創客教育
——編程學習中的探究性學習

王 浩

（寧陽縣復圣中學，山東 寧陽 271400）

隨著互聯網的飛速發展，教育理念和教育方式也在不斷進行著變革，創客教育是一種新興的教育方式，也逐漸滲透到了諸多學校的教學中。創客教育是一種以培養學生創新思維、創造能力和探究意識的教育方法。該教育方法以實踐教學為主要教學手段，利用實踐教學創造開放的教學環境，教學過程中注重多學科交叉融合，旨在培養出具有較高創新創造能力的學生和符合新時代發展要求的人才。

創客教育方式眾多，且創客教育空間相對開放，教學過程中學生和教師的交互性良好。創客教育空間具有廣泛的教學案例，能夠充分利用網絡資源，利用豐富的實踐教學環節，能夠有效促進學生的個人發展。創客教育的教學內容注重多學科交叉融合，貼近實踐，在實踐教學的過程中，學生通過探究性學習能夠發現問題、分析問題、解決問題，有利于激發學生的學習興趣和主觀能動性，促進學生衍生創新思維。

一、創客教育的特點

創客教育作為一種新興的教育方式，注重實踐教學，以促進學生創新思維的培養，主要具有以下幾方面特點。

1.創客空間開拓了學生學習的渠道

創客教育空間利用豐富的網絡資源構建較為開放的學習環境，使學生的學習不再受到學校、教室等地理空間的約束，也不受到教學資源的約束。學生在學習過程中能夠充分利用網絡資源以及創客教育空間教學環境的優勢，隨時隨地開展創新式、探究式實踐教學。這樣的教學環境更有利于激發學生學習的主觀能動性。而且學生可以根據自身的特點，利用創客教育空間發展適用于自身的學習模式，具有較強的專一性。

2.創客教育理念具有更符合時代發展的培養目標

創客教育是利用實踐教學來促進學生創新思維的培養，在實踐教學工程中主要以探究性學習為主，學生主動發現問題所在，分析問題出現的原因并提出解決問題的策略。將專業知識依托于實踐教學，讓學生在實踐中提高自身應用專業知識解決復雜問題的能力。其培養目標為提高學生創新能力和解決問題的能力，更符合時代發展對綜合型創新人才的需求。

3.創客教育具有多學科交叉融合的特點

創客教育在教學過程中融合了理學、工學、文學、藝術等多學科專業內容將多學科的專業知識進行整合，注重多學科的交叉融合教學，賦予了教學內容豐富性和綜合性。在教學過程中，學生通過多學科視角對教學內容進行觀察和思考，更有利于激發學生的創新思維，也更有利于培養學生的綜合創新能力。

4.創客教育具有共享式學習方式

創客教育利用互聯網資源進行教學，更注重資源共享與合作。教學過程中可以通過創客教育空間將個人的活動、思維共享給所有利用創客空間參與學習的學生。這樣的教學方式更有利用知識的獲取和成果的創造。

5.創客教育具有平等性和交互性較強的師生關系

創客教育旨在激發學生學習的興趣，提高學生學習的主觀能動性。學生和教師根據興趣組合在一起，教學過程中具有平等和交互的關系。教師不再是傳統的傳授者，而是教學過程中的指導者。教學過程中教師不再進行單純的專業知識輸出，而是依靠學生的特點進行個性化指導，根據個性化學習方案，通過創新的手段和科技進行信息處理和解決問題。

二、創客教育在編程學習中的應用

傳統的編程教學課程中，基本上是屬于驗證性課程。教師傳授編程的基礎理論知識，學生利用所學習的理論知識進行簡單的程序設計。所進行的程序設計也僅限于模仿和再現，驗證已有的結論，在這樣的教學模式下，學生缺乏獨立思考的過程，無法發現問題、分析問題和解決問題，更不會涉及實驗方案的設計和新的結論的探討。傳統的編程學習過程中的教學模式并不利于培養學的創新思維和創造能力，也無法激發學生學習的主觀能動性。因此，為了解決目前傳統編程課堂中的問題，將新的教學模式應用到編程課程教學中來是十分必要的，也能夠有效提升課堂的交互性、豐富性，以及學生學習的能動性和激發學生的創新思維能力。

創客教育正是這樣一種符合編程學習需求的新的教學模式。

第一，創客教育空間的教學資源豐富，能夠在很大程度上為學生提供實踐教學案例，以避免學生僅對為數不多的、已有的程序進行模仿和重復。利用豐富的教學資源，學生能夠進行多樣的程序編寫和設計，從而發現程序編寫過程中的問題，進一步對問題進行分析和解決能夠有助于學生創造新的結論，也能激發學生的創新能力。

第二，創客教育是以實踐教學為主的教學方式，主張探究式學習。學生在編程過程中，沒有既定的答案和流程，學生自發根據所學的知識進行程序編寫。這樣的學習過程更有利于調動學生學習的主觀能動性，而且面對新的問題，學生運用綜合知識解決實際問題的能力也能夠得到大幅提升。

第三，創客教育提倡多學科交叉融合的教育理念，因此，在編程學習過程中，學生能夠從多角度進行問題的審視，而不僅限于從專業角度出發解決問題本身。綜合多學科的審視角度，學生能夠在多種解決問題的方式中選擇出最簡單、經濟、有效，甚至是最符合審美需求的解決方案。這在很大程度上激發了學生綜合實力，培養出綜合型創新人才。

第四，創客教育模式下師生的交互性和平等性更強，教師主要對學生進行學習指導，學生利用新的技術進行編程學習，不受教師思維模式的影響，更有利于激發出創新的思維和解決問題的方法。師生交互性強，使學習過程中問題解決更為及時，學生能力提高更為有效。

將創客教育方式應用到編程教學過程中，能夠有效改善傳統編程教學中存在的呆板、低效率、枯燥等問題。新的教學模式賦予了教學過程中更高的趣味性和個性化，使學生能夠充分利用平臺的資源結合自身特點，進行編程的學習。通過探究式教學激發自身的主觀能動性，從而實現“綜合型創新人才”的培養目標。

三、創客教育在編程學習中的應用案例

1.教學準備環節

教學準備過程主要涉及了教學環節的設計、教學資料的準備、教學進程的安排等。在進行教學之前，教師應該首先對實踐教學的各個環節進行設置，例如理論教學、驗證實踐教學和探究實踐教學等環節；充分準備教學資料，包括書本教學資料以及網絡教學資料等；設計好教學時間，科學安排各個教學環節的時長。除此之外，還應該明確教學目標，以及是否完成教學目標的考核方式。

2.理論教學環節

創客教學主要以實踐教學為主，因此，理論教學環節并非教學重點。在這一教學環節中，教師主要提供教學資源，對基本理論進行講授，學生通過進一步自主學習獲取拓展性的理論知識。

3.驗證實踐教學環節

驗證實踐教學環節與傳統編程學習中的實踐教學相差不大，均是通過對已有的變成案例進行編程，該環節的實踐教學活動主要是重復和模仿，并對既定的結論進行驗證，以幫助學生熟練所學習的理論知識。在該教學環節中，學生主要是對所掌握的技能進行應用和熟悉的環節。

4.探究式實踐教學環節

探究式實踐教學環節是創客教育在編程學習中應用的主要環節，這一部分所占的比重也應最大。在探究式實踐教學環節，教師給出開放性編程課題，學生通過利用所學知識，從多學科交叉融合角度出發完成程序設計。在這一實踐教學環節中，學生抱著解決問題的目的出發，在解決問題的過程中不斷發現問題，并對所發現的問題進行分析，從而進一步提出解決問題的方法。這一實踐教學過程中，教師不設計既定的答案，鼓勵學生通過不同的手段解決問題。學生在解決問題的過程中，教師進行適當的指導，提高課堂的交互性。這一教學環節的主要目的是激發學生的能動性和創新思維，從而提高學生的綜合能力。

創課教學在編程學習中的應用主要包括以上幾個環節，每個環節均設置不同的教學任務和教學目標，按照最終的培養目標設置教學重點，利用開放的教學環境、探究式教學方法和交互式教學平臺，完成最終的教學任務。

結語

創客教學是一種培養學生創新思維、創造能力和探究意識的教育方法，具有開放、探究式、多學科交叉、平等和交互等特點。在編程教學中應用，能夠有效激發學生的主觀能動性，利用豐富的網絡資源完成學習任務。學習過程中，學生的創新思維能夠被極大程度地激發，從而實現綜合性創新人才的培養。