教育國際化視域下的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革研究

朱慧軍

（昆明冶金高等專科學(xué)校電氣與機械學(xué)院，云南 昆明 650033）

引言

教育國際化是在中國學(xué)校與國外學(xué)校，以聯(lián)合辦學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生，所形成的一種特殊教育。在此視域下的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程的教育，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在國際化素質(zhì)上的成長，幫助他們拓寬自己的就業(yè)理念和個人職場規(guī)劃，實行重點個人能力和教育質(zhì)量的課程改革。通過規(guī)劃課程培養(yǎng)學(xué)生人才的過程和方式，提高機電一體化技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)生指導(dǎo)價值，推動學(xué)生在今后就業(yè)過程中的技能競爭力[1]。

一、教育國際化視域下的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程需求

1.科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

機電一體化技術(shù)專業(yè)課程對人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的不同和學(xué)習(xí)特長的不同。采取小班教學(xué)模式或者摸底測試的方式，了解人員對哪些專業(yè)知識的掌握不夠牢固。以有針對性地提升學(xué)生人才素質(zhì)為主，組建同一學(xué)業(yè)水平基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)團隊，或者對每個學(xué)生進行專業(yè)就業(yè)需求上的測評與分析。最終形成培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)人才的課程教學(xué)方案，建設(shè)用于提升他們技能的科學(xué)教學(xué)體系。

2.保障學(xué)生教育培訓(xùn)質(zhì)量的課程

學(xué)校在機電一體化技術(shù)專業(yè)課程中，所能實現(xiàn)的學(xué)生教育水平，會很大程度影響到他們今后的就業(yè)理念。許多人都曾因沒有過大膽的就業(yè)選擇，最終留下了在職業(yè)生涯中的遺憾。學(xué)校應(yīng)最大程度避免學(xué)生在就業(yè)和擇業(yè)方向上的隨波逐流，使他們意識到自身專業(yè)能力的重要性。不斷提升保障學(xué)生技能教育和就業(yè)教育的培訓(xùn)質(zhì)量，使課程改革具備體現(xiàn)職業(yè)就業(yè)必要性上的重大改變。

二、教育國際化視域下的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程改革

1.制定人才培養(yǎng)方案，建設(shè)課程教學(xué)體系

教師要圍繞機電一體化技術(shù)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)此課程必須掌握的技能基本知識，制定適合他們發(fā)展自身國際化素質(zhì)和實際工作能力的教學(xué)方案。提出培養(yǎng)學(xué)生的課程教學(xué)體系，使教師能夠合理規(guī)劃課程指導(dǎo)內(nèi)容和課程教育方向，幫助他們理解此課程在檢測技術(shù)、電氣控制技術(shù)等方面的技能要求。不斷提升課程中的技能實踐要求，做好學(xué)生理論教育和實踐教育過程上的銜接。對怎樣執(zhí)行主干課程的教學(xué)過程，進行講解課程理論與理論實踐要求上的教學(xué)體系建設(shè)。通過學(xué)生每個學(xué)期需要完成的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，對他們掌握內(nèi)容后的在校實習(xí)過程，實行引入先進科技實驗和企業(yè)合作辦學(xué)環(huán)境的要求。通過對機電一體化技術(shù)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)規(guī)劃，要求學(xué)生每年都要在企業(yè)中，完成一到兩次的在校實習(xí)經(jīng)歷，并通過企業(yè)對他們專業(yè)技能的考核，向?qū)W校提交他們確實參與實習(xí)的書面報告。在課程教學(xué)體系中，規(guī)定學(xué)生在實習(xí)中要鍛煉的主觀課程技能，使他們的實習(xí)經(jīng)歷能夠增長一定的專業(yè)技能經(jīng)驗，不存在敷衍學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、虛構(gòu)個人經(jīng)歷的不當(dāng)學(xué)習(xí)態(tài)度的行為。制定培養(yǎng)學(xué)生技能的理論知識講解方案，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)，完成對其知識技能和就業(yè)技能上的嚴(yán)格培訓(xùn)，使課程改革具備對學(xué)生技能培養(yǎng)上的實在要求。結(jié)合大家對部分知識的掌握情況，實行以提高學(xué)生國際化素質(zhì)為目的的理論技能培訓(xùn)，使他們的語言能力、個人品德能夠得到好的教育和提升[2]。

2.采取項目教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握技能

教師要增加課程實施人才培養(yǎng)方案的可行性，在部分內(nèi)容中采取項目教學(xué)方法，要求學(xué)生重點以實踐形式完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，比如，機電一體化技術(shù)專業(yè)課程中的檢測技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，主要是用于對企業(yè)使用機電設(shè)備的檢測，與其自動化生產(chǎn)過程有著極為密切的關(guān)系。教師對這部分內(nèi)容的教學(xué)，需要讓學(xué)生近距離觀看設(shè)備的正常運作過程，使他們通過自主觀察、使用工具觀察兩種方式，發(fā)現(xiàn)設(shè)備有無障礙或者損傷時的差異。在必要情況下，要求學(xué)生進入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，對現(xiàn)場臨時發(fā)生的設(shè)備故障，進行緊急關(guān)停設(shè)備上的問題處理，使他們在不維修設(shè)備故障的基礎(chǔ)上，檢測出誘發(fā)故障的人工操作或者設(shè)備安裝程序問題。對反復(fù)出現(xiàn)的設(shè)備故障難點，實行檢測過程和檢測技術(shù)的紀(jì)錄，指導(dǎo)學(xué)生自主完成對設(shè)備檢測技能的學(xué)習(xí)。教師可在與企業(yè)完成協(xié)商的情況下，為學(xué)生獨自申請用于在校實習(xí)的場地和設(shè)備，使他們可以把完成新設(shè)備的調(diào)試和正常運作，當(dāng)成一個經(jīng)過努力后，能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在無企業(yè)員工干涉的前提下，對學(xué)生檢測過程進行操作步驟、觀察手法上的細(xì)致要求，調(diào)整他們在實習(xí)過程中的不當(dāng)行為，避免學(xué)生因設(shè)備突然運作，受到身體上的損害或者驚嚇。在保障學(xué)生教育的同時，對他們的安全和行為負(fù)責(zé)，使其能夠掌握未來可能從事崗位的必要技能。總結(jié)項目教學(xué)方法的執(zhí)行效果，調(diào)整教師自己在指導(dǎo)過程中的不合理行為，維護課程教學(xué)的具體實踐成果。

結(jié)語

教師在教育國際化視域下，研究機電一體化技術(shù)專業(yè)課程的改革，要著手于提高課程本身的實踐性和指導(dǎo)能力，對課程的學(xué)生教育質(zhì)量做進一步提升。通過對課程內(nèi)容進行應(yīng)用教學(xué)體系上的具體評價，建設(shè)便于學(xué)生了解個人學(xué)習(xí)程度的評價標(biāo)準(zhǔn)，實行以學(xué)生個人為主體的人才培養(yǎng)方案。對學(xué)生掌握專業(yè)技能的過程，實行有指導(dǎo)價值的教學(xué)方法。