借編程之力，揚積極德育之美＊

（深圳市龍華區桂花小學，廣東 深圳 518110）

前言

2017年5月，國務院發布了《新一代人工智能發展規劃》明確提出：實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與寓教于樂的編程教學軟件、游戲的開發和推廣。在小學階段，開設編程教育，這有利于從“娃娃”抓起，培養孩子的創新能力，提升人工智能發展時代所要具備的關鍵能力。

“德育”是“道德教育”的簡稱，德育是促進個體道德自主建構的價值引導活動[1]。積極德育是積極心理學研究與德育研究交叉結合的直接產物，它是指教育者遵循積極主動的干預原則，將德育目標指導下的德育內容與受教育者的成長過程有機契合，通過對受教育者自我道德成長能力的培養，加深并強化受教育者的積極德育情感體驗，促使其道德社會化過程的完善[2]。

“積極德育”的理念是二者融合的指揮棒，在編程教育中，致力于讓學生通過自我道德成長塑造和建構積極品德。以融于生活、融于活動、融于課程、融于文化、融于管理等方式，變單一為多元，變封閉為開放，變靜態為動態，讓道德的生命自主成長。小學編程教育是二者融合的承載體，課內的Scratch編程、諾寶機器人、Goc圖像編程課程，到課外的社團課堂為陣地，開設蘿卜圈、創趣機器人、MakeBlock創意編程、Linkboy編程等課程。課內外分層分類的推進編程教育，在普及編程思維的同時，鼓勵學生的個性化發展，成為積極德育融入課程的一個依托點。而二者融合的歸宿點是落實“立德樹人”的根本任務，以培養“全面發展的人”為核心。在編程教育過程中，筆者嘗試從以下五個方面，滲透積極德育之美。

一、立德立少年，學德學習慣

蘇霍姆林斯基指出：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補。”可知，少年時期是樹立兒童正確道德素養的關鍵期。少年兒童的道德發展正處于向習俗水平過渡的階段，處于這個階段的兒童從懲罰與服從為導向的功利主義向人際和諧，維護權威秩序過渡。此時，在編程教育中，以習慣為抓手，以規矩為核心，以成長為依歸落實積極教育。如三年級以拼裝機器人為主要內容，體驗機器人的組裝和造型的工程結構，每次課孩子要按照一定的規矩對不同器材的位置正確擺放，養成良好的整理和使用習慣；不同小組再進行匯報，拿到“話語權杖”時，其他小組按照3個優點和1個建議的評價標準，在傾聽的過程中進行記錄，便于分享討論，養成有理有據的發言習慣。

以五年級的Scrtach編程第一課為例，我以《我能上好編程課》為題，以編程課堂的學習習慣為主線，設計“我能坐好”“我能學好”“我能護好”的三“好”環節，讓孩子懂得如何學好編程課的習慣方法。“我能坐好”是課前按照異質分組原則，將孩子分成8個小組，固定在電腦室的座位，明確坐姿要求：背挺直，腳放平，雙手放在大腿上，呈自然狀態，座位離電腦桌15cm，眼睛平視電腦，離顯示器40－50cm，以最佳的姿態來迎接上課。“我能學好”則強調學習的方法和評價，如根據學習導學單選擇合適自己的學習路徑，借助教材、思維導圖和微課的導學；組內互助的小導師可獲得“貢獻星”；解決疑難可獲得“思考星”；展示優秀作品可獲得“創意星”；同學匯報認真傾聽可獲得“傾聽星”等方面，讓孩子懂得“學習什么”“如何學習”“怎么展示”及“互助貢獻”，關注孩子有效管理自己的學習，增強班級責任感，提升個人的自我價值。“我能護好”則關注對鍵盤、鼠標、耳機等電教設備的愛護，發展敢于擔當的信念感。

二、立德立信念，學德學應用

歐陽修的“太山在前而不見，疾雷破柱而不驚”指出了人在信念的支撐下，專心至極，不受任何外物的影響。在信息爆炸的時代，快餐式的“網絡語言”，碎片式的“視頻流”，蠻荒式的“游戲app”，潛移默化地滲透于每一個孩子的學習和生活，如何樹立為中華民族偉大的復興，為中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念，對“信息流”和“意識流”進行篩選，去“偽”存“真”，去“粗”存“精”是小學機器人教育的出發點和理念支撐點。如巧用學習強國的大自然、旅游、健康等趣味與“營養”兼具的欄目，激發對祖國壯美河山的美好情感，對人身心發展的健康認識。以人物欄目的鮮活故事為藍本，創作“了不起的中國人”一系列編程動畫，將“中國氫彈之父-于敏”隱姓埋名28年，卻說“愛國主義勝于個人興趣”；將在戰場上立上赫赫軍功后，志愿到貧困山區支援建設的戰斗英雄張富清、將張桂梅的瞬間：“無房無車無存款，但我很富有”等新時代楷模、身邊的感動等各色人物的事跡，以孩子們致敬英雄的主旨，在了解人物背后的故事時，潛移默化地熏陶了“堅守初心，不改本色”的信念，立志為中國夢而讀書。

積極德育的滲透要突出小學編程教育的學科特點和應用，以深挖課程內容引導學生內化德育內涵，以項目教學法引導學生關注德育主題，以多彩的多媒體資源引導學生選擇德育素材。例如：在六年級《繪制多彩圖案》的GOC編程課中，在學會繪制太陽花的基礎上，拓展教材內容，設計“我給祖國紅旗畫五角星”的項目主題，按照“找出紅旗中五角星的意義”“設計紅旗中五角星的大小和形狀”“選擇不同的紅旗樣式作背景”“編程紅旗中五角星的畫法腳本”和“演示我給祖國紅旗畫的五角星”的學習流程，將中國的五星紅旗立體化地融入孩子的心里，知道它的組成意義和背后的故事，增強民族的認同感和埋下中國夢的種子。同時，讓孩子體會了編程設計中項目流程的工作方法，懂得GOC編程的計算思維。

三、立德立文化，學德學方法

我們要本著對社會負責、對人民負責的態度，依法加強網絡空間治理，加強網絡內容建設，做強網上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果滋養人心、滋養社會，做到正能量充沛、主旋律高昂，為廣大網民特別是青少年營造一個風清氣正的網絡空間。這為學校編程教育中網絡文化的建設指明了方向。如借助《詩詞大會》《朗讀者》《國家寶藏》節日的啟發，創作《我的詩歌，我做主》《你讀我猜》《我與國寶有個約會》等主題的程序，放在“我眼中的傳統文化”公眾號，激發家校一起學習、創作、宣揚中華民族優秀文化。現如今，網絡文化良莠不齊，在編程教育中，培養學生用社會主義核心價值觀的要求，確立誠信、法治、公平、公正的準則，批判性地鑒別和認同網絡文化，提高學生的網絡安全防護技能，提升學生的網絡文明的行為素養。

據“火絨威脅情報系統”監測和評估，從2018年初到9月中旬，勒索病毒總計對超過200萬臺終端發起過攻擊，攻擊次數高達1700萬余次，且整體呈上升趨勢。針對這一網絡安全現象，我開發了基于Scratch語言的《防轉勒索病毒》的交互軟件，讓孩子認識和懂得如何防護勒索病毒。首先，學生玩點圖游戲，在不同的圖案上用鼠標點擊，體驗中毒的現象；接著，學生觀看微課，了解勒索病毒的原理；最后，學生玩“打地鼠”的游戲，每一個地鼠代表一個勒索病毒的知識，在交互題目中學習了勒索病毒的傳播途徑和應對方法。在編程教育中滲透積極德育，注重方式方法，讓孩子在玩中學，在學中玩，潛移默化地提升網絡素養。

總之，在小學編程教育中對孩子滲透積極德育的教育是必要且可行的，能起到潤物細無聲的效果。這就要求信息技術教師在提高自身信息技術教學能力的同時，還要注重對積極德育的理論學習，在日常教育中有意識地對孩子加強習慣、信念、文化等方面的品德培養，鉆研編程教育與積極德育融合的內容連接點，大膽創新二者融合的思維、方法、活動和評價的實施策略，以孩子喜聞樂見的游戲化、網絡化、微視頻化的形式呈現，培育孩子良好的思想品德，踐行社會主義核心價值觀，成為實現中國夢而奮斗的建設者和接班人。