打造悅動(dòng)課堂 提升英語(yǔ)素養(yǎng)

（青島大學(xué)路小學(xué)，山東 青島 266003）

小學(xué)生的年齡較小，并且十分好動(dòng)，在課堂上不能集中注意力學(xué)習(xí)。所以，針對(duì)學(xué)生這一問(wèn)題，悅動(dòng)課堂可以將其有效解決。悅動(dòng)課堂具有良好的調(diào)節(jié)氛圍作用，可以將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，降低學(xué)生接受知識(shí)的難度，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀的能動(dòng)性，擴(kuò)大英語(yǔ)核心知識(shí)素養(yǎng)影響學(xué)生的范圍，使學(xué)生可以具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，去面對(duì)以后的人生道路，并得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科中，其核心素養(yǎng)主要包括，文化了解程度、語(yǔ)言學(xué)習(xí)邏輯以及思維表達(dá)能力。東西方文化具有很大的差異，不僅是思考問(wèn)題的方式不同，而且飲食習(xí)慣等日常生活水平也具有很大差異[1]。小學(xué)生不具備完備的認(rèn)知水平，沒(méi)有確定的觀念，但是因?yàn)閺男∈軚|方文化的熏陶，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)也存在一些問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅是掌握書本上的知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用英語(yǔ)與他人溝通交流。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅將教學(xué)重點(diǎn)放在課本教材上，應(yīng)該適當(dāng)為學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，在輔導(dǎo)課本知識(shí)的情況下，利用學(xué)生的好奇心，去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師無(wú)須刻意去準(zhǔn)備一些活動(dòng)，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。因?yàn)閹熒忌钤谝粋€(gè)校園環(huán)境中，所以，在師生碰面時(shí)，學(xué)生可以用英語(yǔ)向教師問(wèn)好，教師也可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)剛學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的方式可以讓學(xué)生有效利用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、悅動(dòng)課堂的構(gòu)建

打造高效的小學(xué)英語(yǔ)悅動(dòng)課堂，主要是教師在授課過(guò)程中為學(xué)生搭建快樂(lè)愉悅的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課堂上主動(dòng)思考，全身心融入課堂中，以極大的熱情去接受英語(yǔ)知識(shí)，將小學(xué)英語(yǔ)課堂變得生機(jī)勃勃、輕松愉悅，讓學(xué)生在悅動(dòng)的環(huán)境中接受知識(shí)。為了高效開(kāi)發(fā)悅動(dòng)課堂，教師可以借助漢語(yǔ)表達(dá)模式，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將課堂中所學(xué)的語(yǔ)句編寫成話劇，然后向其他同學(xué)展示[2]。在學(xué)習(xí)“Did you take Amy's doll”這篇文章時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解課本教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文有一定的了解之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容展開(kāi)想象，積極思考，編造出合理的情景劇，再給學(xué)生一定的時(shí)間去練習(xí)，最后向全班同學(xué)展示練習(xí)成果。通過(guò)情景教學(xué)的模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能拓展學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生感受到這一教學(xué)模式與刻板教學(xué)模式的不同之處，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

三、在悅動(dòng)課堂中發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)

開(kāi)展悅動(dòng)課堂，可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，利用悅動(dòng)課堂的教學(xué)模式，可以在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中完美融合英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使學(xué)生掌握應(yīng)用英語(yǔ)的水平不斷提升。在學(xué)習(xí)“I've got new friend”一文時(shí)，教師可以采取分層教學(xué)。在正式上課之前，讓學(xué)生先了解一些重點(diǎn)的英語(yǔ)單詞，并引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)想記憶法對(duì)單詞進(jìn)行記憶，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生單詞的記憶程度，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成單詞識(shí)記。然后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生，對(duì)于新朋友的結(jié)交標(biāo)準(zhǔn)是什么，學(xué)生在積極發(fā)言以后，教師可以表達(dá)自己的見(jiàn)解，用朋友的立場(chǎng)與學(xué)生平等溝通，在悅動(dòng)課堂的形式上，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也學(xué)習(xí)了課本知識(shí)[3]。在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)應(yīng)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以組織不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，加強(qiáng)友誼，還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)交國(guó)際伙伴，將悅動(dòng)課堂的教學(xué)理念貫徹到底，致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與溝通交流能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上打造悅動(dòng)課堂，讓學(xué)生通過(guò)演繹情景劇，用英語(yǔ)同他人溝通交流等方式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平與語(yǔ)感，讓學(xué)生形成英式的思維能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生了解到一些西方文化。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化的差異，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比中文語(yǔ)序與英文語(yǔ)序，深入了解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的掌握程度，并學(xué)會(huì)在生活中靈活應(yīng)用，為以后的人生提前積累財(cái)富。