專業學位研究生培養問題研究

包欣然

（天津理工大學，天津 300384）

引言

近年來，國內考研規模持續擴大。據統計，2021年考研報考人數377萬，較2020年341萬增加36萬，增幅10.6%，報考人數再創歷史新高。招生規模的迅速擴大對我國研究生教育的發展提出了新挑戰，對高校研究生的培養質量和水平提出了更嚴格的現實要求。

專業學位研究生教育是我國國民教育體系的重要組成部分，起步相對較晚，但發展速度快。自國家1990年決定設置和試辦專業學位教育、1991年開始實行專業學位教育制度以來，在短短30年的時間里，專業學位研究生教育一直穩步向前發展，招生培養規模不斷擴大，培養質量不斷提高。“截至2019年，我國累計授予碩士專業學位321.8萬人、博士專業學位4.8萬人。針對行業產業需求設置了47個專業學位類別，共有碩士專業學位授權點5996個，博士專業學位授權點278個。[1]”2020年專業學位研究生招生規模已超過研究生招生總量的一半，成為碩士層次研究生教育的重要組成部分。

一、加強專業學位研究生培養的必要性和緊迫性

2020年7月，全國研究生教育大會召開，這是中華人民共和國成立以來的首次全國研究生教育會議。此次會議指明了研究生教育的發展方向，研究生教育作為我國最高層次的國民教育，要站在黨和國家發展的戰略高度上，加快培養國家急需的高層次人才。2020年9月，國務院學位委員會、教育部印發《專業學位研究生教育發展方案（2020-2025）》，專業學位研究生教育成為我國研究生教育改革發展的戰略重點。同年12月，全國啟動專業學位水平評估工作。高校要肩負起辦好讓人民滿意的研究生教育的社會責任，全面提升專業學位研究生的培養質量和水平。

從外部的發展環境來看，國外發達國家在某些前沿科技領域還存在教育封鎖的現象。我國經濟發展還存在著自主創新能力不足等問題，尚未建立起現代化的經濟體系。要想真正解決卡脖子的核心技術問題，就需要提高我國在關鍵領域和關鍵技術上的自主創新能力。要實現自主創新，歸根到底還是教育問題。2020年的突發公共衛生事件，也對我國醫療衛生、應急管理等領域的發展提出新要求，要加緊培養出一批實踐能力強、職業素養高的高水平高層次應用型人才，為人民健康安全和國家穩定發展豎起安全屏障。

辦好人民滿意的專業學位研究生教育，具有重要的現實意義。通過培養學生的實踐應用能力，為國家發展和社會進步輸出高層次應用型人才。根據國家發展需求，提高新時代專業學位研究生的培養質量，是實現人才強國戰略和科技強國戰略的必經之路，是實現為黨育人、為國育才的教育使命的必由之路。

二、專業學位研究生培養中存在的現實問題

1.學科發展行業參與不足

專業學位研究生的培養目標和特點決定了學校要將學生的實踐應用能力放在首位。無論是對行業發展儲備人才還是學生未來職業發展來說，將行業選人用人的需求和標準納入專業學位研究生的培養中都至關重要。目前，部分高校還存在著“重專業學位點申報，輕學科后續建設發展”的現象。學科發展上，沒有牢牢抓住“提高學生專業素養和應用能力”這個抓手，根據社會需求和行業實際情況，靈活地、動態地調整培養計劃、更新課程設置及教學內容。行業參與相對較少導致學科發展與社會實際需求脫節，產學研深度不夠。行業意見的有效參與，能夠促進研究生理論水平與實踐能力均衡發展，能夠為學科發展帶來新理念與新動力。

2.行業導師制度不健全

目前，高校普遍尚未建立起扎實的行業導師隊伍。從導師的角度來說，部分校外人員看重高校行業導師的頭銜，責任意識淡薄，對研究生教育實際參與和有效指導不足，沒有全方位、全周期地參與到學生培養的過程中，作用形同虛設。從高校管理的角度來說，高校對行業導師的選拔程序、聘任資格與考核激勵等管理辦法不完善。尤其是行業導師和學校導師職責分工不明確，信息交流不夠。如何選拔出真正具有扎實的專業知識和豐富的實踐工作經驗，掌握國家、學校關于專業學位研究生教育的政策、法規，能夠認真履行導師職責的行業導師，需要建立健全行業導師管理制度。讓行業導師深度地參與到專業學位研究生培養的全過程中，與校內導師共同指導研究生學位論文選題和撰寫，參加其實踐考核、開題報告、畢業答辯等。目的在于幫助學生提高專業本領、培養職業操守，為今后積累實踐經驗，真正做到“讓學術更學術，讓專業更專業”。

3.培養方式較為單一

專業學位研究生教育在我國高等教育的發展進程中起步相對較晚，尚未建立起更貼近專業特點的、科學成熟的培養方案。因此，高校在實際教育過程中，往往采用了學術學位研究生相同或相近的培養方式。這主要體現在課程設置、教學計劃、質量評估上往往與學術研究生采用同樣的標準。教學內容上“重理論基礎，輕應用能力”，尤其是在研究生的論文選題上。此外，培養方式的單一還體現在研究生實踐基地建設不足，部分學生實踐環節流于形式。“依照學術型研究生培養方式進行實驗室實踐，并沒有真正走進企業開展工程實踐。[2]”實踐基地建設不足，不僅關乎專業學生的科研興趣和學術熱情，更直接影響著實操能力的培養。除校外實踐基地建設不足外，部分大學科技園區還存在配套設施不完善、利用率低等問題，導致高校與產業間相互支撐不足。

三、解決專業學位研究生培養問題的對策建議

1.加強學科發展，推進新工科建設

加強學科發展要充分發揮企業、行業協會等第三方作用，鼓勵多元主體協同參與。豐富專業學位類別，根據企業用人需求及行業職業資格標準制訂科學的實踐訓練課程及培養方案，提高專業學位學生的應用實踐能力和職業素養，建立起靈活動態的、科學規范的質量體系。注重多元主體協同育人，建立人才培養的多主體、全周期評價，嚴守學位質量紅線。專業學位研究生教育要有機結合國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求，靈活有度地調整培養目標與方案。地方高校要圍繞地區的經濟發展對高水平研究生教育需求，發揮學科特色，完善學校社會實踐基地建設。鼓勵學科發展提高站位，圍繞產業鏈凝聚力量，與行業產業間互通互聯，形成相互支撐的生態體系。以地方高校與行業協同配合的方式，為本地區的產業結構升級和區域發展需求儲備專業人才資源，大力發展“智造經濟”。

在新一輪科技革命和產業變革的現實背景下，各高校響應國家號召，依托學科優勢，積極推進新工科建設，如“復旦共識”“天大行動”等，為提高專業學位研究生培養質量提供新思路、新路徑。創新高校工科研究生教育的培養方案，能夠將產教研學深入融合，為產業結構優化升級提供人力和智力資源。專業學位研究生的培養要聚焦黨和國家事業發展的需要，瞄準科技前沿和關鍵領域，回應社會高質量發展對專業人才的需求。順應新工科建設的大背景，形成行業出卷、高校答卷、政府閱卷的發展新模式。

2.加強行業導師隊伍建設，強化思政育人

高校要加強研究生行業導師隊伍建設。在現有“雙師型”的教育機制下，為專業學位研究生適度增加行業導師的數量和比例，完善行業導師遴選機制。制訂科學的行業導師選聘條件，堅持公開透明的選聘工作流程，綜合考察和評價行業導師的思想道德素質、師德師風、專業水準、指導經驗等，避免簡單粗暴地唯帽子、唯科研經費等。

同時，建立行業導師任職資格動態調整制度，確保導師隊伍質量。高校研究生院每年要根據行業導師指導研究生的實際情況對其進行綜合考核，考核不合格者，取消其行業導師的任職資格。尤其是要加強對行業導師的思想政治素質和學術資質的把關和監督。近年來，教育部通報處理了多起教師違反師德師風的典型案例。因此，行業導師隊伍建設的關鍵是要真正選拔出一批具有過硬的政治素質和思想道德水平、具有較強的科研學術能力的卓越導師。將導師作為研究生培養的基本單元，通過豐富多樣的實踐課程和實踐基地活動，引導學生樹立職業理想，真正實現“三全育人”。

3.創新培養方式，合理配置教育資源

專業學位研究生的培養理念與培養方案要充分結合學科的不同特點，鼓勵創新性發展。改變以往對學術研究生重視理論知識儲備的思路，在培養理念上注重培養學生的實操能力，以提高學生的知識應用能力和職業能力為抓手，將書本知識與實際應用緊密結合。“專業學位研究生課程還應注重課程內容的前沿性、實踐性和是否聯系社會需求。[3]”采用案例教學法等，打造精品課程，將課程內容與時下熱點話題、產業前沿趨勢緊密結合，突出課程的實用性和操作性。建立起分類、分流的培養模式，根據不同學科類別、專業特點、行業規范等，科學系統地制定研究生培養方案與學位授予標準。堅決摒棄“五唯”思想，不將發表論文作為專業學位研究生畢業的硬性要求。

創新高校間注冊學習、學分互認、學習成果互認的方式，實現教育資源互通共享。今年突發的公共衛生事件期間，各高校“停課不停教、停課不停學、停課不停研”也給專業研究生的培養帶來新思路，即通過廣泛運用信息化手段創新教育教學方式、培養模式的改革。依托“互聯網+教育”，創新培養方式，打造智慧校園。在教育經費的使用管理上，注重經費的使用效益和社會服務貢獻度。

此外，圍繞區域教育資源布局，加強社會實踐基地的建設。與優秀的企業建立產學研合作的交流平臺，鼓勵申報橫向課題，提升學生的實踐應用能力和職業發展能力，促進科研成果轉化。“扶貧必扶智”，在全國脫貧攻堅的時代背景下，高校可以圍繞扶貧相關產業，加大實踐性課程的比重，將科研成果運用到實際的扶貧攻堅工作中，推出像“科技小院”這樣將研究生培養、科學研究和扶貧融為一體的育人新模式。高校要提高站位，打開格局，依托專業學位研究生培養，實現社會需求與教育發展的良性互動，真正為國家和社會進步培養出具有家國情懷的高層次應用型人才。