利用師生互動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量

戴建

摘要：生態(tài)課堂是指以學(xué)生為主體的人本主義課堂，它提倡將課堂交還給學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的天性，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，運(yùn)用互動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生知識的吸收，課堂效率的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);互動(dòng)教學(xué)

一、教師轉(zhuǎn)變課堂角色，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的生態(tài)課堂氛圍

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中，教師大多以“灌輸式”的教學(xué)方式為主，教師通常以說教的方式為主，學(xué)生則是以傾聽為主，學(xué)生沒有過多地參與到課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的過程中始終過于表面化，許多學(xué)生都不能有效吸收所學(xué)知識。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂。課堂互動(dòng)教學(xué)模式通常包含師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩個(gè)方面。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者、激發(fā)者的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。尊重學(xué)生的個(gè)人思想，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中起到小主人、合作者和反饋者的角色，主動(dòng)吸取知識，在提升課堂效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的互動(dòng)情境

課堂作為學(xué)生與師生主要溝通的場所，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過互動(dòng)的方式對知識進(jìn)行深入了解，教師則通過互動(dòng)交流對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，不僅如此，通過有效的互動(dòng)教學(xué)還可以促進(jìn)師生間的關(guān)系。在生態(tài)課堂建設(shè)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過互動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而獲得正確結(jié)論。

例如，在《燃燒和滅火》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生先演示一個(gè)趣味的小魔術(shù)“燒不壞的手帕”，用一塊棉手帕，在盛有乙醇的體積分?jǐn)?shù)為70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。然后將浸透的手帕舒展開，用鑷子夾住兩角，再將用火把手帕點(diǎn)燃，使其燃燒。當(dāng)火熄滅后，手帕完好無損。學(xué)生在觀看了小魔術(shù)后會(huì)覺得十分驚奇。此時(shí)教師就可以以此情境提問學(xué)生“為什么手帕燒不壞？”“這個(gè)小魔術(shù)的原理是什么？”引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“水的沸點(diǎn)以及酒精的沸點(diǎn)均為多少度。”“水蒸發(fā)后會(huì)變成什么？”進(jìn)行思考。最終得知：由于酒精著火點(diǎn)較低，沸點(diǎn)只有78℃，而水的沸點(diǎn)是100℃，所以，酒精很容易從手帕中揮發(fā)，酒精在揮發(fā)后但一部分水仍留在手帕上保護(hù)手帕，剩余的一部分水則變成水蒸氣帶走了手帕的部分熱量，降低了手帕的溫度，使其達(dá)不到著火點(diǎn)，以上兩個(gè)因素保護(hù)了手帕的安全。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活開展互動(dòng)課堂

在初中化學(xué)課堂過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課堂中教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的情況發(fā)生變化，使學(xué)生能夠更加投入到課堂教學(xué)中。生活化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，通過生活化的情境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生能將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中。

例如，教師在“酸堿”相關(guān)知識教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能引用酸堿指示劑、酸堿試紙鑒別酸和堿，在原有的基礎(chǔ)上更深入地理解酸堿的概念。教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手引出問題，如吃西紅柿、喝檸檬汁、吃醋的時(shí)候感到有酸味，使用肥皂和洗衣粉時(shí)會(huì)感到有滑膩的感覺，引導(dǎo)學(xué)生基于生活問題展開探究，深化學(xué)生對知識的理解。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓寬學(xué)生的知識面，提升課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)效果。例如在學(xué)習(xí)“酸性物質(zhì)”時(shí)，教師通過教學(xué)要讓學(xué)生了解物質(zhì)有酸性物質(zhì)，知道強(qiáng)酸具有腐蝕性，并且會(huì)使用石蕊試液測定物質(zhì)的酸性。教師針對這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生回家使用食用醋去除家庭中金屬的鐵銹。運(yùn)用這樣的實(shí)驗(yàn)首先激發(fā)學(xué)生的好奇心，緊接著讓學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)結(jié)果走進(jìn)課堂，有目的性地參與到課堂教學(xué)中。這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生課堂參與度。

四、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，學(xué)會(huì)“做”

（一）與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科教學(xué)不同于其他科目教學(xué)，許多教材中出示的化學(xué)現(xiàn)象是無法用文字表述出來的，因此，化學(xué)學(xué)科在某一程度上也具有一定的特殊性。為了使學(xué)生能夠更好地觀察到化學(xué)現(xiàn)象，教師可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合化學(xué)式樣，用直觀的方式將化學(xué)現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生更加理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。不僅如此，教師還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)手操作，在鞏固課堂知識的基礎(chǔ)上，提升自身動(dòng)手能力。但不是所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以加入課堂教學(xué)過程中，有一些具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就不便加入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。因此，教師可以引入多媒體課件的形式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)用視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在降低危險(xiǎn)的同時(shí)還能使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象有進(jìn)一步的了解。

（二）與化學(xué)相關(guān)的趣味小實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端，也是以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重循序漸進(jìn)，通過重復(fù)記憶和反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系。但是長期采用重復(fù)記憶和反復(fù)練習(xí)的方式較枯燥，因此，教師可以在課堂教學(xué)過程中加入一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以應(yīng)試教育為主，教師為了讓學(xué)生在考試中獲得高分，通常采用說教的方式。這種方式不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更無法促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的互動(dòng)教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的互動(dòng)環(huán)境，結(jié)合生活實(shí)際開展互動(dòng)課堂，使課堂效率最大化。

參考文獻(xiàn)

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