大學英語教學中翻轉課堂教學模式研究

（私立華聯學院，廣東 廣州 510700）

隨著時代的發展，高校的教育方式也發生了極大的變化，為課堂帶來了極大的新穎性和樂趣性，其中最具有代表性的就是翻轉課堂。它的出現顛覆了傳統的課堂教育模式，教育方式和教育計劃也隨之發生巨大改變。學生不再只是課堂的參與者，教師也不再只是知識的傳授者，角色的變化使得學生的學習生活以及教師的授課方式充滿了樂趣和新穎，同時也具有很大的挑戰性。

一、翻轉課堂模式

何為翻轉課堂？翻轉課堂又被學者們稱為顛倒課堂，主要是指教師在基于傳統教育的模式上，可以將課堂與網絡進行相結合，引導學生在網絡上進行自主學習。同時老師將教育內容與微課和多媒體進行組合，將所教授學科的教育空間進行一定的延伸擴展。與傳統模式下的教育不同，以往都是由老師在課堂進行講授，然后學生在課下進行學習并完成老師所布置的作業。在翻轉課堂的新型教育模式下，學生通過相關教育視頻進行課前自主學習，然后由老師在課堂進行引導并共同探討，學生的大部分時間都是在自主學習中，老師隨即對學生的學習情況進行一個過程性的評價。Marcey和Brin通過一系列的研究闡述了翻轉課堂這種新型教育模式的獨特之處，這種模式不僅可以把知識的傳遞過程和科學技術進行最大限度地結合，還可以促進教師和學生之間的知識交流。

二、翻轉課堂理論來源

這個理論的產生最早是由兩位美國化學老師，但是真正成為教育行業的學者們共同關注的新型教育模式則是源自薩爾曼·汗。20世紀初，課堂學習的模式開始發生改變，其中經歷了各種演化，其中建構主義理論是演化歷程中最為突出的。在建構主義的認知下學習是一個人建構的過程。建構主義的學習觀點認為新知識是在已有的經驗知識的前提下，對這些已有經驗進行超越從而得到新知識的過程。

三、翻轉課堂在大學英語教育中的應用

1.建設線下課程

在長期以來的教育歷程中，高等院校的教育一直深受傳統教育模式的影響，在教育方式以及教育計劃上都是遵循著一貫的形式和方法，可以說絕大部分高校的教育模式還是以“滿堂灌”的形式為主，故而高校教師應該在課堂上對學生進行引導，對于那些自主學習能力缺乏或者是較弱的大學生提供幫助。

進行情景化導學設計。導學設計方案要從實際出發，根據具體的教育內容從而進行有針對性的安排設計。教師要對學生提供必要的幫助，在翻轉課堂上所涉及的教育內容要求學生進行分析、歸納、總結，同時也要從旁協助，在以后的教學中要將這些內容進行實際應用。比如在大學英語的設計演講稿寫作中，以學生自身所具有的水平來看學生是無法獨自完成這項工作的，這就需要老師從中進行必要的幫助。

在現階段的教育中，微課視頻可以說是主流的學習方式。所以在大學英語教育中也可以積極應用微課視頻，從而促進學生對于英語的學習興趣。教師可以在教育設計時不僅僅是制作使用傳統的PPT，還可以加上內容精彩生動、短小精悍的微課視頻，通過不同的方式來進行教學。在制作微課視頻的時候，教師應該注意把握微課錄制的視頻內容和時長，一般不超過15分鐘。對于在大學英語教學中出現的那些較為復雜煩瑣的課文，教師可以通過引用經典來引入文章的主題，對文中出現的重點單詞進行著重講解，同時引導學生在學習中注重對文章中出現的重點詞組和語法進行歸納總結。

在傳統教學模式的限制下，學生對相關學習資料的獲取只在于課堂，課后只能通過翻閱自己所寫的課堂筆記、完成課后習題以及老師布置的課下任務來鞏固自己所學到的知識，學習效率低，也不利于學生對學習產生興趣；同時教師的授課方式無法引導學生去自主思考，在課后的自我學習中會產生很多的困惑和不解。

2.線上課程傳輸

眾所周知，教師作為學生學習生活的指引者和領路人，對學生具有十分重要的作用。在翻轉課堂教育模式中，教師是課堂講授內容的開發者和傳輸者，這對教師提出了一定的要求。教師在制作教育資源的時候要選擇合適的資料，在引導學生的同時也要促進學生產生自我思考，從而以多方面、多角度的形式去促進學生的學習。教育視頻是翻轉課堂最為常用的一種教育資源。在運用教育視頻的基礎上，要將其進行歸納總結，從而使得學生脫離傳統教育所帶來的一貫行為，誘導師生之間進行積極交流探討，這樣加深學生對于課堂知識的認知程度。

教師組織傳授指導。在翻轉課堂的教育模式中，學生通過不同的方式去訪問網絡平臺，可以在課前對本次教師所要講授的知識進行預習，對將要學習的知識有一個基礎的了解，這樣在接下來教師在課堂講授這些知識的時候可以和老師進行有效的交流互動，避免了傳統教育模式所帶來的課堂無聲音、師生無交流等現象，使得課堂形式發生改變。

學生合作學習。在翻轉課堂新型教育模式下，學生之間的合作學習是課堂中十分重要的一個環節。基于這種模式下的課堂，學生可以按照制定的導學方案和授課教師在課前上傳的學習資料，對自己的課下時間進行合理的安排，從而完成相應的學習任務。在課程結束時，組長需要對本組所有成員在課堂的表現做出客觀性的評價，積極協調組內成員，促進問題的快速解決，從而達到鞏固學習效果的目標。在這種模式的引導下，課前的自主學習、課中的探討思考以及課后任務的解決完成相輔相成，在很大程度上對學生的聽、說、讀、寫綜合能力提供了全面發展的機會。

結語

綜上所述，相較于傳統課堂教育模式而言，翻轉課堂新型教育模式最大的優勢就是以學生的自主學習為中心，在遵循了學習規律的基礎上，對學生的學習能力以及應用語言的能力進行了較大程度的提升。