溫暖有力 堅(jiān)持夢(mèng)想

2018年辭舊迎新之際，國家主席習(xí)近平發(fā)表2019年新年賀詞。

這一次，在2019年的新年賀詞中，習(xí)近平再次運(yùn)用平實(shí)又充滿感情的語言，表達(dá)了一個(gè)大國領(lǐng)袖對(duì)全國人民和世界的祝福和關(guān)切，展現(xiàn)了他的人本情懷。

有哪些新詞？“獲得感”溫暖有力 “堅(jiān)持夢(mèng)想”催人奮進(jìn)

習(xí)主席的新年賀詞，樸實(shí)、真切、耐讀、可親，既振奮人心，又充滿溫情，體現(xiàn)了大國領(lǐng)袖的胸襟和情懷。

"讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑"，習(xí)近平主席的諄諄囑托，把解決農(nóng)村扶貧短板、扶貧先扶智的期望寄托在鄉(xiāng)村中小學(xué)教師身上，字里行間充滿了對(duì)"國培"教師的期待。伴隨著這些溫暖的問候與祝福，隨之而來的是持續(xù)開展的"國培計(jì)劃"，全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革的"五大紅利"，多項(xiàng)改革讓廣大貧困地區(qū)的中小學(xué)教師贏得更多真實(shí)的獲得感。

教育是塑造靈魂的工程，塑造孩子的靈魂中小學(xué)階段是基礎(chǔ)。想培養(yǎng)擁有健全獨(dú)立人格的孩子，必須首先擁有獨(dú)立健全人格之教師。惟其讓廣大教師真正放下包袱、輕裝上陣，使之從繁重的生活壓力中解放出來，方能心無旁騖地去開展"心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話"，孩子們才能沐浴對(duì)等的陽光、接受良好的教育，祖國的未來才會(huì)更加讓人充滿期待。相信伴隨《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》的實(shí)施，以及面對(duì)中小學(xué)的各項(xiàng)改革紅利的逐步釋放，教師在為下一代默默奉獻(xiàn)的同時(shí)無疑也會(huì)擁有更多獲得感。

教育大計(jì)，教師為本。只有千方百計(jì)盡快提高農(nóng)村幼兒教師的待遇，給予其更多“獲得感”，解決其后顧之憂，幼兒教師才能安居樂業(yè)、笑著上課。

教師的獲得感來源一是來源于工作的成就;二是來源于學(xué)生的成長(zhǎng);三是來源于家庭的和睦;四是來源于社會(huì)的認(rèn)同;五是來源于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。那么，該如何提高教師獲得感呢？

一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路

教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為現(xiàn)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，就是指在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有步驟地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。它包括所有有關(guān)教育方面的宏觀的和微觀的問題。無論是學(xué)校的發(fā)展與教師個(gè)人的發(fā)展都離不開，都必須從發(fā)展教育科研入手。就學(xué)校而言，提高教學(xué)效率，提升質(zhì)量，學(xué)校才能在有限的生存空間里求得更好的發(fā)展。搞好教育科研是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和地位的必由之路?？蒲锌梢耘d校是真理，無論是閘北八中的“成功教育”，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”都是科研興校的最好例子。

從個(gè)人角度上說，教科研更是教師個(gè)人發(fā)展的需要。教科研是名師成長(zhǎng)的搖籃，是一般教師走向優(yōu)秀教師的階梯，會(huì)不會(huì)教科研，搞不搞教科研，是“教書匠”與“教育家”的分水嶺。教育家和“教書匠”的根本區(qū)別是教育家善于總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并上升為教育理論，反過來用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)造性工作。其實(shí)這一過程就是教育科研。顧泠元老師在他的教科研著作告訴我們：教師只有通過教科研才能提高自己。而且在這一研究過程中教師也能獲取樂趣，更能找到獲取幸福的途徑。無疑，教科研是一個(gè)教師在自己所從事的平凡工作中要找到一把通向幸福的金鑰匙。

二、做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長(zhǎng)

“理智地復(fù)現(xiàn)自己，籌劃未來的自我，控制今后的行為”使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得"未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。"

教師發(fā)展應(yīng)有的模式：“自我認(rèn)識(shí)和自我反思——制定職業(yè)生涯規(guī)劃——理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結(jié)提升”。

傳統(tǒng)的模式：學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習(xí)——教師實(shí)踐——總結(jié)。

三、理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍

教師作為學(xué)校的重要組成部分，需要面對(duì)的人際關(guān)系是很復(fù)雜的，主要表現(xiàn)為教師之間的相互關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系這四類。任何一方的人際關(guān)系處理不當(dāng)，都會(huì)影響教師的幸福感。

教師之間的相互關(guān)系，既有同一學(xué)科教師之間的關(guān)系，又不同學(xué)科教師之間的關(guān)系，以及新老教師之間的關(guān)系，先進(jìn)教師與一般教師之間的關(guān)系等，他們之間在學(xué)歷水平、文化素養(yǎng)、工作經(jīng)歷、教育教學(xué)活動(dòng)等方面都有相似及不同之處。要理順教師之間的關(guān)系，就應(yīng)該做到相互理解和尊重，以誠相待，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，通力合作，共同進(jìn)步。這樣，既有利于學(xué)校的工作，又有助于個(gè)體在工作中能和同事關(guān)系融洽，提升自己的職業(yè)幸福感。

在教師與學(xué)生的關(guān)系上，則應(yīng)建立密切、和諧、民主的師生人際關(guān)系，這就需要雙方教與學(xué)的共同努力。教師要處處以身作則，使自身形象符合社會(huì)或?qū)W生對(duì)自己的角色期望;要信任學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱有良好的期望;要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，防止和克服濫用教師的“權(quán)威”，隨意向?qū)W生施壓，造成交往障礙甚至陷入敵對(duì)狀態(tài)。這樣學(xué)生自然也就會(huì)理解，支持教師的工作，師生關(guān)系和諧了，那職業(yè)幸福感也自然獲得提升。

當(dāng)教師把這些人際關(guān)系處理好了，也就會(huì)更加喜愛這份職業(yè)，職業(yè)的幸福感也就油然而生了。

四、愛自己，接納不完美的自己

全球職業(yè)規(guī)劃師中國地區(qū)首席培訓(xùn)師鐘谷蘭女士認(rèn)為，愛不愛自己直接關(guān)系到一個(gè)人的職業(yè)幸福感。何為愛自己？要有規(guī)劃，但不要給自己盲目加壓;不做無謂的攀比，自己的感受比他人的看法更重要;懂得取舍與妥協(xié)，絕不要用完美主義來累死自己。

很多人所謂的愛自己，其實(shí)只是愛別人眼中的那個(gè)自己。很多人的不幸福感，都是自己太過于追求完美的個(gè)性造成的。我們一直強(qiáng)調(diào)要完善自我，但完善自我不等于追求完美。把“完善自我”作為一個(gè)方向，“追求完美”作為一個(gè)指標(biāo)。承認(rèn)和接納不完美的自己，擁有完整的人生，是一件非常重要的事情。我們每個(gè)人都是矛盾的統(tǒng)一體，是各種積極與消極的特質(zhì)彼此調(diào)和的結(jié)果，無論少了哪一方面都稱不上完整。要學(xué)會(huì)了承認(rèn)自己，接納自己，做自己的朋友。雖然這一過程是漫長(zhǎng)而痛苦的，職業(yè)幸福感卻會(huì)得到很大的提升。

當(dāng)教師自己能做到以上幾點(diǎn)后，我相信教師對(duì)自己職業(yè)的歸屬感就會(huì)越來越強(qiáng)烈，也會(huì)越來越熱愛自己這一神圣而偉大的職業(yè)。

湖北省荊州市洪湖市濱湖辦事處中心學(xué)校小學(xué)部?杜寶家