優化家庭教育方式 促進幼兒健康發展

姜明楊

（威海市經濟技術開發區鳳鳴幼兒園，山東 威海 264200）

一、家庭教育界定

1.家庭教育含義

家庭教育是非常重要的，是學校能夠更好地對幼兒進行教育的根源，家庭教育是持續時間最長的教育，而且家長都是對孩子充滿期望的，依據自己的想法對孩子采用包括語言、心理等在內的多種方式進行影響，同時，孩子的表現是對家長產生影響的交流過程。家庭教育不是家長對孩子提出要求并讓孩子必須達到，而是一種孩子與家長進行互動的過程，通過多種因素對孩子進行影響。在人的一生當中，都是不能忽略教育影響的，而家庭教育是從各個方面都會對幼兒產生影響，既幫助學校順利地進行教育，也讓孩子體驗社會教育。家庭教育，在人的一生中都在發揮著作用。優化家庭教育方式，提高教育質量，促進幼兒的健康發展，為社會提供優質人才，減少社會問題。

2.家庭教育特點

2.1 啟蒙性。幼兒對于這個世界的認知，幼兒自身的人品建立與完善，都是在家庭教育的基礎上進行的。家庭教育和其他類型的教育都是不同的，有著很大的區別，幼兒在上學之前的時間里，在家庭中的時間是最長的。而從幼兒出生開始的教育，對塑造一個人的三觀、行為方式、智力發展都是非常重要的。舉個例子，一個幼兒的脾氣比較大，通過正確的教育引導，可以讓幼兒變得相對平和，這樣就是家庭教育起到的積極作用，穩定幼兒的人格個性，但是如果沒有進行正確的引導，而是溺愛放任，就會使得幼兒的脾氣越發暴躁，養成急躁的性格。

2.2 長期性。幼兒接受家庭教育是最多的，不僅僅是知識也有其他技能技巧，這個時間是超過幼兒接受學校教育的時間的。家庭教育的影響是非常長久的，是伴隨著幼兒的一生的，在幼兒的每一個人生階段都在發揮著作用。一個人在生長過程中，可能會與家的距離越來越遠，但是教育的影響是仍然存在的，家庭教育起到的作用是非常深遠的。

2.3 全面性。家庭教育會觸及生活的方方面面，學校是針對幼兒的學習進行教育，但是家庭是對生活中所能接觸到的一切進行教育，覆蓋面極寬。正是因為家庭教育的特點，對幼兒一生產生著持續而深刻的影響，所以要提高對家庭教育的重視程度。

二、家庭教育方式類型

在家庭生活中對于幼兒的教育時刻在進行，家長對待幼兒是非常珍視的，已經形成較為穩定的教育觀念，同時，對待幼兒的教育行為也不會產生過大的變動。家庭教育是在家長對幼兒進行撫育過程中的一種行為，家庭教育方式是具有多樣性的，但是也都相對穩定。我國的研究學者對于家庭教育的方式也進行了研究，并根據特點做出了總結：林磊以幼兒的母親為試驗采集對象，分出五種教育方式，關穎在研究中根據家長不同的表現，將家庭教育的方式分為三種，還有方曉藝和其合作者以初中生為試驗采集對象，將家庭教育的方式分為四種。這些結論都是以我國的實際情況為基礎取得出來的，但究其根本，與西方學者提出的家庭教育分類是非常相似的。鮑姆令徳將家庭教育方式進行了劃分，具體分為以下的四種類型[1]。

第一種是民主型。以民主型為主要教育方式的家庭在進行幼兒教育的時候，會更加尊重幼兒的個人意愿，對幼兒提出的各項要求，有選擇性的滿足，并會解釋原因，告知合理性，面對幼兒犯錯的情況，積極引導，在進行交流溝通的時候也是平等的，家長和幼兒之間彼此尊重，對待幼兒的行為、心理，既有鼓勵也不會放任。在此教育方式下成長的幼兒，具有良好的心理素質，是十分強大而自信的，與人交流溝通的能力強，能夠更好地適應各種變化等個性特征。

第二種是權威型。以權威型為主要教育方式的家庭在對幼兒進行教育的時候，家長會塑造嚴厲的形象，對幼兒的掌控非常嚴格，讓幼兒無條件服從命令，對待幼兒的合理要求也不會在乎，幼兒犯錯的情況不能容許發生，對幼兒的要求過于嚴苛，盡善盡美的完成所有事項，批評幼兒的情況經常發生。這種教育方式，在生活中的體現，就是以家長為主導，缺少對幼兒的尊重[2]。在此教育方式下成長的幼兒，在心理上容易產生焦慮等不良情緒，遇事容易退縮，通常在學校學習生活中表現相對優異。

第三種是溺愛型。以溺愛型為主要教育方式的家庭在對幼兒進行教育的時候，家長表達對幼兒的愛與期待是非常明顯的，但通常情況下，都是缺少對幼兒的心理行為進行約束。家長在對待幼兒的方式上是非常嬌慣放縱的，對待幼兒的各項要求都是在能力范圍內全力滿足的，幼兒犯錯的情況發生也是遷就的，幼兒的事情一般都是家長代勞，沒有樹立威信。在此教育方式下成長的幼兒，在表現上相對來說是較為幼稚的且缺乏自控能力，對家長的依賴性更強，對待事物缺少耐心和毅力。

第四種是忽視型。以忽視型為主要教育方式的家庭在對幼兒進行教育的時候，通常表現為家長對幼兒缺少關心，對幼兒的事情不放在心上，缺乏對幼兒的了解，遇到事情幼兒自己決定，很少關心學習情況。在此教育方式下成長的幼兒，不能很好地適應各種變化且自控能力差。

三、家庭教育方式對幼兒健康發展的影響以及應對方式

1.民主型對幼兒身心健康發展影響及應對

人與人在交往的時候需要大量的溝通，才能更好地促進感情的發展，家長和幼兒之間的溝通也是必不可少的，有效進行情感聯結。民主型的家長在家庭教育中非常重視與幼兒的溝通，工作再忙也愿意從中抽出足夠的時間和幼兒在一起進行互動與相處，和他們共同開展游戲，認真聽幼兒說話，聽在他們身上所發生的情況與趣事，也給幼兒講述有趣且有教育意義的故事，與孩子之間進行平等交流，不保持長輩的姿態，而是把自己當作幼兒的朋友，與幼兒溝通時是沒有任何隔閡的，互相信任。幼兒在這樣的教育方式下，會變得更加自信，有助于開朗、外向性格的培養，遇到事情的時候也會愿意嘗試，并及時自我鼓勵、自我肯定。幼兒的性格培養不是一日之功，不能操之過急，要尊重幼兒的發展特點，進行適當引導，增強幼兒自信心，使得幼兒積極向上[3]。

在使用民主型教育方式的時候，家長保持身份的適時轉變，能夠讓幼兒健康發展。轉變身份能夠實時把握幼兒的心理，在出現問題的時候，進行引導教育，指導以平等溝通為主要方式。轉變身份與幼兒做朋友，能夠更好地站在幼兒的角度上看待問題，提出建議，提高效率，讓幼兒自我完善，推動幼兒的健康發展。

2.權威型對幼兒身心健康發展影響及應對

權威型的家庭教育方式，使得幼兒在家庭生活中是不快樂的，對幼兒的身心健康發展是不利的。家庭教育以家長對幼兒的嚴格要求為主旋律。家長嚴格控制著幼兒的每一個行為，只能做家長安排的事情，不能遵從自己的真實意愿，長此以往，幼兒就會變得喪失自我，也不善表達，只會完成家長命令，面對問題容易退縮，最后成為家長的代言人。家長在進行家庭教育的時候，沒有尊重幼兒的主觀意愿，沒有遵循幼兒發展特點進行教育，培養幼兒特長與學習能力的時候，都是出于自己的想法。但是當幼兒沒有完成家長預期的時候，就會導致責罵甚至棍棒，從而使得幼兒在解決問題的時候，缺少理智，奉行暴力。

對在家庭教育中，一直使用權威型方式的家長，應該使他們充分認識到此種方式的缺點，看到幼兒不能身心健康發展的現狀，并積極作出改變。首先，應該認識到民主型的優越性，應該以此為目標進行更改，同時，鼓勵幼兒發表自己的想法，加強家長和幼兒之間的溝通，闡釋自我觀點，促進幼兒健康發展。其次塑造良好的家庭氛圍，減少命令式語氣的出現，增強幼兒的自信心，針對幼兒自身意愿來進行對其培養，尊重自身發展規律。最后，家長應該對自我身份進行轉變，采納合理意見，共同提高家庭教育效果，促進幼兒健康發展。

3.溺愛型對幼兒身心健康發展影響及應對

現在的幼兒，有很多都是在接受著溺愛型的家庭教育方式，因為不可否認的是，家庭中幼兒數量是極少的，所有的愛與期待都集中在幼兒身上，溺愛的情況極易出現。而且，現在的幼兒是非常聰慧的，對社會的變化，接受能力很高，適應能力極高，與之相對的是生活能力的低下。現在普遍存在的現象是，幼兒的自理能力差，缺少鍛煉。幼兒很多時候也是被溺愛型的家長所限制的，好奇心強是幼兒的特點之一，但是當幼兒想要對一些事物進行嘗試的時候，往往會受到家長的阻攔，使得幼兒的想象力受到限制，從而對創造力的發展造成阻礙。對幼兒的健康發展是不利的[4]。

4.忽視型對幼兒身心健康發展影響及應對

現代社會生活壓力大，很多年輕家長的重心是放在工作上的，致力于為幼兒提供更好的生活環境和學習環境，對于幼兒的關心不可避免的降低，忽視了幼兒的情感需求，對幼兒來說，家長的陪伴和重視，是任何物質都不能替代的。缺少與家長進行情感溝通的幼兒，通常都較為內向，也更為孤僻，不利于幼兒健康發展。采用忽視型家庭教育方式的家長，不是對幼兒的愛意與期待少，而是更為注重對幼兒物質條件的提升，應該加強與幼兒之間的溝通，正確認識到幼兒的需求，并且進行滿足。

結語

綜上所述，各不相同的家庭教育方式也會對幼兒的發展造成不同的影響。

相對而言，民主型的教育方式更為適宜幼兒的健康發展，所以要進行家庭教育方式的改進，使得幼兒能夠身心健康的發展，具有更好的個性，適應社會的飛速發展。