基于VR技術的高校教育研究＊

張葉翠 孔凡菊

（濟寧職業技術學院，山東 濟寧 272000）

高校教學由于受到地理位置以及經濟條件的影響，在進行教學時往往無法通過現場直觀教學進行學習，因而在以往的教學過程中，教師觀通常采用視頻或圖片的形式進行教學，盡管這在一定程度上提高了教學內容的形象性，但與實際的場景相比，其仍具有較大的教育缺陷。而在當前數字VR技術快速發展的情況下，教師便可以運用數字VR技術進行實際場景的模擬，同時讓學生通過相應的設備，便能置身于真實的教學場景中，從而提升對教學內容的感知能力。同時通過真實場景的模擬也能更好地調動學生參與學習的積極性，提升整體的高校教學質量。由此可見，數字VR技術的強大模擬功能為教學場景的設置提供了重要基礎[1]。

一、我國高校教育路徑缺位情況

1．缺乏行之有效的教育資源支撐

將VR技術融入高校教育中是現代化信息技術不斷發展的產物。單純憑借傳統二維方式進行學生教育，難以激發學生的視覺感官。所以高校在專業教育上，要充分實現相應有更高視覺沖擊力的教育資源引入。唯有如此，才能夠充分激發大學生的生命體驗和感受。顯然，當前在這一點上，高校依然存在缺失。

2．缺乏出色的體驗教學

在高校專業知識教學上，由于體驗教育的缺失，導致到學生對專業知識的感知停留在簡單的資料層面或是書本層面，難以實現這種專業知識魅力到生命價值維度的融入。調研顯示，當前大學生在接受專業教育的過程中，僅僅是簡單地停留在觀察、學習、思考等客體層面，沒有實現教育和學生真實生活的融合。由于體驗的缺失，也導致高校教育工作面臨較大的開展壓力，無法實現良好教育氛圍的營造。

3．缺乏良好的實踐支撐

在學生專業教育工作落地上，書本能夠提供的實踐指導是非常有限的。當前在進行高校教育上，雖然借助多媒體引入了一些視頻教學內容，但是學生在感知專業知識的過程中，缺乏真實的實踐。所以由于實踐的匱乏，致使高校在專業教育教學工作踐行上，難以取得真正有效的教育教學效果。

二、當前高校專業知識建構引入VR技術的支持效度

1．補償學習資源

VR技術，全稱為VR虛擬現實技術，該技術在應用上，為能夠實現深度體驗維度創建的計算機虛擬仿真系統。相較于傳統真實的專業知識視頻資料而言，在高校教育教學工作中引入VR技術，能夠促使學生在專業知識知識學習過程中，通過進入虛擬化的場景，真實地感知專業知識。所以通過VR技術的引入，可以確保高校在專業教育上，通過真實教育教學場景的營造，有針對性實現學生生命感知的刺激。結合高校專業知識教學的現狀來說，顯然基于VR技術的教學場景營造，能夠讓學生感受到真實的人文色彩，更真實體驗專業知識。VR技術的引入，能夠促使教師在學生教育教學工作踐行上，為文字、圖片、音頻、視頻等專業知識載體進行全感官維度的素質，真實還原專業知識和生活。所以在高校學生專業教育的過程中實現VR技術的運用，能夠對學生產生強烈的視覺沖擊和刺激，實現對當前高校教育資源匱乏的有效彌補，強化專業教育對學生的吸引力和感染力[2]。

2．拓展體驗維度

VR技術雖然是一種刻畫虛擬事物的方式，但是在過程中缺乏真實事物凝練，其本質是一種虛擬到現實的體驗過渡。所以在這個過程中，可以實現多維感知、沉浸以及交互的營造。通過這種方式，促使大學生在專業知識知識學習的過程中，能夠進一步實現體驗的拓展和延伸。通過引入VR技術開展高校教育，能夠促使學生在接受專業教育的過程中，實現聽覺、視覺乃至觸覺、運動的四位一體感知維度構建，為學生營造更真實的專業教育教學場景。另外，通過引入VR技術開展高校專業知識教學，能夠充分為學生營造沉浸感的教學環境，讓學生能夠充分沉浸在專業知識教學氛圍中。通過這種方式，增強學生對專業教育的體驗感，提升高校教育教學的效果。

3．立足實踐視角激勵

通過引入VR技術開展高校專業知識教學，能夠促使學生通過VR技術有更豐富的感知和體驗，強化學生對沉浸感的理解，充分發揮交互性支持作用。在這種情況下，學生可以出色感受專業知識的真實魅力。所以引入VR技術開展高校專業知識教學，可以促使學生在感知專業知識過程中，并非簡單停留在感受層面，而是擁有自主的實踐方式。通過VR技術的運用，促使高校在開展專業教育的過程中，能夠為學生營造更立體、更真實的教學情境，讓學生在真實情境中去感知專業知識教學的內涵和精髓[3]。所以通過引入VR技術，能夠促使高校在專業知識教學上實現虛擬場景的構建，引導學生在營造的虛擬場景中去完成知識的探究，深化高校教育的效果。

三、基于VR技術運用高校開展專業教育的路徑

1．推動網絡資源和實景拍攝的結合

雖然通過引入VR技術，能夠立足多維度進行專業教育內容的解析，但是從技術實現角度來說，豐富的網絡資源是基礎支撐。高校在進行VR技術運用進行專業知識教學視頻創作的過程中，要綜合進行多方面資源的搜集，做好實景拍攝工作。通過進行豐富的資源收集，完成VR視頻的針對性拍攝。另外，高校在利用VR技術開展專業知識教學的過程中，還要充分結合高校自身的教學情況，以及高校所在地的專業教育教學資源優勢，前往更多企業進行教學素材的培養，盡可能通過VR技術的運用，實現歷史真實場景的還原，為學生營造出色的專業知識虛擬體驗路徑。

2．重視體驗感知以及行為導向的雙塑造

一般而言，虛擬現實軟件本身沒有建模功能。為了建立虛擬現實場景和設備模型，需要在其他專用CAD軟件中實現，虛擬現實軟件完成了各種程序的交互操作。高校教學可以通過CAD軟件建模的方式進行真實情境的設立，從而為學生營造一個良好的學習氛圍。在高校教學的過程中，教師可以通過數字VR技術進行真實情景的展現，并對學生進行教學內容特點的講解，由此在學生的腦海中形成一個大致的印象。而后再讓學生戴上相應的設備進行15分鐘的現場直觀教學，而后進行感知分享，在這個過程中，教師要給予學生充足的觀賞時間，并為學生創造良好的觀賞環境，以此保證數字VR技術支持下的高校教學質量。在現場直觀教學過后的學生感知實際上就是欣賞能力不斷提升的過程，教師要善于對學生的感知進行引導。

為了更好地提高虛擬操作的流暢性、靈活性和趣味性，可以通過軟件優化的方式進行教學內容形態的變動式教學，并可以提升數字VR技術的獨立性，將教學內容資源進行系統的構建，讓其可以在計算機或網絡上獨立運行，從而延長學生課下教學內容現場直觀教學和學習的時間，從而更好地提升其藝術鑒賞能力。例如，可以將VR技術融入服裝設計過程中，期間教室可以借助VR技術對學生進行藝術形態的講解，以此提升學生對美學的辨別能力[4]。

3．實現實踐觀察模擬教學

對于高校專業學生而言，不僅要具備豐富的理論知識，還需要扎實的實踐能力。基于此，在高校教育過程中，不僅要為學生安排具有豐富教學經驗的師資隊伍，還要有針對性地開展實踐訓練，以此來提高學生的實踐操作能力。通過對高校專業教師研究發現，組織高校專業教學實踐的方法有很多，比如，可以安排學生在合作企業當中展開實踐訓練，或者是邀請有情境的會計師要學校為學生開展講座等。這樣一來，就形成了職業院校的特色，形成了“走出去，請進來”的教學宗旨，有效地提高了學生的實際能力，加深了學生對理論知識的理解。但是，在實踐操作過程中也出現了一些問題。企業部門是企業核心部門之一，具有一定的保密性，為了避免企業的重要信息泄露，很多的企業都不愿意接受實習生，不愿意讓企業之外的人了解到企業內部的核心內容，這就造成了高校專業學生實習困難的尷尬境地。

例如，在高校會計學專業教學中，其將需要涉及大量的賬目實操以及電算化程序運作，為了能夠讓高校專業學生能夠順利地完成實踐教學，學校要積極運用VR技術展開模擬實踐訓練方法。這樣一來，不僅有效地解決了高校專業學生實踐困難的問題，同時也增強了高校院校的教學力量。隨著互聯網信息技術的發展，高校專業需要實現電算化和信息化已經成為未來發展的一種趨勢，學生也需要積極開展VR模擬實踐教學訓練，積極建立會計電算化模擬訓練室，以此來提高學生的實踐經驗。教師也需要積極地鼓勵學生投入到電算化、信息化模擬訓練當中，及時糾正學生出現的問題，保證實踐訓練的效果和質量。

結語

綜上所述，在當前高校教育工作的踐行上，通過引入VR技術，能夠進一步拓展當前高校教育的外延。VR技術作為一種虛擬現實技術，其是通過將多種技術融合起來，促使終端用戶通過相應的VR設備能夠通過視頻的觀看對相應內容產生更全面、深刻的理解和感知。所以在當前高校教育工作踐行上，通過有針對性地引入VR技術，能夠實現高校教育路徑的針對性拓展。為此，要求高校在踐行專業教育工作的過程中，要充分立足教育規劃和教學內容布局，有針對性進行VR視頻的開發，立足高校教育工作需求出發，進行更多能夠契合高校教育的VR視頻教學資料開發，促使高校在開展專業教育工作上，能夠有更為出色的教學資源支撐。為此，在當前高校教育工作踐行上，有針對性進行VR技術的運用，能夠通過虛擬場景營造的方式，深化高校學生的專業教育，提升高校教育教學的效果。