新時代高校思想政治教育新趨向

杜環環

（塔里木大學經濟與管理學院，新疆阿拉爾 843300）

黨的十九大結合我國改革與發展進入了新時代的新特點對高校教育提出了新的更高要求,無論是高校自身改革和任務所發生的新變化，還是高校思想政治工作的新趨向都使高校教育的復雜性與艱巨性增強。針對“改革與發展”復雜局面帶來的“又紅又專”教育新課題，需要我們立足新時代對高校教育新的呼喚，正確把握高校思想政治教育新趨向，以回應新時代對高校思政工作的新要求。

一、新時代對高校教育的新呼喚

習近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人，只有培育出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學”。[1]習總書記的講話一方面強化了高校思想政治工作不能游離于高校技能人才培養之外，另一方面進一步明確了“立德樹人”是高等教育的核心和根本這一中國高校教育的價值取向。高等教育事業以其在我國教育體系所處的高尖端地位決定了加快教育現代化，辦好人民滿意的大學，不斷推動高等教育進入內涵式發展新階段，給推進創新性國家建設和教育強國提供強大的動力是新時代高等教育的使命所在，因此，作為發展的第一動力和民族復興基礎工程的重要結合點，高等院校理應在“雙一流”建設中謀求更快的發展，在新征程中發揮更大的作用，在辦好人民滿意的教育中做更好的表率。

毋庸置疑，實現中華民族偉大復興，需要有一大批理想信念堅定，專業技能出色，勇于奉獻、精于奉獻的合格人才，從這個意義上來說，專業技能培養與高尚情操培育猶如兩冀——專業技能的培養重在解決高校人才培養總量和專業類型分布總量的問題，通過合理的課程安排等滿足學科的配置，注重的是技能人才的供給；高尚情操培育，重在解決圍繞培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人而進行的品德教育，最終目標是在高校內形成一種以社會主義價值觀為核心的精神風向標。

對學生個體通過思想政治教育手段的實施，實現道德之道、行事之徑、做人之本的培養目的，不僅是品德的培養，也不僅只限于高等教育本身這一領域，從根本上來說，高校道德素質培育所涉及的范圍是一個泛文化的范圍，作為始終存在于品行價值目標之中的價值體系，高尚情操所積極倡導的“天下為公”的正面引導作用能夠以其廣義性而應用于新時代的方方面面。由此，如果說專業技能是提供人才飛翔的基礎，那么高尚的情操才是助推那些從高校走出來的大學生飛得更高、更遠的根本所在。因而，如何破解目前高等教育中重技能傳授輕道德培養這樣一種一手硬一手軟所造成的人才培養無法與新時代我國社會發展相適應的難題，就成為高校教育必須認真反思和加以解決的現實問題。

二、高校思想政治教育新的變化和趨向

新時代的來臨，不僅僅帶來了社會的變革，在為我國教育事業的發展提供更為廣闊空間的同時也進一步拓展高校與社會的融合度，知識人才以及新科技、新技術所帶來的推動社會結構變遷的積極作用越來越顯著。如果說人才培育的視角已經喚起我們對高校教育加以全方位觀察的重視，那么隨著我國現代化進程的加快，在由高科技帶來的科學技術革命性改變的同時，高校的思想政治教育必將以更為強勁的態式超越以前的格局。

客觀地說，每一個時代都有屬于自己時代的教育，通過對我國思想政治教育演進過程的考察可以發現，高校思想政治教育一直以來都是與黨和國家不同時期的形勢、任務相一致的。沿著中國革命發展軌跡而同步發展的高校思想政治教育在相當長的一個時期是以“階級斗爭”為中心的，隨著時代列車進入了改革開放時期，社會市場經濟體制的不斷完善，開啟了高校思政教育對長期以來由“階級性”所導致的思政教育領域“二元論”僵化破除的探索與實踐，先后出現了“人學論”、“多樣論”以及“本質雙重論”、“本質多重論”等觀點。[2]此外，學術界還加大了對思想政治教育維度的探析，例如，李遼寧認為，在思想政治教育中政治維度帶來了階級性、倫理維度帶來了服務性、社會維度帶來了工具性、個體維度帶來了啟蒙性等[3]。新的歷史條件下之于思想政治教育多個視角的探索，在給予當代思政教育以更為豐富立體內涵的同時，也使得思想政治在教育層面被不斷地闡述與建構，由于這種多元寬容的傳播特征在很大程度上沖抵了政治觀點的價值，進而模糊了思想政治教育的界定，以至于在高校出現了在自由主義思潮影響下的思政教育被嚴重削弱的現象，而重智育輕德育、重學術輕思政所導致的最終結果就是基建、評審、招生這三大塊成為高校營私舞弊、以權謀私的腐敗重災區，并以越演越烈之勢從領導干部向一般教職員工直至學生的延伸，出現了有些教師貪污挪用科研經費、學生為了成績或取得保研資格向任課老師行賄以及一些學生為了能夠擔任學生干部而向輔導員行賄等問題，同時，學生群體中享樂主義、個人主義、無政府主義思潮泛濫，理想信念淡薄、價值取向庸俗、道德修養欠缺、學習動力不足等一系列問題層出不窮。對此，鄧小平深刻地指出：“十年最大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育”。[4]針對高校思想政治教育的薄弱，習近平在2016 年12 月召開的全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”。[5]按照“立德樹人”總體要求，高校思想政治工作從協調推進“建設社會主義高校”戰略布局、推進高校治理體系和治理能力現代化的高度，作出了一系列部署，出臺了一系列政策，推動高校思想政治工作以學生群體為受教主體向以高校整體為主體的轉移，并隨之昭示出高校思想政治教育發展的新趨向。

首先，高校思想政治工作核心地位的確立給思政教育提供了新動力。世事紛繁、亂花迷眼的人間萬象以及多元、復雜、良莠難辯的價值取向和世界上不同社會意識形態的并存，都會給青年學生的世界觀，人生觀，價值觀產生潛移默化的影響，當大學生處于不同程度的政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、心理素質欠佳時，非常需要來自于高校思想政治教育的引領。但是長期以來，一方面高校德育雖然在智育、美育、體育排行中名列首位，但因與其他教育同處于一列，導致思想政治的教育作用并沒有得到很好地彰顯，另一方面囿于思想政治工作的局限，高校思政教育也因主導力不夠、針對性不強、覆蓋率不大沒有產生與學生成長發展需要形成協同效應的效果。隨著高校思想政治工作核心地位的確立，高校思政教育也獲得了來自兩個方面的新的發展動力，一方面高校原有的思政教育體系被高度激活，從以往只側重于專門工作領域而一躍成為高校教育總體發展布局中的有機組成貫穿于高校教育的全過程；另一方面，這種跟隨社會發展的自覺意識，也使高校思政教育更具備時代特色。在此需要指出的是，思政教育基于高校思想政治工作的加強而實施的一系列措施不是一種“時髦”，不是一種形式，更不是走過場。當然，這里面有機遇，但更多的是挑戰，在高校改革發展的大格局中，思政教育是繼續固步自封，還是迎接挑戰、開拓進取，不僅僅是思政教育自身改革的問題，而是事關我們的教育大業。歷史已然說明，中國高校思想政治教育的延宕，已經造成了許多與社會需求相背離的癥結，如今，只有在加強高校思想工作的語境中切實從自身改革著手，才能響應社會呼喚，順應現實需要。

其次，思想政治教育融入到高校治理的各個環節。如前所述，加強思想政治工作視角下的高校思政教育，是堅持以政治為主導，以教育為手段解答為什么和以誰為主體這一高校思政教育體系構建的根本問題。思政教育作為我黨的優良傳統之一，一直是我國高校思想政治工作的一個重要組成部分，不僅有專門的德育課程還配備了相應的德育講師以及輔導員等，以給高校思政教育提供良好的前提保證。但這樣的一種組織架構，也容易帶來對思政教育的淡化，無意中懈怠了其他人對思政教育的重視，當我們將越來越專業化和職業化了的思想政治教育放置于高校整體教育體系的層面打量，就會發現思政教育如果還只是停留在高校思想政治工作的專門領域，沒有貫穿到整個高等教育體系之中是無法滿足中國高等教育迫切需要建立起又紅又專知識人才培養體系的需要的，高校思政教育單靠過去的傳統作法已然不適應時代的要求。

隨著思想政治工作成為高校的核心任務，高校在強調政務人員履行思政教育責無旁貸的同時，勢必圍繞“立德樹人”主旨，激活由黨的領導、師資力量、學校社團等組成的思想政治教育資源要素，通過資源要素的有效匯聚，調動多方面的參與積極性：體現在制度建設上，是堅持系統思維，充分考慮各領域之間的關聯性、耦合性，進行統籌配合；體現在組織體系上，是多元教育主體作用的共同發揮，黨委、行政、各院系、學生團體都是責任主體；體現在具體操作上，是思政教育制度化、體系化、智能化、專業化目標的實現。

第三，回應時代主題成為思想政治教育的重要內容。加強高校思想政治工作的重要論斷，是繼黨的十八大以來，在人才培育所取得的成績、積累的經驗基礎上提出來的新時代、新時期的新要求。“立德樹人”作為高校發展和社會和諧良性循環的根本保證，抓住了高校最關心、最直接、最現實的根本問題，對深化高校改革、提升高校現代化治理能力具有重大的指導意義。

教育作為一種人類學事實，從根本上講是一種社會現象，作為提供實現教育目標的載體，中國高校的本質決定了從高校走出去的畢業生必須具備與我國社會主義發展理念相符合的政治素養。中國社會主義制度，不僅是我國綜合國力不斷提升的保證，也給世界提供了理念、制度、道路和發展模式的選擇，未來的中國也必將沿著社會主義發展道路繼續自己的航程。但是，不同文明之間的差異而導致的資本主義價值觀依然大行其道，享樂主義、虛無主義、自由主義也依舊在由資本主義價值觀所主導的世界體系中大行其道。隨著社會滲透高校、高校融入社會雙向交流的加快，高校思想政治工作的教育性介入將中國特色社會主義的核心價值以一種常態化教育趨勢保持下來、傳承下去是其必然選擇，否則，高校就會失去在現代社會中通過人才教育以獲得相應的主體性、超越性的存在價值。

三、積極構建高校思想政治教育新格局

(一）堅持黨的領導

船重千鈞，掌舵一人。思政教育能不能貫徹好、落實好，除前文所述的要有一個正確的方向把握之外，還需要有一個堅強有力的政治保證，這個強有力的政治保證就是堅持黨的領導。歷史已然有力地證明，黨關于高校治理的大政方針是和人民的意愿相統一的，黨關于人才培養的戰略布局是和國家發展的總體布局相協調的，由于黨和高校辦學方向的高度統一，把黨的領導貫徹到高校思想政治工作的全過程，就能使我們的教育在復雜多變的局勢中獲得“紛繁世事多元應，擊鼓催征穩馭舟”的戰略定力。

堅持黨的領導，就是要把黨組織的政治優勢轉化為給思政教育提供“抓戰略、掌全局”的制度優勢，按照黨管干部、黨管人才、黨管青年組織的原則，把思政教育與高校黨風廉政建設、人才隊伍建設、學生群團建設結合起來，聚焦高校政治工作中的薄弱環節，在師德隊伍建設、青年杰出人才培育、學生群團活動中，堅持問題導向，強化政治引領、敢于亮聲、善于亮聲，積極培育風清氣正的教學生態環境。

（二）合力推動思想政治教育活動的開展

思想教育作為時代課題，在不同時代的不同政治定位主導下，所形成的教育理論及其教育手段也不盡相同。高校思想政治教育，是高校所特有的，具有高校特色的教育。圍繞“立德樹人”主題實施思政教育，構建中國特色高校教育新格局可謂是任重道遠，頭緒繁多，全程育人、全方位育人措施的實施，需要合力推動。

行政作為高校管理職能的主體，要把創造良好的發展環境、提供優質的教學環境作為履職總方向，協同黨委制訂加強思想教育實施規劃；為思政教育提供人力資源、經費資源等保障；科學界定高校政治理論研究方向，優化思政教育研究平臺，針對思政教育的薄弱環節，夯實以政治、哲學等學科為帶頭的學術研究和創新；積極創造條件，推動思想政治理論研究成果在教學實踐中加以應用，構建思政教育與科研教學相輔相成、協調推進的長效機制。

構建民主、和諧、文明的學術環境，是全體高校師生的共同目標和共同的幸福所在，需要方方面面的力量來共同推進。以輔導員為主體的政務工作者在思政教育的實施過程中是不可替代的重要力量，起著不容忽視的重量作用。以活躍在高校思政教育一線的輔導員來說，他們通過搭建院校與學生之間的溝通渠道增進學生與學校管理之間的理解；通過反映學生訴求，利于學校更好地了解民意，促進公平公正，校區的穩定、和諧與他們的積極貢獻是分不開的。但在此也需要指出的是，輔導員雖然作為大學生培育體系中日常管理、組織協調的直接實施者組織開展了大量的思政教育活動，但囿于目前高校的輔導員自身大多年紀輕、資歷淺，導致他們在思政教育格局中更善長于事務性管理，在面對由不同價值造成的“對沖效應”時，缺乏從政治意識形態回應學生現實思想問題中的熱點、疑點問題的能力，因此筆者認為，要破解這一難題，需要從目前高校開展的輔導員與導師聯動機制中尋找良方。

在高校培育體系中，教師的職責主要體現在“治學”方面。作為專業領域的權威，教師在按照知識結構對學生所實施的教育，原本就是對學生的主體意識進行不斷強化的過程。在思政教育中，要注意發揮專業教師的能動性，圍繞思政主題教育，本著專業培育和德育培育齊頭并進的均衡教育目標，把思政教育納入到專業課程中的實踐教學之中，把用先進科學技術為社會服務的理念融入到學生專業培養之中，通過安排學生參加社會實踐等教學活動的開展，教育和引導學生用科學的立場觀和方法論觀察、分析和解決問題，不斷固科技興國之元，培報效祖國之本，壯民族振興之魂，堅定依靠學習走向未來的理想信念，避免陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境。

綜上所述，加強高校思想政治工作是新時代的新要求，思政教育要以強化思想工作為動力，按照思政教育新趨向，回應時代關懷，順應時代發展，不斷改進和加強高校思政教育，辦好人民滿意的大學。