家校攜手 共育花開

王桂玲

摘要：家校社共育背景下，通過志愿者課程體系的開發(fā)與實踐，以志愿者活動為起點，構建相應的德育課程，在理論與實踐的結合下打造出更加符合教育改革要求、符合現(xiàn)代化教育體系的德育教育方式。本文主要探究了家校社共育背景下志愿者五彩課程的開發(fā)與實踐，從課程開發(fā)必要性出發(fā)，提出了具體的開發(fā)與實踐策略。

關鍵詞：新課程改革;志愿者五彩課程;課程實踐;

引言：

小學德育工作的組織，對于社會核心價值觀的踐行有著至關重要的意義。對于小學生進行德育工作，除了要使其理解系統(tǒng)化理論化的德育，也要在課堂教學之外，經由具體的社會實踐行為，使其了解到德育理論與生活實踐相結合的方式。在志愿者五彩課程體系的構建背景下，除了要發(fā)揮學校的教育主導作用，進行課程構建之外，也要結合學校、家庭與社會，通過教育合力的形成來使志愿者體系能以實踐的方式落實于學生的日常生活之中。

一、家校社共育背景下志愿者五彩課程開發(fā)與實踐的必要性

在志愿者五彩課程的影響下，少先隊員的志愿者服務精神可以得到有效的培養(yǎng)，而學校借助現(xiàn)有的志愿者活動經驗，可以在分層分類實施德育教學工作的背景下，以活動陣地的建設，隊伍的建立，在教學實踐與教學評價同步結合的體系支撐下，使德育實踐行為，切實在每一位小學生心中生根發(fā)芽。

二、志愿者五彩課程開發(fā)與實踐的策略

為了更好地在小學德育教育背景下，對于志愿者五彩課程進行開發(fā)與實踐，可以采用以下幾種基本的策略：

（一）把握核心目標

家校社共育背景下，志愿者五彩課程以志愿者精神的培養(yǎng)為核心，通過小學生參與社會公益事業(yè)來培養(yǎng)其志愿服務的精神。志愿者五彩課程在開發(fā)與實踐時，要從目標的確定出發(fā)，通過各個教育工作者對于開發(fā)實踐要求與原則的基本掌握，保障課程的合理構建。

志愿者五彩課程的開發(fā)主要面向全體少先隊員，而該種教學工作在組織時以志愿者活動為基本的形式，其核心目的在于培養(yǎng)隊員人生觀、世界觀、價值觀。因此在具體的活動設計、課堂構建背景下，教育工作者要把握德育教育的基本目標，在課程的設計與優(yōu)化組織中注重系統(tǒng)化的部署，科學化的實施。

（二）分層分類實施

在小學范圍之內組織志愿者活動，要考慮到不同年級的差異化德育要求，低年級的學生參與志愿者活動存在著能力的限制，在組織具體的實踐活動時，核心的培養(yǎng)目標在于志愿者活動的初步感知。但對于中年級的小學生而言，個人社會實踐能力有著一定的提高，因此中年級的小學生可以在志愿者指導培訓的基礎上進行相應的公益體驗，更加具體化的了解到志愿者活動的相關要求。高年級的學生協(xié)作能力、組織能力、實踐能力都有著較高的水平。

面對低年級、中年級、高年級不同的學生背景，在組織志愿者活動進行志愿者五彩課程開發(fā)與實踐時，要把握分層分類實施的原則。首先對于低年級的學生而言，分層分類的實施要通過簡單易操作的活動，在課堂范圍之內、校園范圍之內使學生對于志愿者有初步的認知與了解，在課堂上可以通過志愿者標志的認識、選拔要求的了解來使小學生對于志愿者這一身份有著基本的認知。隨著認知的加深，可以通過愛心公益課程的參與，通過捐獻物品、班級服務等體驗式活動的參與來使低年級學生對于志愿者有初步的感知。

其次對于中年級而言，可以通過公益崗位的設置，在具體的活動中為中年級學生提供直接參與的環(huán)境。教師可以在志愿者指導培訓的基礎上，設置餐廳管理、電腦管家、課間志愿者、圖書管理員等不同的崗位，使學生在校園環(huán)境下可以借由愛心公益、綠色環(huán)保的課程體驗，參與到具體的志愿者實踐中并發(fā)揮個人的優(yōu)勢。

最后對于高年級的學生而言，學校要結合其身心發(fā)展特征，組織相應的志愿者活動，通過革命教育基地參觀展覽、社區(qū)慰問演出活動參與等，在學生全程參與志愿者活動的基礎上，也通過成長記錄手冊、參與體驗等書面總結的形式，使學生更好的將理論化的德育知識與生活中的志愿實踐相聯(lián)系，在該種理論與實踐的結合背景下，保障志愿者服務精神的有效培養(yǎng)，也提高學生的道德素養(yǎng)，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）優(yōu)化探索評價體系

志愿者五彩活動在實施過程中要堅持分層分類實施的基本原則，而根據課程設計的展開邏輯，其課程推進的合理性、有效性是指導下一步課程優(yōu)化的基礎。因此為了使志愿者活動以更加科學的方式組織，當前的志愿者五彩課程開發(fā)也要關注評價體系的科學建立。

在當前的教育評價體系下，教師可以采用過程性的精細化管理，在實踐行動調查、問卷調查、效果評比、活動考量等手段的共同應用下對于少先隊員志愿者活動參與情況，從理論與實踐兩個角度進行全方位的分析，在可執(zhí)行、可操作的科學評價體系運用下，指導志愿者五彩課程進一步的開發(fā)與優(yōu)化，保障課程體系的構建效果，也在不斷的完善中，打造出更符合立德樹人教育總目標的德育教育模式。

三、結束語

家校社共育背景下志愿者五彩課程的開發(fā)可以以志愿者活動為起點，通通過小學生參加社會團體服務、社會公益活動，使其在力所能及參與社會實踐的背景下更好的感知課本上所學的德育知識要求。

參考文獻

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