云南民族地區農村小學生閱讀推廣思考

楊雙秀

從2014年至今，“全民閱讀”連續8年被寫入我國《政府工作報告》;2020年10月，中宣部印發了《關于促進全民閱讀工作的意見》;2019年全國中小學語文教材大改革。這些政策文件的頒布與實施，提高了對我國小學生閱讀推進的要求。在此背景下，研究云南民族地區農村小學生閱讀推進的影響因素及對策，對提升農村教育質量和促進小學生全面發展有一定的意義。

云南民族地區農村小學生閱讀推廣的影響因素

通過訪談、隨堂聽課、問卷調查、家訪和實地考察等方式，獲知云南民族地區農村小學生閱讀推進的影響因素較多。這些因素來源于學生、家庭、學校、教育部門和社會環境等諸多方面，主要影響因素可歸納為以下幾個方面。

一是閱讀資源供應與需求的匹配度。云南民族地區可供小學生閱讀的資源，校內主要來源于地方教育部門配給、精準扶貧圖書捐贈、社會團體或個人的捐贈;校外閱讀資源主要來源于家庭購買、農家書屋借閱、私人藏書借閱，以及通過手機、電腦和電視等獲取的閱讀資源。在推進農村小學生閱讀的進程中，校內主要取決于學校的學生閱讀規劃、教師對學生的閱讀引導和要求、圖書館（室）的閱讀服務、學生個人的閱讀意愿;校外主要取決于老師和家長的要求、學生個人閱讀意愿、家庭藏書量、農家書屋閱讀服務的便利程度、私人藏書互借意識、數字閱讀資源以及家長對電視、手機、電腦等電子產品的引導使用能力。閱讀資源供應與需求的匹配度不高，對云南民族地區農村小學生閱讀產生一定的影響。

二是閱讀教學與管理水平。調查發現，閱讀效果相對較好的班級都有一個共同點，就是任課老師中至少有一人比較重視培養學生閱讀，而閱讀效果相對較差的班級都普遍缺少針對性的閱讀培養。在農村小學生閱讀推進上，只有學校重視閱讀教學、教師認真指導并督促學生閱讀，才能搞好工作。閱讀教學與管理水平已成為云南民族地區農村小學生閱讀推進效果差異化的主要原因之一。

三是閱讀方法的教授與運用。當今信息社會，書籍世界浩如煙海，而人窮其一生能夠閱讀的總量卻非常有限。因此，閱讀要講究方法。開展農村小學生閱讀推進工作要謹記葉圣陶先生的話“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個”。在2019年小學語文新課程標準中，提到的閱讀方法有朗讀、誦讀、默讀、略讀和瀏覽五種。調查發現，云南農村小學生最常用的閱讀方法是朗讀和誦讀。這兩種方法常用于早讀、課內朗讀和背誦，學生掌握較好。默讀、略讀和瀏覽，部分教師沒有特意教學生，多數教師略有所教，少數教師認真教學生。這三種方法，在一定程度上存在老師教授的少和學生訓練不充分的問題。其他泛讀、速讀、選讀、聽讀等方法，農村小學生普遍學習較少。因此，云南民族地區農村小學生不同程度存在閱讀方法傳授深度不夠、訓練不足、掌握不牢固的問題。

四是閱讀推進機制的完善程度。云南民族地區一些農村小學還沒有建立閱讀推進機制，小學生閱讀推進沒有相應的領導小組、經費保障、規劃、實施、督促、考核及獎懲措施，普遍存在小學生貪玩和沉迷于電視甚至是手機的現象，導致學生閱讀能力差、作文水平低和知識面窄等直觀問題頻繁出現;一些農村小學有督學機制，對小學生閱讀有一定程度的督促;一些農村小學正在建立小學生閱讀推進機制，但在經費保障、師資培訓、考核結果應用等方面困難較多，還有待進一步完善。要持續有效推進云南民族地區農村小學生閱讀，急需完善閱讀推進機制。

云南民族地區農村小學生閱讀推廣的對策

一是提升閱讀資源供應與需求的匹配度，避免供需失衡。首先，閱讀資源供應方面：對農村小學現有藏書進行審查清理，堅決清理非法圖書、剔除不適宜小學生閱讀和外觀差的圖書;給予學校和教師挑選圖書的權力，按需選購精品圖書;號召農家書屋拓寬渠道為小學生提供閱讀服務;倡導村民私藏圖書相互借閱;激勵地方電視臺、微信公眾號、網站等，結合當地特色，提供適宜于小學生視聽和閱讀的經典作品。其次，閱讀資源需求方面：提高學校藏書資源的利用率;教師注重培養小學生閱讀素養，持續指導和督促他們閱讀;家長要重視閱讀，營造濃厚的家庭閱讀氛圍，培養孩子良好的閱讀習慣，配合老師督促孩子閱讀，引導孩子正確使用電子設備并管控好家里的電視、電腦和手機等。

二是提高閱讀教學與管理水平。一方面，提高農村小學教師的閱讀教學水平。教師要堅持學習專業知識與技能，要廣泛閱讀努力提升文化素養;地方教育行政部門和校領導要重視培養農村小學教師的閱讀教學能力，選派教師參加各種級別的培訓、利用網絡平臺對教師進行培訓、組織教師觀摩代表性的閱讀教學課、創設教師交流經驗的平臺，促使廣大農村小學教師持續學習，成長為優秀的閱讀教學工作者。另一方面，切實提高農村小學閱讀推進工作的管理水平。落實教師“縣管校聘”的政策，聘任能力強、業績好的教師擔任語文教師;學校加強對閱讀教學師資、過程和結果的管理，促使教師認真進行閱讀教學、指導學生閱讀、鼓勵學生借閱書刊、督促學生課外閱讀并認真檢查學生閱讀情況;當地教育行政部門要強化對農村小學閱讀推進工作的管理，全面指導、督促、考核閱讀教學，把工作開展情況及成效納入小學校點負責人的述職考核，促使農村小學閱讀教學工作得以“管人、管落實、管發展”。

三是強化閱讀方法指導與訓練。教師要研讀閱讀方法，將閱讀方法教授融入教學課堂和實踐訓練，全面提升農村小學生的閱讀技能和水平。首先，教師本人要重視閱讀，要勤于閱讀、博覽群書、廣泛學習，為學生樹立榜樣。其次，教師要認真研究閱讀方法，為小學生探索出適合不同學段、不同讀物、不同時間和不同場所的閱讀方法。再次，閱讀方法的教授。教師要堅持目標性、計劃性、實踐性和鞏固性原則，將閱讀方法的教授融入課堂教學和課外實踐的一些具體環節，以講解、示范、訓練和點撥等方式，傳授給農村小學生閱讀方法和技巧。最后，學生閱讀訓練。在農村小學生閱讀推進這項意義重大的工作中，教師的作用主要是對讀物的選擇提出建議和對學生進行閱讀指導與督促。教師的作用固然重要，但關鍵在于對小學生進行充分的閱讀訓練。愛玩是孩子們的天性，很少有人生來就喜歡閱讀學習，良好的閱讀習慣需要進行長期訓練才能培養起來。因此，教師要認真研讀由新閱讀研究所組織專家研制的“中國小學生基礎閱讀書目”所列出的圖書，采取措施利用30本基礎閱讀圖書和70本推薦閱讀圖書對小學低段、中段和高段的學生進行閱讀訓練，并認真檢查閱讀效果，促使小學生養成良好的閱讀習慣。

四是完善閱讀推進機制。首先完善督導機制。地方教育行政部門組建督導小組，加強對農村小學閱讀推進人員、內容、過程、結果、反饋、整改的督導。其次完善經費保障機制。在農村小學校點經費撥付中，規定閱讀推進經費的開支范圍和所占比例，避免出現無經費或有經費不能用的境況，公開透明地購置必要的閱讀資源、開展技能培訓、進行經驗交流、表彰獎勵等。再次是完善校級管理機制。每所農村小學要確定閱讀推進負責人，組建閱讀推進團隊，制定低、中、高學段小學生閱讀推進的實施辦法與方案，建立閱讀推進督查、考核、獎懲機制。最后建立學習提升機制。相關部門提供平臺，把領導及師生重視閱讀、方法卓越、成效優異、可推廣的閱讀推進典型做法總結為案例并組織人員學習，全面加強農村小學生閱讀推進工作。

閱讀關系到孩子們的學習、發展和未來。小學階段是學習語言文字、積累基礎知識、拓展知識面、為今后學習奠定基礎的關鍵時期，培養小學生的良好閱讀習慣非常重要。在新時代、新發展和我國鄉村振興建設下，做好邊遠民族地區農村小學生閱讀推進工作意義重大。分析云南民族地區農村小學生閱讀推進的主要影響因素并探索相應的對策，目的是促進我國邊遠民族地區農村小學閱讀教學改革，深入推進小學生閱讀，全面提升農村基礎教育辦學質量，促使農村孩子們成長和成才。眾志成城，全面推進全民閱讀，我們的國家將會越來越強盛！

作者系云南保山學院圖書館副研究員

本文系2020年度云南省教育廳科學研究基金項目“文化自信視域下云南民族地區農村小學生閱讀研究”（項目編號：2020J0695）階段性研究成果。