小學(xué)語文口語與寫字教學(xué)新實踐

汪 洋

（青島德縣路小學(xué)，山東 青島 266001）

語文乃天生重要，是語言和文學(xué)的集合體。自古以來，口語與寫字在語文教育體系中，始終處于最基礎(chǔ)、最核心的地位，聯(lián)合國將“教育水準(zhǔn)”位列人類發(fā)展的三大核心指標(biāo)之一。自小學(xué)語文課開設(shè)后，教學(xué)工作者對其教學(xué)改革探索的腳步從未停歇過。隨著中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展進入新時代，社會的發(fā)展，文化的自信，都無疑增強了中華民族文化的重要性。中華民族文化的發(fā)展與繁榮，都必不可離開從娃娃抓起，要從小、從基礎(chǔ)做好語文教育。因此，小學(xué)語文口語與寫字基礎(chǔ)教學(xué)的意義和作用更加凸顯，作為教育工作者要不斷創(chuàng)新教學(xué)實踐，改進提升教學(xué)質(zhì)量，這是新時代所賦予語文教育工作者的光榮使命與歷史責(zé)任。

一、踐行使命，勇于擔(dān)當(dāng)，貢獻智慧和力量

教育事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來，是國之大計、黨之大計，是功在當(dāng)代，利在千秋的德政工程。全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程已經(jīng)開啟，在新時代的偉大征程上，我們以“許黨報國，何事不可為”的勇毅擔(dān)當(dāng)，激揚“敢為天下先”的創(chuàng)新豪情，勇立教育發(fā)展潮頭，做有理想信念，有道德情操、有扎實學(xué)識，有仁愛之心的“四有”好老師，爭當(dāng)教育改革先鋒者。

根基不牢，地動山搖。小學(xué)是打基礎(chǔ)筑地基的關(guān)鍵時期，而語文又是一個人對外交流溝通的基本語言，對于個人成長發(fā)展來說是尤為重要的，如何牢牢把握住孩子的關(guān)鍵時期，用好力、用準(zhǔn)力、用對力，對我們每名教育工作者都提出了要求。特別是隨著社會和時代的發(fā)展，必須堅持與時俱進，抓準(zhǔn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣點，通過課堂生動教案，開展語文素質(zhì)教育；讓每個人都有提高、每個人都不落下，切實疏堵點、解難點、答疑點，即完成了教育大綱的硬性要求，又拓展了學(xué)生的思維層次，還引發(fā)了大家的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓語文基礎(chǔ)學(xué)科煥發(fā)出新的魅力。

新征程上，我們要始終牢記為黨育人的初心，堅定為國育才的立場，以樹人為核心，以立德為根本，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。把改革創(chuàng)新作為最本質(zhì)的作風(fēng)貫穿在語文教育各方面，用開放視角在更大的文化空間中配置教學(xué)資源，用新的要素組合推動教學(xué)創(chuàng)新，用改革破除阻滯要素優(yōu)化教學(xué)的機制，更加注重用文化的脈絡(luò)謀事、用創(chuàng)新的力量干事、用專業(yè)的素質(zhì)成事，不斷深化語文教學(xué)的改革，提升教學(xué)能力和水平，讓更多美好在春天里萌芽、生長。

二、豐富口語，筑牢基礎(chǔ)，堅定理想與信念

語言交流是人類發(fā)展進步的基礎(chǔ)。口語教育是語文教學(xué)的開端與基礎(chǔ)，是開啟學(xué)習(xí)一切科學(xué)知識大門的金鑰匙。從小學(xué)一、二年級學(xué)生的心理發(fā)展和社會性發(fā)展階段來看，此階段的學(xué)生語言發(fā)展主要表現(xiàn)在口語語言、簡單書面語言和內(nèi)部語言的發(fā)展上；同時，也逐步形成了自己的理想、道德意識，能夠以他人的立場來考慮問題，實事求是地評價他人等發(fā)展主要特征。對此，在口語教學(xué)教案組織上，應(yīng)緊扣時代需要、學(xué)生特征、科學(xué)策劃、生動施教。

教學(xué)實踐中需要注意，口語不是簡單的朗讀、復(fù)述、背誦，而是文化的傳承和講述，老師在教學(xué)生之前，首先自身要把文章吃透讀懂，講出文章背后的“秘密”。同時，我們要不斷豐富口語教學(xué)課堂，把講好中國故事、中國精神嵌入口語教學(xué)之中，創(chuàng)新口語教學(xué)方法，挖掘教材的深刻含義，精準(zhǔn)凝練其精神實質(zhì)與深邃內(nèi)涵，把深度的故事講成有溫度的故事，把精神故事講成精彩故事。

如一年級上冊語文統(tǒng)編教材書的首頁，56個民族小朋友身穿民族服飾歡聚在首都北京天安門，在這節(jié)看圖說話教課中，教師應(yīng)該緊緊把握主題，重點教授學(xué)生我們是中國人，56個民族一家親。在具體的教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出以下幾點：第一，中國有多少個民族？你是什么民族的。第二，你能說出幾個民族的名字？知道它們有什么風(fēng)俗習(xí)慣？他們住在哪里？有哪些節(jié)日傳統(tǒng)？第三，讓學(xué)生動手操作，教師出示幻燈片，讓學(xué)生用線連一連看看各個民族喜歡吃什么做什么。第四，通過畫一畫，用圖片的形式加深學(xué)生的記憶，教師向?qū)W生簡單介紹各民族的特點、生活習(xí)性，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的民族服飾，學(xué)生自己動手繪畫，進行展示，感受各民族不一樣的民族服飾的美。通過系列教育手段，讓學(xué)生在講述思考中，初步了解中華民族狀況，同時，通過課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受到新時代的兒童與中華民族偉大復(fù)興的密切關(guān)系，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代、不負韶華、不負黨和人民殷切希望。

又如在“萬眾一條心，黃土變成金”本課教學(xué)中，教師應(yīng)在教會學(xué)生識字的基礎(chǔ)上，進一步領(lǐng)悟到團結(jié)協(xié)作力量道理。在唐詩《憫農(nóng)》教學(xué)中，通過誦讀教學(xué)，使學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，更深刻地感受到農(nóng)民勞動辛苦，糧食來之不易，同時，通過教學(xué)進一步把脫貧攻堅，實現(xiàn)第一個百年目標(biāo)深度有機融合，讓學(xué)生對偉大祖國的強大無比自豪、無比榮光，作為當(dāng)代中國兒童學(xué)習(xí)生活在這樣的偉大國家充滿著幸福感。

再如在讀繪本教學(xué)實踐中，通過讓學(xué)生們講述革命戰(zhàn)爭年代英雄先烈們的紅色革命故事，讓學(xué)生感受那個戰(zhàn)火紛飛的年代，理解那一代英雄兒女的苦難和擔(dān)當(dāng)，通過將紅色基因滲入每個學(xué)生血液、浸入心扉，走心、入心、直抵學(xué)生心靈。在講授革命英雄事跡故事時，讓學(xué)生們知道英雄的烈士們，為革命事業(yè)不怕犧牲，拋頭顱灑熱血，他們不是不珍惜生命的可貴，而是生命之上有視若珍寶的理想；不是不珍惜生命的甜蜜，而是生命之上有高至云端的信念，最終達到由想到講，再由講到想，最終融入靈魂，銘記心靈的教育效果。

三、創(chuàng)新寫字，夯實根基，樹立道德與人品

文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。中華民族具有5000多年的悠久歷史，在偉大民族發(fā)展歷史長河中，勤勞智慧的中華兒女對文化的發(fā)展從未停滯過。從象形文字起，中華文明一直是與文字緊密聯(lián)系的，中華文化也是通過漢字傳承的，所以對于語文來說，漢字是根也是魂，必須講好、寫好。在我國古代曾以“六藝”（禮、樂、射、御、書、教）教授學(xué)生，其中“書”主要用寫字和書法來進行傳播知識教育。中國書法有著歷久彌新的傳世魅力，是中華文化的瑰寶，是人類文明發(fā)展史上的偉大創(chuàng)造。

在教學(xué)實踐中，要注意書寫文字的聯(lián)想過程，讓語文寫字教學(xué)始終把文化傳承緊密結(jié)合起來，使寫在書籍的字“活”起來，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)中華民族文化“潮”起來；同時，更加注重把生態(tài)文明思想根植于學(xué)生識字寫字全過程，使學(xué)生增強對生態(tài)環(huán)境的感性認知，讓學(xué)生自小養(yǎng)成愛護、保護祖國美麗生態(tài)家園的關(guān)愛意識和自覺行動，讓文字真正鮮活起來，讓學(xué)生理解到文字的真諦。

如在寫字教學(xué)中，課文“萬眾一條心，黃土變成金”中教育學(xué)生認識“木、林、森”這三個生字，可采用以下方式加深記憶。第一，教師出示圖片問：大家看，圖上畫的是什么呢？猜一猜這會是什么字呢？引導(dǎo)學(xué)生回答完后要給予鼓勵：“對，是木”。第二，通過結(jié)合日常生活，加深學(xué)生印象。比如：“讓我們給木字找個朋友好不好？”然后教師出示樹木一詞，講明詞組的相關(guān)知識點，就能很好地引發(fā)學(xué)生的興趣。第三，具體指導(dǎo)木字怎樣寫。教師讓學(xué)生仔細觀察板書范字，寫這個字時要注意什么，即“撇”“捺”要舒展，同時，學(xué)生跟老師書空兩遍，練習(xí)寫“木”字。第四，學(xué)習(xí)林字，出示漢字林。教師：“你能給林字找朋友嗎？”教師出示樹林，而后進行拓展思考比如（很多樹在一起就是“樹林”，同樣很多竹子長在一起就是“竹林”，很多松樹長在一起就是“松林”）。最后教師再出示不同圖片（即樹林、松林、竹林圖片），進一步加深學(xué)生記憶。第五，學(xué)習(xí)“森”，教師先出示“森”字，然后讓同學(xué)對照前期的木字進行聯(lián)想，如果三個木連在一起，就相當(dāng)于三棵大樹在一起，所以組成了森林，這就是“森”字，它是前鼻音。第六，通過教唱兒歌，“雙木林，三木森，大樹手拉手連成大森林”等形式，加深學(xué)生記憶。第七，自由讀、小組讀，鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)生字 “木、林、森”，也可以視情組織比賽。

再如山、水、天、地、河、川等單字的認知上，對于簡單筆畫的漢字，教師需要在寫出正確筆畫的基礎(chǔ)上，對知識點進行融合，把文字和場景結(jié)合講述，通過描繪出一幅山水天地間的美麗風(fēng)景，進一步加深學(xué)生對每一個字的理解，同時還可以結(jié)合當(dāng)前社會主流思想，教育“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)環(huán)境理念，教育學(xué)生要熱愛環(huán)境，保護環(huán)境，從而將生態(tài)文明建設(shè)的思想、意義、作用根植于學(xué)生學(xué)寫字的全過程中，實現(xiàn)書寫人與自然和諧共生的美麗字卷。

實際教學(xué)中需要注意，不能僅僅停留在注重寫字的筆畫、書寫結(jié)構(gòu)與布局上，還要鼓勵將寫字升華到書法層面，盡情展現(xiàn)中國文字書法的魅力和張力，給學(xué)生們帶來書法美的感受。引導(dǎo)孩子帶著感情去寫書法，而不是機械的生搬照抄，同時，還要注意通過書法作品和書法藝術(shù)交流活動，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美水平，在指導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的審美觀念、審美趣味、審美理想過程中，也促進他們道德理想的“真、善、美”形成與確定，以至于培養(yǎng)全面發(fā)展、為社會創(chuàng)造價值的有用之人。

綜述，對于語文教師來說，承擔(dān)的不僅僅是教書育人的使命，更是中華五千年文化的介紹者和傳播者。在日常的口語與寫字教學(xué)中，必須注重方式方法和拓展提高，把知識點講清講透，把課文背后的故事、背景交代清楚，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從要我學(xué)變成我要學(xué)。同時，還要緊貼教育實踐和社會風(fēng)氣導(dǎo)向，把培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，耕耘于學(xué)生思想深處、靈魂根處，永筑愛國思想之根基，牢記民族奮斗之堅勁，使之學(xué)生思想覺悟、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)，與祖國偉大復(fù)興夢同頻共振，勠力同心，培養(yǎng)學(xué)生成為中國特色社會主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人。