科技與文藝：“傳播學(xué)”特色化教育與研究*——以成都理工大學(xué)“傳播學(xué)”建設(shè)為例

杜仕勇

（成都理工大學(xué)，四川 成都 610059）

傳播學(xué)本身就被傳播學(xué)之父施拉姆定性為“一門(mén)站在十字路口的學(xué)科”。2017年，美國(guó)希拉姆學(xué)院又提出了重組傳統(tǒng)文科、實(shí)行文理交叉的建設(shè)主張[1]。傳播學(xué)在我國(guó)是改革開(kāi)放后才開(kāi)啟的教育與研究歷程，其寬闊的視野對(duì)克服“新聞無(wú)學(xué)”的尷尬局面有很大的幫助。陳力丹指出，傳播學(xué)在中國(guó)進(jìn)行了“本土化”改造，是想與西方傳播學(xué)“劃清界限”，不少理論被賦予中國(guó)制度和文化背景的理解[2]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與傳媒業(yè)態(tài)的迭代升級(jí)，“媒體行業(yè)的傳統(tǒng)界限被消除，格局被重組”[3]。傳播學(xué)作為新聞傳播學(xué)下面的二級(jí)學(xué)科，需要在堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^和樹(shù)牢立德樹(shù)人根本任務(wù)的前提下，創(chuàng)新性地推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和研究實(shí)踐。由于傳播學(xué)本身具有的融合性和應(yīng)用性，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、信息科學(xué)與其他自然科學(xué)資源、理論與研究方法的有益借鑒，可以極大地拓展傳播學(xué)學(xué)科空間。在理工科大學(xué)開(kāi)辦新聞傳播教育，由于具有多學(xué)科環(huán)境、豐富的課程資源、多元的師資團(tuán)隊(duì)和完善的實(shí)驗(yàn)條件等優(yōu)勢(shì)，所以更容易建立起具有一定特色的人才培養(yǎng)和學(xué)科體系。

一、依托“理工”學(xué)科環(huán)境，打造“科技新聞與傳播”特色方向

新聞傳播學(xué)的教育教學(xué)改革，既要堅(jiān)守專業(yè)主義教育，還要把握時(shí)代特征，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、學(xué)科環(huán)境和研究重心，有針對(duì)性與相應(yīng)學(xué)科進(jìn)行融合與交叉，培養(yǎng)出有“專攻方向”的學(xué)術(shù)科研人才。[4]例如四川大學(xué)的“傳播學(xué)與符號(hào)學(xué)”、廈門(mén)大學(xué)的“環(huán)境傳播”、四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的“認(rèn)知傳播”等。國(guó)外傳播學(xué)更加注重與自然科學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐的結(jié)合，如美國(guó)康乃爾大學(xué)的“科技傳播”“健康傳播”“風(fēng)險(xiǎn)與環(huán)境傳播”“技術(shù)與社會(huì)行為”等研究方向，密西根州立大學(xué)的“健康傳播”等極具特色；特別是美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院，是美國(guó)理工科大學(xué)開(kāi)辦新聞教育與研究的典型代表，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能都體現(xiàn)在新聞里也可以在新聞里學(xué)到的“密蘇里方法”聞名于世，“實(shí)踐”與“應(yīng)用”是其傳播學(xué)研究生課程獨(dú)特的體系[5]。

作為理工科院校，加入新聞傳播教育與研究隊(duì)伍有其自身的優(yōu)勢(shì)，并容易形成特色。成都理工大學(xué)依托“理工”學(xué)科環(huán)境，打造“科技新聞與傳播”特色方向，在新聞傳播基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論基礎(chǔ)上突出科技新聞傳播的實(shí)務(wù)研究，培養(yǎng)能夠運(yùn)用自然科學(xué)的理論和方法、獨(dú)立觀察和分析各種科學(xué)技術(shù)社會(huì)問(wèn)題、準(zhǔn)確傳播科學(xué)技術(shù)信息與報(bào)道科學(xué)技術(shù)新聞的傳媒人才；打造“科技傳播”特色方向的目的在于聚焦科學(xué)傳播與科技推廣，推動(dòng)學(xué)科交叉、文理藝融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新聞傳播教育改革與發(fā)展。具體措施包括：第一，通過(guò)開(kāi)設(shè)“傳播學(xué)理論與歷史”“傳播學(xué)研究方法”“社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)”“受眾研究”“媒介研究”“科技哲學(xué)”“自然辯證法”等課程進(jìn)行基礎(chǔ)能力建設(shè)；第二，通過(guò)開(kāi)設(shè)“科技傳播與社會(huì)發(fā)展專題”“科技新聞報(bào)道與寫(xiě)作研究”“科普寫(xiě)作”“公眾科技傳播”“環(huán)境新聞報(bào)道”“科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議傳播”等特色課程，和舉辦環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防治、深時(shí)地球、食品衛(wèi)生、健康與傳播等專題講座進(jìn)行科技傳播的專業(yè)能力建設(shè)；第三，積極參與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、博物館、圖書(shū)館和其他科研團(tuán)隊(duì)的科技活動(dòng)的宣傳報(bào)道和科普推廣，具體進(jìn)行科技傳播實(shí)踐和研究實(shí)踐。近些年，成都理工大學(xué)傳播學(xué)的“科技新聞與傳播”方向主要圍繞災(zāi)害、健康、風(fēng)險(xiǎn)和科學(xué)傳播等領(lǐng)域，研究大眾傳播中的有關(guān)問(wèn)題；用新聞學(xué)和傳播學(xué)理論與視角分析災(zāi)害信息傳播與新聞報(bào)道，總結(jié)新興技術(shù)與科技傳播實(shí)踐，探究“轉(zhuǎn)基因食品”“食品安全問(wèn)題”“技術(shù)”等風(fēng)險(xiǎn)傳播議題，積極關(guān)注城鄉(xiāng)健康傳播鴻溝問(wèn)題，討論科技傳播行動(dòng)系統(tǒng)中的社會(huì)環(huán)境因素等等，取得了一定成績(jī)，形成了近40余篇碩士學(xué)位論文。

二、聚焦傳播的藝術(shù)和藝術(shù)的傳播，開(kāi)展傳播與文化藝術(shù)整合研究

成都理工大學(xué)傳播學(xué)設(shè)置了“影視文化傳播”“廣告文化傳播”“視聽(tīng)藝術(shù)傳播”研究方向，旨在運(yùn)用傳播學(xué)理論與媒介素質(zhì)教育理論對(duì)影視文化、戲劇文化、廣告文化進(jìn)行學(xué)科整合的研究，著重探究影視、戲劇和廣告作品的內(nèi)容及信息構(gòu)成形式、媒介特征和傳授關(guān)系的基本形態(tài)。在文化藝術(shù)的傳播現(xiàn)象與規(guī)律的分析與總結(jié)中，也突出以科技為題材的影視文化藝術(shù)應(yīng)用理論的探討，包括利用影視進(jìn)行科普的實(shí)踐研究、以視聽(tīng)符號(hào)為載體的傳媒藝術(shù)和數(shù)字新媒體藝術(shù)實(shí)務(wù)的研究。在近些年開(kāi)展的研究實(shí)踐中，一是聚焦“類型電影”的影像傳播，探討“主旋律電影”“微電影”“人類學(xué)紀(jì)錄片”“武俠電影”“魔幻電影”等傳播特點(diǎn)及規(guī)律；二是圍繞科教、公益、綜藝類等電視節(jié)目，做節(jié)目模式分析、內(nèi)容生產(chǎn)的對(duì)比分析、電視節(jié)目的本土化策略探討；三是圍繞茶文化、書(shū)法文化、商道文化、圖騰、年畫(huà)和方言等傳統(tǒng)文化以及一些亞文化的傳播活動(dòng)和現(xiàn)象做探究；四是以技術(shù)創(chuàng)新引導(dǎo)文化藝術(shù)的“媒介分析”，探討新媒介環(huán)境中的文化藝術(shù)傳播的媒介策略和視覺(jué)傳達(dá)途徑等。一直以來(lái)，成都理工大學(xué)傳播學(xué)以“扎根屬地、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化、服務(wù)社會(huì)大眾”為宗旨，順應(yīng)融媒時(shí)代特征、影視戲劇和廣告行業(yè)特征，打造 “采、攝、編、播、導(dǎo)”一體的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，配置了全套、全流程和與行業(yè)高度接軌的場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備和師資隊(duì)伍，為傳播藝術(shù)整合創(chuàng)新教學(xué)與研究創(chuàng)造了良好條件。

三、以項(xiàng)目為依托，搭建交叉融合育人和研究平臺(tái)

成都理工大學(xué)學(xué)科門(mén)類較齊全，科技人員和科研項(xiàng)目眾多，為交叉融合育人和研究提供了更多可能，特別是為科技新聞傳播與研究提供了智力支持和廣闊的空間。第一，大數(shù)據(jù)傳播研究。遵循國(guó)務(wù)院印發(fā)的“關(guān)于促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展的行動(dòng)綱要”，利用多學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，適配媒體發(fā)展新趨勢(shì)，組建聯(lián)合研究團(tuán)隊(duì)，圍繞數(shù)據(jù)挖掘、文本分析、媒體交互和仿真模擬等技術(shù)，開(kāi)展數(shù)據(jù)新聞、網(wǎng)絡(luò)輿情、品牌傳播、媒體行為和傳播仿真等問(wèn)題的研究；以項(xiàng)目制的方式推動(dòng)信息科學(xué)、管理學(xué)等與新聞學(xué)、傳播學(xué)和廣告學(xué)等學(xué)科專業(yè)的交流促進(jìn)，為社會(huì)觀察提供科學(xué)方法。第二，災(zāi)害與環(huán)境新聞報(bào)道與研究。在新聞傳播理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)傳播能力，依托“地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科技優(yōu)勢(shì)，突出災(zāi)害和環(huán)境新聞的報(bào)道與研究，并完成了“STS視角下的我國(guó)技術(shù)災(zāi)害問(wèn)題研究” 國(guó)家社科基金項(xiàng)目和“科技新聞傳播的效果研究”等學(xué)科前沿課題研究。第三，地球科學(xué)科普推廣。新聞傳播學(xué)專業(yè)的老師和學(xué)生跟隨相關(guān)科技工作者和科研團(tuán)隊(duì)，報(bào)道他們的科技活動(dòng)和科研成果，并積極參與科教活動(dòng)，參與科普叢書(shū)和百科全書(shū)中的有關(guān)科技詞條的編撰工作，共同推動(dòng)地球科學(xué)的科普推廣。第四，區(qū)域文化藝術(shù)傳播研究。依托傳媒與藝術(shù)學(xué)科群的綜合優(yōu)勢(shì)及其完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化服務(wù)地方、服務(wù)區(qū)域文化建設(shè)與傳播目標(biāo)，與地方宣傳部門(mén)、媒體、文藝團(tuán)體、出版與傳媒機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，建有電視科教紀(jì)錄片研究所、川劇藝術(shù)研究所、傳媒藝術(shù)教育研究所和國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——川劇傳承展示基地，承接和參與欄目策劃、制作和研究，讓學(xué)生在全媒體實(shí)務(wù)訓(xùn)練中參與研究。

四、加強(qiáng)交流與合作，向外“融借”高水平師資

師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)水平的決定因素。在現(xiàn)有體制機(jī)制下，成都理工大學(xué)傳播學(xué)多渠道籌措師資力量，努力提高辦學(xué)水平，增強(qiáng)辦學(xué)特色。首先，向科技領(lǐng)域和傳媒行業(yè)“融借”師資。一是以“科普活動(dòng)”“科技成果宣傳與推介”“科技新聞報(bào)道”為契機(jī)，聘請(qǐng)相關(guān)科技領(lǐng)域?qū)＜医淌趽?dān)任新聞傳播學(xué)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)相關(guān)科技活動(dòng)、新聞報(bào)道、課題研究和論文撰寫(xiě)。二是依托地方和社會(huì)的具體項(xiàng)目與活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)和科學(xué)研究，打通政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新通道，挖掘校外行業(yè)中的“高手”作為教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)兼職教師。其次，推進(jìn)實(shí)質(zhì)性國(guó)際合作，向國(guó)外“融借”師資。新聞與傳播學(xué)需要國(guó)際視野，需要實(shí)實(shí)在在開(kāi)展國(guó)際交流與合作。學(xué)校與美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院合作，每年在校內(nèi)開(kāi)展1—2周的“科技傳播”實(shí)訓(xùn)，面向全國(guó)舉辦“科技新聞報(bào)道技術(shù)與藝術(shù)”美國(guó)密蘇里教學(xué)周；同時(shí)，將部分新聞傳播學(xué)子派往密蘇里新聞學(xué)院訪問(wèn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野。最后，通過(guò)學(xué)術(shù)和文化活動(dòng)，向?qū)W界“融借”力量。舉辦豐富多彩的學(xué)術(shù)講座，召開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議，承辦新聞文化節(jié)、電影電視節(jié)、廣告文化節(jié)、戲劇文化節(jié)文化活動(dòng)等，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外名家、學(xué)者來(lái)校學(xué)術(shù)講座，安排師生走出去參加會(huì)議和活動(dòng)，把新理論、新方法、新觀點(diǎn)、新成果帶進(jìn)來(lái)，彌補(bǔ)自身的不足與缺點(diǎn)，借助外部師資力量讓本校師生獲得新知與啟發(fā)。

五、不足與思考

首先，學(xué)科交叉融合的深度不夠。目前傳播學(xué)歷教育與研究中，相關(guān)學(xué)科理論與方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還不夠深入，還停留在采納相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的文本作為分析對(duì)象上，還只是關(guān)注傳播問(wèn)題在不同學(xué)科間的彌散與拓展。因此，需要更加充分地發(fā)揮多學(xué)科環(huán)境優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)推進(jìn)傳播學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)置改革，豐富課程類別，優(yōu)化課程體系，提供多樣化選擇和個(gè)性化、特色化培養(yǎng)方案，并有效組織課程資源和導(dǎo)師隊(duì)伍，積極鍛造“科技傳播”或“科學(xué)傳播”學(xué)科特色。特別需要加大數(shù)據(jù)挖掘與分析、輿情監(jiān)控、科技傳播、計(jì)算傳播、智能傳播、傳播工程等課程的建設(shè)力度，強(qiáng)化“科學(xué)新聞傳播人才”培養(yǎng)特色。

其次，在傳播學(xué)有關(guān)研究中的規(guī)范性和前沿性還存在差距。在傳播學(xué)研究中，調(diào)查研究程序或技術(shù)、數(shù)據(jù)分析方法和工具的科學(xué)運(yùn)用“在某種意義上比研究對(duì)象和結(jié)論更為重要。”[6]研究方法的不規(guī)范和定量研究的薄弱，影響可信度和無(wú)法確保有效性，直接影響了學(xué)術(shù)研究的價(jià)值。同時(shí)，由于交叉促進(jìn)和融合創(chuàng)新力度不夠，還存在低水平重復(fù)現(xiàn)象。因此，需要扎實(shí)開(kāi)展社會(huì)科學(xué)研究方法的規(guī)范訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)自然科學(xué)方法論的有益借鑒和科學(xué)運(yùn)用。既要注重傳播理論和歷史學(xué)習(xí)，更要重視研究方法的掌握與規(guī)范運(yùn)用，大力開(kāi)展量化和質(zhì)化研究專題訓(xùn)練。同時(shí)，要加強(qiáng)前沿課程和交叉課程建設(shè)，鼓勵(lì)師生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞傳播學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)拓視野，把握前沿問(wèn)題，探尋學(xué)科新的亮點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)。