醫學生體育核心素養培育的幾點思考＊

鄭玉昆

（漯河醫學高等專科學校，河南 漯河 462000）

引言

在當前的教育背景下，學校必須要高度重視對醫學生運動能力、健康行為、體育品德的發展，通過多種舉措發揮體育學科育人功能，全面提升醫學生的體育核心素養，促進醫學生全面發展。可以說，培養醫學生的體育核心素養是促進醫學生全面發展的必要舉措，也是推動體育教育升級的重要手段，在現階段的教學中需要著重關注與落實。

一、核心素養與體育核心素養的界定

新課程改革深入且加速推行的大背景下，針對醫學生教育的體育學科核心素養主要可以劃分為以下幾項指標與內容。第一，體育情感與品格，在該一級指標內，主要包含著體育情感、體育品格這兩項二級指標，具體表現為喜歡體育、熱愛體育等。第二，運動能力與習慣，在該一級指標內，主要包含著運動能力、運動習慣這兩項二級指標，具體表現為走、跑、跳、投、攀、爬等基本運動能力的掌握；每天堅持運動1小時（如每天早上堅持跑步、下午打籃球等）。第三，健康知識與行為，在該一級指標內，主要包含著健康知識、健康行為這兩項二級指標，具體表現為科學健身、運動傷病預防、安全防范知識掌握等；在氣候與空氣質量不良的條件下在室內運動、在運動前完成充分且合理的準備活動等[1]。

在當前的教育背景下，學校必須要高度重視對醫學生運動能力、健康行為、體育品德的發展，通過多種舉措發揮體育學科育人功能，全面提升醫學生的體育核心素養，促進醫學生全面發展。換言之，對醫學生的體育學科核心素養進行強化培養極為必要，在現階段的教學中需要著重關注與落實。

二、醫學生體育核心素養體系的基本構建

結合前文的分析能夠了解到，醫學生體育學科核心素養可以細化為三方面內容，即體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為，將其設定為一級指標，同時實施進一步細化處理并生成二級指標，包括喜歡體育、熱愛體育、運動能力、運動習慣、健康知識、健康行為，以此為基礎能夠完成對醫學生體育核心素養體系的基本構建。

第一，在體育情感與品格一級指標中，更為強調對醫學生體育學習與體育運動興趣進行激發，促使醫學生能夠由不喜歡體育運動發展成為喜歡體育運動的人。當醫學生具備良好的體育運動積極性時，能夠更好、更快速、更主動地學習與掌握體育技能，并自覺完成體能鍛煉，促進體育教育升級[2]。而對于體育品格來看，更為關注對學生體育精神的培養，包括頑強拼搏、堅持不懈等。

第二，在運動能力與習慣一級指標中，主要強調對學生基本體育運動能力以及專項體育運動能力的強化培養，其中，基本體育運動能力包含著走、跑、跳、投、攀、爬等；專項體育運動能力包含著看游泳運動技能、籃球運動技能等。而對于運動習慣而言，則是在醫學生掌握運動技能后，可以形成良好的體育運動習慣，推動終身體育成為現實，并以此切實發揮出體育教育在提升醫學生健康水平方面的價值性、優勢性。

第三，在健康知識與行為一級指標中，聚焦于對醫學生健康、健身相關知識掌握情況的培養，保證醫學生能夠正確展開體育活動，維護自身健康。例如，在完成劇烈運動后不能立即大量飲水等[3]。而對于健康行為而言，主要代表著支持醫學生健康生活、健康運動的行為，要求醫學生深入掌握并自覺遵循相應規范性行為，并主動規避危害健康的行為表現。

三、醫學生體育核心素養培育的主要策略探究

1．學生體育情感與品格的培養

第一，依據項目特點有針對性的實施。實踐中，可以利用大量娛樂性、趣味性體育項目的展開，達到調動醫學生體育學習與鍛煉興趣的效果。例如，針對一些耐久性體育運動項目（如長跑），教師可以選用交替追逐跑、結合籃球運動等方式展開，提升整個運動的趣味性，從而達到提高醫學生參與相應體育運動項目積極性的效果。對于耐久性體育項目而言，其展開目標除了包含著對醫學生身體素養進行強化培養之外，還聚焦于對醫學生意志力、吃苦耐勞等能力與品質的培養，而這種趣味性更強的項目設定與展開就能夠達到上述教育效果。

第二，要巧抓品格教育的時機組織及時性的教育落實。教師應當深入觀察、分析課堂，并且是把握展開品格教育的關鍵時機，避免體育教學的“走流程”，保證體育教育在醫學生全面培養方面的優勢價值得到全面性發揮[4]。例如，教師可以及時引導學生在課內競賽中輸掉的小組成員之間展開相互鼓勵，強化對醫學生的體育品格培養。

在此基礎上，還需要關注以下幾項內容的落實。第一，應當積極將德育教育納入當前的醫學生體育教育教學計劃當中，提升體育教學工作質量。第二，體育課程要基于核心素養，用大單元項目驅動的方式進行教學。體育教學的最終目的是為了讓醫學生擁有健康的體魄和陽光的心態，以此作為教育理念。教師正確地指導醫學生，才能夠全面提升醫學生的整體素養，也是體育教學中培養醫學生體育精神的意義所在。

2．學生運動能力與習慣的培養

第一，要明確目標并精準選擇教學方式。針對不同年齡段的學生，展開體育學科核心素養培養時需要把握的教育目標有所差異性，實踐中，應當參考前文對體育核心素養的界定以及醫學生體育核心素養體系的基本構建內容，明確基于醫學生的體育學科核心素養培養目標。同時，還要切實參考新課程改革中對于體育教育提出的更多要求，在醫學生體育教育中重點落實對其基本體育運動能力以及專項體育運動能力的培養，具體能力培養內容如前文所述，此處不再贅述。

第二，運動技能學習要切實把握“三會”，具體來說，要求醫學生對體育運動技能“會說”“會做”以及“會用”[5]。為了實現這一目標，需要相關教師在實際的體育教學中有意識地設定多種教學環節與教學情境，讓醫學生可以在其中掌握基本技術，并在實際情境中實現對運動技能的鞏固與應用。

第三，依托家校聯合教育快速且高質量養成醫學生良好的運動習慣，即家校共育培養健身習慣。為了鼓勵學生在節假日時間也堅持體育鍛煉，養成運動健身的習慣，學校許多班級都開展了班級微信群曬運動照片活動，鼓勵每位同學積極運動強身健體。許多家長也積極響應，和學生們一起投入到健身運動中，強健體魄，超越自我。依托這樣的操作，達到了依托家校聯合教育實現對醫學生良好運動習慣的迅速且高質量養成的成效。

3．學生健康知識與行為的培養

第一，著重完成對醫學生健康意識的建立，此時可以促進校園體育比賽常態化。學校每學期都舉行跳繩比賽、拔河比賽、籃球、足球比賽，以及各種形式的校園體育吉尼斯大賽，讓體育比賽貫穿學生學習生活的始終，引領每位學生加強體育鍛煉，增強運動技能，形成運動習慣。同時通過各種形式的比賽培養學生勇敢頑強、追求卓越的精神；形成遵守規則尊重他人的優良體育品德。

第二，在體育課堂教學中融入健康知識，同時還要重視對醫學生健康行為的引導。在展開所有體育活動之前，教師必須要有意識地帶領學生展開充足且合理的準備活動，并在其中傳授準備活動的重要性與要點內容，促使學生深刻意識到準備活動的價值以及維護自身健康的重要意義，明確健康行為。在體育活動中，教師必須要在講解動作技巧的基礎上，配套傳授自我保護動作與技能，并保證所有活動均在安全的環境中展開，依托自身行為潛移默化地影響學生，促使體育課堂教學中健康知識、健康行為講解內容得到深入性融入，實現對醫學生健康知識與行為的培養。

4．其他

第一，扎實上好一課兩操。通過扎實的教研促進教師業務能力提升，扎實上好一課兩操。課間操除了傳統的體操以外，增加了學生體能訓練項目，全面提升學生運動技能和身體素質。課堂教學中認真落實體育課程標準要求，加強學生的體能訓練，促進學生健康行為的養成，培養他們優良的體育品德，促進學生體育核心素養的提升。

第二，開展多種體育選修社團。學校開展了多種球類、跆拳道、武術等選修社團，豐富多彩的課程，進一步激發了學生的興趣，拓寬了他們的知識面。學生在開心的學習和比賽中進一步增強了運動技能，形成了強身健體的好習慣，了解了更豐富的體育文化。

通過以上舉措全面提升了醫學生的體育學科核心素養，學校在各種體育檢測和比賽活動中，都取得了優異的成績，學生逐步養成了健康行為習慣，形成了優良的體育品德。

結語

綜上所述，對醫學生的體育學科核心素養進行強化培養極為必要，在現階段的教學中需要著重關注與落實。在構建醫學生體育核心素養體系的基礎上，依托學生體育情感與品格的培養、學生運動能力與習慣的培養、學生健康知識與行為的培養的落實，實現了對醫學生的體育學科核心素養的強化，促進了體育教育的升級。