小學語文課對比閱讀教學法探究

（重慶市萬州區電報路小學，重慶 萬州 404000）

在強調核心素養的今天，閱讀能力成為各學科學習、應考的必備能力，并且考試對此能力的考查更加側重，而閱讀能力主要從小學語文教學中開始培養。因此，作為小學語文教師，要找到好的閱讀教學方法，注重對學生閱讀能力的培養。筆者結合教學實際，對對比閱讀教學法進行了探索。

一、對比閱讀教學法的作用

1.突破教學局限

不破不立，破舊而出新，何以破？欲破必先有對比，無對比不知差距，無差距不知當達到何種程度當呈現何種效果。因此，對比是突破的一個前提。在閱讀教學中，采用對比閱讀教學法，就能給突破教學局限提供一條路徑。通過對比舊知識和新知識，可以鞏固對舊知識的掌握程度，也可以讓學生在學習新知識時不那么陌生從而能夠更快進入對新知識學習的狀態，還可以啟發學生思考，讓學生在對比中學會比較和分析，更加系統地掌握文章要義、作者表達意圖等，從而突破單一閱讀教學的局限，讓學生思維得到啟迪，不斷提升閱讀能力。

2.拓寬學生視野

閱讀的目的不是掌握閱讀方法，而是能夠運用閱讀方法抓住一段話、一篇文章的核心思想，從而在將來能夠大大提高閱讀效率，有效增加閱讀量，不斷拓寬視野。對比閱讀教學法，就能夠在使用方法的時候拓寬視野。單一文章的閱讀，學生只是在一篇文章中打轉，而對比閱讀，能讓學生在閱讀學習某一篇文章的同時，用其他文章進行對比，本身就增加的閱讀量，拓寬了視野。學生掌握了對比閱讀法之后，還能夠在以后的閱讀中不斷運用，甚至能達到指數級的閱讀視野拓寬。

二、對比閱讀教學法的運用

1.語言文字的對比

字詞句段篇，文章寫作離不開遣詞造句。閱讀一篇文章的語言文字，是閱讀文章的基礎。從語言文字出發，從文章寫作背景、作者寫作風格等角度，深入理解語言文字的用法，各字詞句的內涵，了解作者寫作思想和寫作意圖，深摳每一個用得精妙的字，通過對比，感知這些字詞句用得精妙的地方，這樣能夠更加清晰和深刻地理解語言文字的用法，能夠更加深入地體會語言的精妙，能夠更加切身地體會作者的寫作心路。例如，在學習《少年閏土》的過程中，教師就可以通過文章中作者對《少年閏土》的面貌描寫、情感描寫的句子來分析作者對于閏土的情感，引導學生做深入性的閱讀，幫助學生理解文章大意。

2.相近題材的對比

小學生閱讀理解能力比較弱，要想讓學生學會文章賞析，就需要在閱讀教學時，采用相近題材的對比方法來進行教學，這樣能夠幫助學生在對比中感知同一類題材的特點，能夠更好地掌握閱讀技巧，當以后遇到這樣的題材時，能夠得心應手開展閱讀賞析。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，可以選取《小松鼠找花生》這一篇文章作為對比材料，引導學生分析這兩篇題材比較接近的文章。這兩篇文章都是記敘文，且都屬于講故事的記敘文，教師可以從記敘文三個角度出發，引導學生做對比，如原因，經過和結果。只有深入體會兩篇文章中不同人物的情感色彩，才能夠在對比分析中真正地掌握兩篇文章的內涵，讓學生對閱讀分析技巧有所領會。

3.不同材料的對比

閱讀無極限，人們一生需要閱讀無窮無盡的材料，如果能夠對諸多材料進行對比閱讀，那么將大大提升歸納總結能力，對閱讀具有極大幫助，對材料的理解也會更加深入和容易。教師在教學中，可以在備課時就做好充分準備，精心選取相應材料，對即將開展的閱讀教學材料做對比材料準備。可以是一篇，也可以是多篇，重在能夠對當下要開展的教學有幫助。引導學生從多角度分析不同材料，加深理解文章，感悟文章感情色彩，強化文章賞析能力。例如，在學習《靜夜思》和《望廬山瀑布》這兩首詩的過程中，可以進行對比，兩首詩都是借景抒情的，并且作者也是將自己的想法寄托于景物。這樣在做閱讀比較時，學生可以深入到作者的內心，尋找作者與文章的相契合之處，了解相近題材的文章有哪些不同之處和相同之處。

4.同一作者不同作品的對比

同一作者，寫作風格同一，但其不同的作品，必然有其不一致的地方，因為作者寫作不同作品時的心理狀態不同，寫作背景存在差異。對同一作者的不同作品進行對比，是一件非常有趣的事情，這能夠讓我們更加深刻地認識作者，更加深刻地體會作者的心路，與作者更加貼近地產生共鳴。例如，斗酒詩百篇的李白作品不計其數，我們開展對李白的詩作閱讀教學時，就可以選取他的詩篇進行對比，如《贈汪倫》《望廬山瀑布》，可以引導學生進行對比閱讀，體味詩句的不同情感，理解詩句的意境。

5.不同作者的對比

對同一作者的不同文章要進行對比閱讀，對不同作者，也要進行對比。不同的作者，寫作風格各異，也給文海注入了不同的源泉，我們需要在文海中吸收各種類別的養分，不斷提升閱讀能力，陶冶閱讀情操。只有廣泛閱讀眾多作者的作品，我們的視野才能夠開闊，我們的眼界才能夠提升，我們的文化修養才能夠更深厚地積淀。因此，教師在開展閱讀教學時，要廣泛選取不同作者的文章，切忌只選取那么幾位。例如，在學習《長城》和《日月潭》這兩篇文章時，學生已經有了一定的閱讀功底，可以進行自主地比較閱讀分析，盡管這兩篇文章是不同作者所寫的，但是由于都屬于寫景類的文章學生在閱讀時，可以對兩種文章進行對比，看一看有哪些相似之處，或者作者們在寫景物文章時會用到哪些手法。又如，在學習《富饒美麗的西沙群島》《美麗的小興安嶺》過程中就可以對這兩篇文章進行比較，由于是不同的作家作品還是同樣對景物進行的描寫，但是《富饒美麗的西沙群島》表達的是一種從上到下和從遠到近的描寫，《美麗的小興安嶺》是從空間到時間的描寫。

總之，在開展閱讀教學時，可以采用非常實用的對比閱讀教學法。抓住閱讀中的“精”，讓學生在對比閱讀中精深閱讀，感悟作者遣詞造句的精妙，抓住閱讀中的“博”，博覽群書，博覽同一作者的諸多文章、諸多作者的類似材料，在閱讀的道路上穩步前行，提升閱讀能力，提升文化素養。