淺析“人工智能”在大學英語教育中的“跨領域”探索

康之洋

（北京理工大學珠海學院 外國語學院，廣東 珠海 519085）

0 引言

2017年兩會期間，國務院正式印發了《新一代人工智能發展規劃》，提出了面向2030年國家人工智能的指導思想、戰略目標和保障措施，此發文讓AI的發展規劃上升到國家戰略的層面。大學是國家創新體系的重要元素，也是科技創新和知識傳播的中堅力量，高校的科研在創新型國家建設中肩負著重要使命。

1 AI引領愛丁堡大學——學科前沿

建設科研頂尖大學，必須首先打造頂尖學科教育。單一學科在探索進化的過程中，如果鮮有機會與其他學科交流，就容易形成固步自封的局面，從而限制自己的發展。愛丁堡大學的人工智能學科，一路走來可謂是跌宕起伏，其團隊科研人員積極與其他學科交流合作，使其人工智能研究處于世界領先地位。AI在愛丁堡大學經歷了萌芽期、低谷期和輝煌期[1]。愛丁堡大學的人工智能學科建設，對我國高校教育改革具有一定的啟示意義。

愛丁堡大學自20世紀40年代開始了人工智能研發的萌芽時期。團隊核心人物Dr. Donald Michie 主要從事醫學領域的研究，并在第二次世界大戰中使用計算機參與密碼破譯工作，因此得以預見計算機在未來能夠代替人類進行高效工作。他牽頭成立了計算機編程語言實驗室，在研究醫學領域內的感知系統過程中，吸引到劍橋大學的兩位腦科學專家共同參與研究。Richard Gregory 和Christopher Longuet-Higgins專注于認知過程的建模，而Donald Michie側重于智能機器人的研發。三位科技前沿領軍人物開創了人工智能的全新時代，研發了機器人編程語言等重要核心技術。

人工智能的研發在70年代步入瓶頸期，由于科研團隊核心成員Richard Gregory離開了愛丁堡，加之投資方英國科研理事會否定了人工智能機器人的研究價值，并發表了Lighthill報告，對愛丁堡大學管理層造成了巨大的壓力。但校方仍然堅持己見，保留研發團隊，在人工智能的研發道路上砥礪前行，在自動推理和認知建模等領域默默耕耘。

經歷戰爭的沖擊和歷史潮流的洗滌，人工智能的研發終于在80年代踏上了備受矚目的發展道路。同時計算機技術的進步，為人工智能技術注入了新鮮的血液，自此人工智能在愛丁堡大學的發展更加蓬勃輝煌，并且受到了全世界各界專家學者的關注和重視，因此，尖端研究項目紛至沓來。愛丁堡大學研究團隊廣泛尋求合作，積極容納交叉學科，經過不懈的努力和探索，成立了認知科學系和語音技術研究中心?，F如今，人工智能學科在愛丁堡大學已經逐步發展為核心學科，在近年來的科研評估中該學科在英國獨占鰲頭[2]。

學科交互，領域跨越，是頂尖學科發展的孵化基礎，既可以突破傳統單一學科的發展瓶頸，又可以為傳統學科引領新的方向，甚至可以孵化出造福人類文明的全新學科。愛丁堡大學的AI研究從醫學領域啟航，后來又與計算機語言編程和語音學科相互交融，開創了人工智能的新發展。

2 AI初探教育領域——與日俱增

現如今，互聯網時代的潮流迎來了人工智能的推波助瀾。結合大數據技術、云計算技術、語音圖像識別技術，很多科技公司和教育機構推出了語言類智能學習產品，例如自適應分級閱讀、智能修訂語法工具、口語智能協作平臺、智囊團云端輔助學習產品等，一條新興的人工智能技術教育產業鏈開始發展起來[3]。人工智能教育產品之所以備受推崇，主要是因為它能夠改善傳統教學的弊端，實現教育個性化設置。大數據技術可分析每個用戶的個體差異，例如詞匯量、閱讀速度、年齡、受教育程度等等，在此基礎上推算出適合個人學習的學習模式，在智能課堂和智能測試的支持下，學生可以獲得高效的學習反饋，從而對癥下藥，突破自身學習過程中遇到的瓶頸。AI的智慧，再搭載上5G的火箭，開創了教育領域新紀元。比如近年來AI老師一對一少兒英語項目“熊貓加加”“aiKID”、AI直播課堂相繼上線，在高速的網絡技術支持下，實現了授課視頻的流暢性，并通過實時語音識別和視覺識別系統，判斷學生上課的真實狀態，實現AI教學的有效性。

“英語流利說”是語言類AI教育產品的典范，據創始人王翌闡述，“英語流利說”利用AI技術實現千人千面的個性化教學，從根本上革新原來的教育模式?！坝⒄Z流利說”的AI教師在幾毫秒內精確記錄、分析、處理、反饋學習者的學習表現，并在持續互動過程中加深對用戶的了解，從而為用戶定制真正符合其需求的個性化學習路徑。同時，多樣化的學習主題采用了升級闖關模式，集視覺、聽覺、認知三位一體，也讓更多的用戶享受到了趣味、高效的沉浸式英語學習體驗。其核心技術是自主研發的語音識別、打分引擎和自適應學習系統。（1）英語口語測評：“流利說”搭建了離線口語測評引擎，用戶可隨時隨地進行測評；（2）“流利說”以“中國人英語語言數據庫”為參考，對中式英語的識別準確率相當高;（3）自然語言處理系統也是備受青睞，打分引擎已經通過圖靈測試，是行業內先進且不依賴范例答案的評分系統，另外語法檢錯、語音檢錯等功能，都可以給用戶精準的實時評分，并提供詳細解說。據中國互聯網絡信息中心預測，AI教育將在2020年帶來3000億元的龐大市場規模。人工智能在教育領域中的應用如火如荼。聯合國教科文組織2019年發布報告稱，AI賦能教育在未來10年呈指數性增長。

3 AI賦能大學英語教育——扶搖直上

隨著人工智能產品層出不窮，越來越多的高校師生開始借助AI工具展開教與學的新探索。例如大學英語四、六級考試的備考方式，也隨之發生進化。詞匯是語言的根基，但傳統備考形式和備考方法比較枯燥，學生缺乏語境，死記硬背效果欠佳。智能記單詞軟件在此發揮了極大的積極作用，比如扇貝單詞、百詞斬、滬江開心詞場等，以移動端在線打卡的方式設定學習計劃，循序漸進積累單詞，深受學生喜愛。記單詞軟件會提供定期復習的功能，并進行測試，積累學生常記錯的單詞，反復循環提醒，非常有助于學生了解詞匯掌握的實際情況，并逐漸增強學習語言的信心。除此之外，還有助力于英語閱讀的智適應云端在線系統、輔助寫作的智能語法糾錯系統，大數據語料庫聽力練習系統、在線同聲傳譯系統以及AI虛擬口語練習伙伴等技術工具，深受高校英語教師青睞，以此開展云端課堂、翻轉課堂、虛擬交流社區等新的教學模式探索。

在高校引入人工智能的趨勢下，語言學習者可以找到聽、說、讀、寫、譯相應的科技工具，那么，英語教師在未來會被AI所取代嗎？筆者認為高校教育者和研究人員不會被人工智能所淘汰，但不會使用AI技術的教職人員，在歷史發展的潮流中終將會被淘汰。在大數據的支持下，人工智能將在高校教育領域中逐漸代替“硬工作”，實現知識的輸出工作，而基于情感和創造力的“軟工作”是無法被替代的[5]。一方面，高校教師起到的情感喚醒的作用，則會在教育過程中更加突顯出其價值所在；另一方面，高校教師是文化傳遞的承載者，賦有感染力、創造力，具有AI技術的算法所不具備的“人”的魅力，教育所倡導的理念就是以人為本和全人教育。教師應主動轉換照本宣科的教書匠角色，從“教師”模式逐漸轉換為“導師”模式，賦予學生啟發式的交流和情感互動，引導學生發揮潛能和想象。

4 結論

大學英語作為一門語言學科，應促進文化的交流和理解。我國大學英語的AI教育，應當開創新的方向，融入《大學語文》等學科的華夏文明元素，建立對應中華文化“翻譯”的大數據庫，樹立年輕人的民族文化認知，使其具備家國情懷和國際視野。