”“彈唱版”“合奏版”三大篇目進行編寫，同時每首曲目都配上能與之合奏的背景音樂與教學視頻，讓學生在多練、多彈、多聽、多看的過程中學會古箏的技巧技能，領會古箏的音樂魅力，提高自身的整體音樂素養。

“單手版”主要是《小燕子》《青花瓷》《漁舟唱晚》等經典與流行相融合的曲目。將經典的曲目改編成簡單的“單手彈奏版”，讓學生去領略經典音樂的魅力，同時把學生喜歡的流行音樂加入到校本教材中，能夠從多方面激發學生的學習積極性。實踐證明，當學生看到喜歡的流行音樂曲譜時都顯得相當的激動和興奮，都想盡快地把曲目熟練地彈奏出來。當配上校本教材的音樂一起合奏時，整個課堂立馬生動、活躍起來，整個古箏課堂教學中，學生的學習自覺性和主動性得到了極大地提高。

“彈唱版”主要是《乃喲乃》《小紅帽》《讀唐詩》等耳熟能詳的兒歌曲目。筆者結合小學各年級音樂教科書上的教材曲目，把適合古箏彈奏的兒歌進行改編，變成能一邊彈奏一邊歌唱的古箏曲目。這除了能幫助學生進一步鞏固音樂課堂上所學的知識外，還能激發學生的求知欲與表演欲。當學生收到熟悉的兒歌曲目譜子時，都特別地想要好好地練習與表演，這進一步激發了他們音樂學習的主動性。

“合奏版”主要是《荷塘月色》《男兒當自強》《盛世國樂》《苗語花香》等古箏合奏或器樂合奏的曲子。如把清柔如水的《荷塘月色》改編成古箏與葫蘆絲合奏版，把氣勢雄偉的《男兒當自強》改編成古箏與大鼓的合奏版，把激昂澎湃的《盛世國樂》改編成古箏二聲部合奏版，把悅耳動聽的《苗語花香》改編成古箏與葫蘆絲、木魚、大鼓、非洲鼓、鈴鼓、響板等器樂的合奏版等。這樣改編，不僅讓學生在輕松有趣的課堂氛圍中，學會了新的彈奏技能和演奏技巧，提高了自主學習的積極性，拓展了豐富的器樂知識，還為后續的文藝活動展演及比賽提供了很好的練習契機，使學生在多彩靈動的課堂中感受到了古箏的無限魅力。

四、寓情于教，練習與表演相結合

古箏是一種古樸而又有內涵的傳統樂器，承載著濃厚的民族文化，是學校藝術教學的重要組成部分。教師在古箏教學中既要注重彈奏技巧的訓練，也應著重培養學生的音樂表現力。音樂表現力是一種思想情感的傳達，是對藝術的認同，是學生成為一名優秀演奏者所必備的一項重要能力。我國著名作曲家冼星海曾說，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。藝術是抽象而又復雜的，每一部作品都蘊含著作者內心情感的表達。沒有對樂曲的理解和情感的投入，演奏就會變成機械的彈撥和拍奏。表演是一種綜合技巧的體現，以“演”代“練”的方法可以讓學生享受到音樂的樂趣，能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。

因此，在教學過程中教師要幫助學生去理解樂曲，體會樂曲內在的意境，加上熟練的彈奏技巧，這樣才能將古箏藝術更加完美地呈現出來。利用小學生爭強好勝的心理特點，筆者積極引領學生多方面地去感受、體驗古箏給生活學習帶來的樂趣。如在課堂中采用生生小組展演、生生獨奏表演、師生接龍表演等方式練習樂曲;同時，積極組織學生參加豐富多彩的文藝活動，如參加市、鎮、校的各項器樂比賽及文藝展演。適當地參加各項器樂比賽或文藝演出，可以使學生得到自我表達、自我展現的機會。當學生得知辛苦練習的樂曲可以參加展演或參賽時，他們都顯得特別的興奮與激動，課堂中的學習氛圍就會特別濃厚，家長也會因此特別積極地配合教師的工作，家校合作也將得到進一步的提高。學生在展現自我風采與交流學習中，通過相互競爭、相互學習，豐富了舞臺經驗，鍛煉了膽識，增長了見識。這既是對學生學習成果的檢驗，也是對學生進一步深入學習古箏的鼓舞與推動。

興趣是最好的老師，以興趣引領教學，以興趣促進教學，以興趣發展教學，提高學生的音樂素養，使學生掌握古箏演奏技巧，能夠為學生的終生學習打下堅實的基礎。教師應在此基礎上不斷去探索鉆研更加適合的教學方式，在尊重學生個體差異的基礎上，全面培養學生的音樂學習興趣。相對于嚴格要求學生掌握古箏演奏技巧來說，激發學生對古箏的學習興趣更能培養學生的音樂感知能力，對學生的身心健康發展也更為重要，能在潛移默化中提高學生的音樂綜合素養。

[ 參 考 文 獻 ]

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[6] 管宇. 淺析兒童古箏教學的幾點體會[J]. 北方音樂，2015（09）.

（責編 劉宇帆）