中國古典詩文的情志因素與中學生人格教育

袁修云

我們中華民族文化源遠流長、博大精深，古典詩文更是我們優秀傳統文化中的一顆璀璨的明珠，千百年來各種優秀的詩文不僅富有音樂美和韻律美，還用其獨特的藝術感染力要么歌頌著祖國的名山大川、要么抒發著強烈的愛國之情，要么寄予了詩人寄情山水，超然忘我的恬淡情懷。在歷史的長河中，在人類精神文明不斷發展的文化史上，古詩文以其獨特的藝術美感撞擊著中華民族的靈魂，滋養著我們中華人民的性情，陶冶著古詩文愛好者的情操。作為新時期的中學語文教師，優化課堂教學，挖掘古詩文中的文化精髓，幫助學生樹立正確的人生價值觀及世界觀，利用古詩文的情志因素促進我們青少年學生健康人格的養成，是我們“立德樹人”教學理念的需要，也是完成教學任務的需要。那么，如何利用古詩文中的情志因素促進我們中學生人格的養成，個人結合多年的教學，覺得可以從以下幾個方面入手。

一，通過古詩文朗誦培養學生情志。

語文是一門由語言文字組成的學科，學生對一篇文章的學習和理解也是由“讀”開始的，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古詩文以其獨特的語言和藝術的美感描述著詩人高雅的情趣，呈現了古代文人墨客獨特的人格、高尚的情操和豐富的情感。熟讀古詩文能讓年齡階段處于人格形成關鍵時期的中學生得到情志的培養作用。熟讀古詩文還能讓古詩文的美育穿越課堂，走進學生的心靈，發展學生良好的語文能力、審美能力、提升學生積極向上的情感。例如，我們在學習杜甫的《望岳》的時候，我們應該要求學生對全詩進行熟讀，然后再進行背誦，最后引導學生體會“會當凌絕頂，一覽眾山小”句中所表達的詩人遠大的理想和目標，雖然詩人所處的是戰亂的年代，現實殘酷，但是詩人一樣擁有豪邁的情懷和心寄國家、憂國憂民的意識。在朗誦之后，我們應該引導學生理解詩中所表達的情感，幫助學生樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗的遠大理想。

二，借助古詩文創設情境奠定學生的人格基礎。

古詩文常常以其短小精悍描畫著不可述說的美麗情景，而被選入我們中學語文課本的古詩文更是蘊含著豐富的想象和健康的中心思想。借助古詩文教學，從作者的寫作背景、作者的思想內容以及詩文描寫的意境等方面創設教學情景，能給我們的學生起到很好的情感教育，喚醒學生內心“美”的種子，讓學生更好更全面地接受古詩文的情感教育。例如，我們在學習陶淵明的《桃花源記》這篇課文的時候，我們老師可以先向學生介紹因為陶淵明的這篇文章，“桃花源”竟成了眾多文人墨客心中理想的精神圣地，“桃花源”也是人們追逐的理想的生活場所，我們老師可以借助多媒體為學生展示“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之”的相關圖片，讓學生通過詩文中情景的引導感受漁人深入探尋世外桃源的經歷，通過情景教學發揮學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，奠定學生的人格基礎，為學生以后的人生發展鋪設道德之路。而在學習陸游的《十一月四日風雨大作》，我們根據詩中描寫的情景引導學生思考年近七旬的陸游在一個風雨交加的寒夜，支撐著衰老的身體，躺在冰涼的被子里，寫下這么一首熱血沸騰的愛國主義詩篇。這是多么令人動容的場景，作為新時期的我們，不應該學習陸游立身報國，憂國憂民的思想感情嗎？

三，利用古詩文中的情志理解提升學生的人格品質。

在我們中學語文教材中的古典詩文通常都包含著積極向上的情感，這對于培養學生的人格品質有著十分重要的意義。作為語文老師，只有通過教材內容，激發學生的學習興趣，使學生全身心地融入到課堂中，并對詩文的中心意思進行升華，理解古詩文中的情志，將學生的情感志向提升到新的高度，讓學生從中學習積極向上的正能量精神，才能提高學生的人格品質，養成不怕苦難、迎難而上、艱苦卓絕的習慣。例如，膾炙人口的古文名篇《岳陽樓記》，文章不僅描寫了醉翁亭“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”的秀麗環境和自然風光，更是抒發了作者“不以物喜不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大政治抱負，我們可以借助這篇詩作教育學生樹立使命感和責任心，激發學生的愛國情。在學習《醉翁亭記》時，我們則要理解詩人在遭到貶謫后寄情山水獲得閑適、恬淡、平衡、和諧的內心感受，教育學生淡泊名利，養成豁達開朗的積極人生態度，促進學生的心理健康成長。

四，借助古詩文中的情志教育提高學生道德。

古代文人的詩作，通常都是有感而發，有的是仕途不順的心理調節、有的是抒發對大自然的喜愛、有的是抒發憂國憂民的情懷、有的激勵學生珍惜時間、有的激勵人們愛惜糧食、有的詩詞鼓勵勞動創造美、有的歌頌了淳樸的友誼、有的激勵人們在逆境中奮進······古詩詞教學不僅對學生的理想信念、家國情懷和生命教育有著促進作用，在學生的德育教育上也有著十分重要的意義。通過古詩文的情志因素學習，對學生進行人格教育，能培養學生的情感志向，提高學生的道德操守，使學生養成正確的道德觀念，養成平和待人的優秀品格。

總之，中學生是一個發展中的群體，學生的人格形成與我們的教育離不開。作為一名教學工作者，根據學生的身心發展特點，借助古典詩文中的情志因素教育青少年學生在追求和實現自己人生目標的過程中，要以使命感和責任心為動力，開拓進取、自強不息、積極向上養成良好的人格品質。