程序設(shè)計(jì)課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的開(kāi)展方式探析

勵(lì)仕杰

（杭州市采荷實(shí)驗(yàn)學(xué)校，浙江 杭州 310016）

0 引言

在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化與創(chuàng)新，由此也使得現(xiàn)代人的生活水平得以進(jìn)一步的提升，對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作而言，由于相應(yīng)技術(shù)的普及，使得小學(xué)階段的學(xué)生便能夠具有一定程度的操作能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教模模式以及相應(yīng)的教育目標(biāo)與當(dāng)前學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求已經(jīng)無(wú)法得到進(jìn)一步的對(duì)應(yīng)，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)初中階段信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的革新，將創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容予以引入，使學(xué)生不僅局限于在初中階段對(duì)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)、發(fā)郵件等簡(jiǎn)單的操作與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在更具挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建過(guò)程中，培育其計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)予以學(xué)習(xí)的興趣。而在此過(guò)程中，將程序設(shè)計(jì)課程予以有效的納入到初中階段教育過(guò)程中，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平對(duì)大幅度的提升。

1 對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)在開(kāi)展中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析

目前，我國(guó)初中信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，仍然存在一定程度現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其主要的原因在于相應(yīng)的學(xué)校及社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)于初中階段信息技術(shù)教學(xué)的重要程度相對(duì)較低，教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至于學(xué)生自身，均無(wú)法對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容予以充分的重視，而造成相應(yīng)情況的主要原因具有了一定程度的多元化特性，將其原因總結(jié)可以由以下幾個(gè)方面予以闡述。

首先，初中階段的學(xué)生其自身的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，在日常生活中需要對(duì)諸多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且其自身的課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往使學(xué)生從主觀意識(shí)上認(rèn)為相應(yīng)的課程具有高度的放松性質(zhì)。由此，使得學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)心對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。以此導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)予以充分的重視。此外，在傳統(tǒng)的初中階段信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建當(dāng)中，相應(yīng)的內(nèi)容往往已經(jīng)能夠被學(xué)生所掌握，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿聽(tīng)教師對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行講述，從而使其出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)課以及不認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其三，就社會(huì)角度而言，當(dāng)前我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中雖然素質(zhì)教育能夠得到新的推廣，但初中階段學(xué)生仍然需要面臨應(yīng)試壓力，在傳統(tǒng)觀念的影響之下，部分家長(zhǎng)及學(xué)校仍然認(rèn)為信息技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，無(wú)法起到積極影響，進(jìn)而不提倡也不支持學(xué)生在初中中段對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行深入化學(xué)習(xí)。

2 對(duì)初中計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)所需融入的思想及實(shí)踐理念進(jìn)行分析

2.1 程序設(shè)計(jì)課程需要對(duì)建模思想予以應(yīng)用

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)生活中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，而利用傳統(tǒng)的機(jī)械記憶以及重復(fù)操作的訓(xùn)練方式，往往無(wú)法對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題予以有效的解決。舉例說(shuō)明，在對(duì)電子表格復(fù)制比這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師往往會(huì)采取引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的技能進(jìn)行反復(fù)操作訓(xùn)練的方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，然而通過(guò)線上教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，在后續(xù)課程當(dāng)中，如果相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景出現(xiàn)一定程度變化，學(xué)生仍然不會(huì)對(duì)復(fù)制工具柄的各類(lèi)問(wèn)題予以快速解決，由此也證明在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如若學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)且機(jī)械的割裂式學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且無(wú)法以主觀性的方式進(jìn)行有效的教學(xué)體驗(yàn)，則將無(wú)法使學(xué)生對(duì)現(xiàn)在問(wèn)題的客觀規(guī)律予以有效的了解，充分對(duì)建模思想予以有效的應(yīng)用，能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系予以有效的尋找，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用建模思想，對(duì)后續(xù)的各類(lèi)問(wèn)題予以有效的解決，從而使學(xué)生對(duì)各類(lèi)問(wèn)題的解決效率得以穩(wěn)步提升。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要將計(jì)算機(jī)思維訓(xùn)練與各類(lèi)新教學(xué)模式予以緊密結(jié)合，從而使計(jì)算機(jī)思維的核心思想能夠得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。舉例說(shuō)明，在對(duì)同類(lèi)軟件頁(yè)面進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，office系列辦公軟件的菜單均會(huì)有打開(kāi)、保存等諸多條目。此外，教師在對(duì)初中計(jì)算機(jī)技術(shù)的課程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整體項(xiàng)目中所存在的步驟進(jìn)行規(guī)劃。使實(shí)踐的各階段的問(wèn)題予以逐步完善，進(jìn)而使項(xiàng)目能夠得以順利的完成，使學(xué)生通過(guò)親自參與相應(yīng)項(xiàng)目活動(dòng)，增強(qiáng)其腦海中對(duì)有關(guān)活動(dòng)所建立的模型概念。

2.2 程序設(shè)計(jì)課程需要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)文化內(nèi)涵的理解

信息技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，屬于具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)實(shí)學(xué)科。對(duì)于學(xué)生的教師而言，相應(yīng)的程序設(shè)計(jì)課程就有著高度的吸引力，需要教師需要幫助學(xué)生對(duì)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及方向予以更加生活化的理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以沉浸式的方式對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效效學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)技術(shù)的不同需求環(huán)境進(jìn)行綜合性的理解。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇得以符合情境需要的儲(chǔ)存設(shè)備及儲(chǔ)存方式，使學(xué)生能夠通過(guò)與日常生活技術(shù)相貼近的情景教學(xué)模式，對(duì)整體信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量進(jìn)行有效提升，并且促進(jìn)其對(duì)程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行深入化的學(xué)習(xí)。

2.3 程序設(shè)計(jì)課程需要應(yīng)用多類(lèi)數(shù)字型技術(shù)

對(duì)信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要將學(xué)與用的技術(shù)進(jìn)行有效的統(tǒng)一，以此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠?qū)ψ龅綄⒂玫募夹g(shù)充分的融入到具體課程學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)具體的實(shí)踐及探究，對(duì)該技術(shù)所用的方法及意義進(jìn)行有效的掌握。實(shí)踐證明，教師在對(duì)信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分應(yīng)用學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的方式，以問(wèn)題引導(dǎo)的模式能夠使學(xué)生感受學(xué)習(xí)情境所存在的創(chuàng)新及在新奇之處。教師可以通過(guò)對(duì)校園網(wǎng)與教育網(wǎng)連接與設(shè)計(jì)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)具有抽象的知識(shí)點(diǎn)予以挖掘，由此幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，為了使整體活動(dòng)能夠得到更加順利化的進(jìn)行，教師需要向?qū)W生提供各類(lèi)教育材料，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)材料的過(guò)程閱讀過(guò)程中，對(duì)關(guān)鍵句予以標(biāo)出，并且對(duì)文章的要點(diǎn)予以提煉，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行理解。

3 以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，優(yōu)化程序設(shè)計(jì)課程的有效方式

3.1 充分應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式

由于初中階段學(xué)生在此之前往往很少能夠?qū)Τ绦蛟O(shè)計(jì)的諸多內(nèi)容予以接觸，因此教師在具體的課程講解過(guò)程中，需要充分的對(duì)講課的難度及講課的形式進(jìn)行深入的探究，不能單純的將程序設(shè)計(jì)課程植入到信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，而無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣與綜合性的討論，在學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，其較為優(yōu)質(zhì)的方式是學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)問(wèn)題所存在的各類(lèi)疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探究能力得以提高，并且使學(xué)生在高度的課堂參與感之下，提升自身所擁有的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。舉例說(shuō)明，在對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法及相應(yīng)的格式進(jìn)行描寫(xiě)。此后，教師可以向?qū)W生示范賦值語(yǔ)句應(yīng)當(dāng)如何編寫(xiě)，使學(xué)生以小組合作的模式討論，并且對(duì)二次賦值語(yǔ)句的寫(xiě)法予以寫(xiě)出，使學(xué)生在討論的模式之下，能夠?qū)x值語(yǔ)句，其自身的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)則予以充分的探究，同時(shí)能夠以小組合作形式對(duì)學(xué)生的綜合查詢(xún)能力以及協(xié)作和能力進(jìn)行有效的增強(qiáng)。以此使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提升，并且使學(xué)生能夠?qū)?shū)本上所存在的各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展式學(xué)習(xí)。

3.2 充分以學(xué)生為主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大幅度提升

在新聞的背景之下，整體初中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目的已經(jīng)不再僅是對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力予以提升，使學(xué)生在課堂中擁有高度的主體性，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情予以激發(fā)，舉例說(shuō)明，在具體的程序設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以以布置任務(wù)的方式，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行自主化探討，由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以增加。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)小段程序進(jìn)行編寫(xiě)，并且使相應(yīng)程序能夠?qū)δ骋豁?xiàng)功能予以實(shí)現(xiàn)，并且使學(xué)生在課上對(duì)自己編寫(xiě)的程序向其他同學(xué)予以展示，在此教學(xué)模式的構(gòu)建之下，使學(xué)生的課堂參與程度得以大幅度提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的含義提高。

3.3 以興趣為依托，使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得以提高

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動(dòng)力之一，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行優(yōu)先考慮，使學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下，擁有更加豐富的創(chuàng)造能力。舉例說(shuō)明，初中階段學(xué)生同樣擁有著活潑好動(dòng)且喜愛(ài)探究的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)小游戲的制度使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，在學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)愿意投入更多的時(shí)間在程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)之上，使學(xué)生在程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到整體課程所擁有的快樂(lè)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到有效的培育。

4 結(jié)論

在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的更新，并且需要對(duì)各類(lèi)教學(xué)方法進(jìn)行有效的嘗試，充分的將程序設(shè)計(jì)課程引入到出頭信息技術(shù)教學(xué)課程中，能夠使初中信息技術(shù)教學(xué)與當(dāng)前新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展背景相適應(yīng)，并且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升，由此使我國(guó)初中階段教育所擁有的完善性可以進(jìn)一步的體現(xiàn)，并且增強(qiáng)社會(huì)對(duì)于初中階段計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)可程度。