談低年級小學語文看圖話教學的策略

戈代東

摘要：在素質教育改革的大環境下，強化素質教育理念的深入實施，結合小學語文課程教學的內容等不斷創新教學載體，優化教學模式，這樣才能更好地提升學生的語文核心素養。小學低年級階段看圖寫話教學越來越受到關注。通過開展看圖寫話，可以引導學生結合相關的圖片表達自己的觀點，提出自己的想法，進而創作豐富的作品。

關鍵詞：低年級;小學語文

一、 小學語文低年級開展看圖寫話教學的意義分析

在小學語文課程教學中，看圖寫話是重要的基礎教學項目，也是教學難點。對于低年級學生而言，通過開展看圖寫話訓練，對語文技能和素養的提升都有重要的意義，具體體現在以下幾個方面。

（一）有助于激發學生的寫作興趣

對于小學生群體而言，尤其是低年級的學生而言，他們的身心尚不成熟，自主學習意識比較差，自我約束性不夠強。面對小學語文知識，他們在理解等方面需要教師及時開發和啟迪，這樣才能更好地提高他們的語文學習效果。通過引入看圖寫話教學，可以引導學生結合所學的拼音、字詞等內容，全面加強語文資源的串聯應用，激勵他們學會運用相關的詞語來表達自己的看法和觀點，激發表達的欲望和寫作興趣，以此提高他們的主動學習意識和能力，提高寫作能力。

（二）有助于提升學生的綜合素養

加強小學語文低年級看圖寫話教學，可以進一步開啟學生的內心世界，引導學生在教師的指導下進一步開展語文識字學習、語言知識的交流、積累豐富的寫作素材，在拓寬自身視野的同時，也有助于提升學生的閱讀能力、語言表達能力和溝通能力，以此提升學生的綜合素質，為他們學好和利用語文知識奠定基礎。

二、 小學語文低年級看圖寫話教學現狀分析

（一）學生的參與積極性不足

開展看圖寫話，主要是以學生為主體來展開語言知識的訓練、應用等，這樣才能不斷提高學生的觀察分析能力和寫作水平。但是對于低年級小學生而言，他們自主學習意識不足，自身的拼音識字和寫作等方面的功底相對薄弱，面對看圖寫話方面的內容，他們往往會產生畏懼心理，不愿意主動嘗試，甚至害怕出錯，進而導致對看圖寫話產生抵觸，不愿意主動寫作和訓練，難以提高語文學習的主動性，也不利于提高學生看圖寫話的能力。

（二）教師采用的教學模式有待創新

在當前的小學語文課程教學中，圍繞看圖寫話，主要是以教師為主來進行相關基礎知識的講解，然后引導學生結合相關的圖片和主題來開展學習。教師自身對看圖寫話教學不夠重視，沒有將其和小學語文其他模塊的教學全面融合起來，進行系統化探究，采用的教學方法不夠靈活，缺乏新意，久而久之，不利于激發學生的寫作興趣，也不利于開發他們的寫作潛能，更不利于提高學生的語文綜合素質和能力。

三、 小學語文看圖寫話教學優化措施分析

（一）明確教學目標，注重教科書資源的全面開發利用

在看圖寫話教學方面，教師首先應當明確看圖寫話教學的目標要求，圍繞培養學生語文核心素養的教學整體要求，建立完善的教學目標體系，將看圖寫話教學列入語文課程教學的重要構成要素和內容來進行設計。充分調研教師的意見和建議，圍繞看圖寫話教學等方面搜集更多的素材和教學模式、典型做法，結合低年級學生的實際情況，明確看圖寫話的主要教學方向。教師要注重加強教科書資源的開發利用。小學語文教科書內容非常豐富，并且具有代表性，為此教師要充分利用教科書的資源，引導學生在課堂互動中認識到看圖寫話的意義，全面提高學生看圖寫話的積極性和主動性。

（二）設計豐富的教學內容

在開展看圖寫話教學時，教師要善于結合低年級學生的性格、認知基礎以及學習興趣等，為他們提供針對性的學習內容和資源，打造豐富的學習情境，以此提升寫作成效。教師要避免單純地進行寫作技能的訓練，要采用多元化的教學模式來進行教學設計，從而切實打造趣味充滿活力的教學氛圍，提高學生的寫作能力、語言表達能力和互動能力。

（三）加強延伸閱讀和生活化教學探索

在看圖寫話教學中，學生寫作技能和觀察能力的培養并不是一朝一夕之功，需要長期堅持、不斷訓練，這樣才能更好地提升綜合能力。為此教師可以圍繞相關的教學內容和教學目標，結合學生的興趣愛好，為他們提供更豐富的閱讀資源，在課堂上可以圍繞相關的教學內容，展示相關的延伸資源，然后通過圖片上的內容或者視頻資料，進一步打造開放的教學情境，讓學生更好地在互動中感受閱讀和寫作的魅力，提高語言技能運用能力。

教師也可以結合實際，全面加強寫作和閱讀教學方面的融合探索，圍繞看圖寫話，鼓勵學生課后尋找更多的閱讀素材來進行創作?；蛘咴陂喿x教學環節，結合圖片和提供的閱讀材料，激發學生的創新思維，讓他們大膽發揮自己的想象力來展開深度創作和學習，以此提升寫作能力，豐富認知體系，提升創作的積極性和深度，寫作更飽滿的作品等。

（四）優化評價機制

除了圍繞看圖寫話教學為學生提供豐富的寫作資源，注重在課堂上和課后全面加強學生素質和能力的培育以外，教師還應當圍繞看圖寫話的教學目標和教學要求，建立完善的評價機制。教師要緊密結合培養學生語文核心素養的教學目標，從培養學生的想象力、德育理念的滲透、知識的遷移應用等方面建立相關的測評指標，將學生的課堂表現、實踐情況、深度創作與閱讀等方面的情況全面納入測評標準，從而更好地總結看圖寫話教學中存在的問題以及取得的成效，更好地為下一階段教學活動的開展提供重要的參考依據。

總之，小學語文看圖寫話教學，需要教師充分結合教學目標的要求，全面加強教學模式的創新和教學體系的優化，開展多元化的教學探索，完善教學評價機制，及時總結教學中存在的問題和不足，充分從學生的視角進行看圖寫話教學體系設計，這樣才能更好地激發學生的學習主動性，不斷開發他們的學習潛能，提升看圖寫話教學成效，為學生綜合素質的提升等提供更多的幫助。看圖寫話教學本身對教師和學生都有一定的挑戰，教師需要全面加強調研，不斷探究特色化的教學模式，注重結合學生的實際情況進行全面探索，這樣才能不斷提升教學質量和現代化教學水平。學生也需要積極配合教師，主動思考、學會觀察和知識的遷移應用，切實提高自身對語言要素的應用成效，寫出更優質的作品，全面提高自身的綜合素養。

參考文獻

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