核心素養導向下高考英語閱讀理解教學策略的探究

（山東省聊城市水城中學，山東 聊城 252000）

進入21世紀，面對新的歷史機遇與挑戰。2014年，教育部第一次提出了核心素養這個概念，開始推進第三次課程改革。同時，牽動著千家萬戶的新高考改革在浙江開始試點。在新高考中，英語閱讀理解每個題的分值由2分調整為2.5分，同時出現了一個讀后續寫或者讀后概要的新題型。顯而易見，閱讀理解在總分中所占的比重更加突出了。針對課程改革和新高考的新要求，英語閱讀理解教學策略需要進行相應的調整。

一、目前英語閱讀理解教學現狀與原因

1.很多學生不喜歡英語的閱讀理解

英語作為高考的主科，很多學生學習它實際上是無奈的選擇，閱讀理解作為高考英語的一大核心題型自然難以得到學生的青睞。特別是不善于學習英語的男生。另外，由于教學進度緊張等原因，老師們也很難在學校常規課中拿出時間來培養學生的真正的閱讀興趣，比如開展英文名著閱讀等活動。

2.很多學生缺乏英語閱讀理解解題的基本思路和方法

高中學習時間緊任務重，學生沒時間自己總結閱讀理解的方法。另外，大多數老師課堂注重的是知識的傳授，大多時候我們看到的是老師經常是就題論題，對閱讀理解解題策略的指導明顯欠缺。

3.很多老師側重語言點的教學，高質量的閱讀課偏少

由于教學理念滯后等原因，以傳授知識點為主的傳統填鴨式閱讀課還是很常見。這種課忽視了閱讀理解技能的培養和對文章篇章結構的邏輯分析。老師喜歡上這種課的一個原因是這種課備課比較輕松。而設計真正高質量的閱讀課是很費時間的。

二、閱讀理解教學策略的探究

1.老師要加強對學生閱讀理解解題方法的指導

首先，要對不同題材的文章進行分類指導，目前高考常考的閱讀理解文章類型，以新課標全國卷一為例，主要有應用文（廣告）、說明文、記敘文、議論文等不同題材的文章。不同題材的文章，閱讀方法是不一樣的。以說明文為例，說明文的特點是用平實的語言客觀地介紹自然科學和社會科學中的最新成果。說明文的方式各種各樣，比如，有下定義、舉例子、做對比等方式來解讀事物的本質特點。因此，說明文的閱讀貴在理清文章脈絡，抓住事物的本質特征。

其次，要對閱讀理解不同的題型進行分類指導。閱讀理解的主要題型有：細節理解題、主旨大意題、詞義猜測題、推理判斷題、態度觀點題、篇章結構題、文章出處題等。不同類型的題，設問方法、題型特點、解題方法和注意事項是不一樣的。以推理判斷題為例，當我們看到提問中有infer，imply，suggest，show等關鍵詞時可以判定該題為推理判斷題。這種題的特點是答案不可能在文章中直接找到。必須根據文章的信息，加以推斷或演算。考生的注意事項是文章直白的內容不能選。解題方法應該是利用題干的關鍵詞先定位段落，再定位相關的句子，利用上下文的邏輯關系進行合理的推斷。

再次，要對閱讀理解干擾項設置特點進行分類指導。閱讀理解正確答案的本質大多是同義替換。而干擾項的設置類型主要有：張冠李戴、顛倒是非、以偏概全、無中生有、添油加醋、斷章取義、曲解原意、混淆視聽、偷梁換柱等類型。以張冠李戴為例，其基本手法顧名思義是把原文中適用于一個人或者事物的內容轉移到另一個人或者事物身上。解題方法是把人物和對應的關鍵信息圈出，從而避免誤選。

最后，要加強對學生不同閱讀方法的分類指導。針對不同題型的文章和不同類型的試題，閱讀方法必然是不一樣的。閱讀方法有很多，比如：跳讀、略讀、細讀、推讀、概讀、看題查讀等。而高考閱讀理解全國卷一A篇文章一般都是應用文中的廣告，其閱讀方法應該選擇看題查讀。看題查讀，顧名思義是不需要先讀文章，直接先看題利用題干中的關鍵詞去迅速定位段落和相關句子。再分析一下答案的同義替換即可。

2.學生要養成良好的英語學習習慣

2.1 要特別重視詞匯的積累。正如俗話所說“成也詞匯，敗也詞匯”。單詞是英語中最基本的元素，其重要性猶如蓋樓所用的磚。如果沒有單詞，就構不成句子，更別說文章了。不重視詞匯積累的英語學習，猶如無源之水，無本之木。擴大英語的詞匯量本身就是英語學習目標要達成的一個重要方面。只有學生的詞匯量提高了，在做閱讀理解的時候才有可能如魚得水。

2.2 要主動堅持背課文。背課文能夠使學生全面學習單詞和語法，不僅學會了一個個具體的單詞和句子結構，關鍵是將它們融合在一個特定的語境中不容易遺忘，同時，培養了學生很強的邏輯性和語感。新的英語教學大綱中也明確提出要特別加強學生語言材料的輸入，而堅持背課文既是一種很好的語言材料輸入的方式，又是一種有效學習英語的好方法。

2.3 要積極主動地培養自己對英語的興趣愛好。興趣是最好的老師。學生平時學習時間緊張，可利用假期從欣賞英文電影、英文歌曲、名著閱讀、英文演講等活動開始，將自己置身于英文的情景下，有意識地培養自己的對英語的興趣愛好。學生對英語一旦有了興趣，閱讀理解，自然不成問題。

2.4 要自覺堅持課外英文閱讀。教學大綱中，明確要求高中生除課本之外，課外閱讀的量要達到10萬以上。堅持課文英文閱讀，不僅可以擴大詞匯量，提高英語閱讀理解能力，而且可以拓展自己的文化視野，培養跨文化交流的意識。閱讀材料可以選擇具有時代性，且內容豐富的報紙雜志或網站，比如《21世紀報》《英語雙語報》《時代周刊》《紐約時報》《泰晤士報》等。

總之，核心素養導向下的新高考英語閱讀理解教學改革的關鍵在于提高學生的閱讀理解能力。而能力的提高，絕非一朝一夕的事。學生需要持之以恒地養成良好的英語閱讀習慣，同時，在老師教學策略的指導下不斷總結形成屬于自己的閱讀理解解題策略。我相信同學們的閱讀理解技能一定能得以提升，從而實現英語“得閱讀者，得天下”的目標。