“三全育人”視角下獨立學院“招生育人”功能分析 *

蘇 力 楊 陽 徐 姝

（東南大學成賢學院,江蘇南京 210088）

近年來，我國對高等教育的發展尤為重視，獨立院校也因此對于培養人才模式進行了全面研究與深化改革，如大類招生已成了人才培養的新趨勢，目的是使大學生能更好地適應社會需求。從當前獨立學院招生育人現狀來看，大多以多樣化專業教育為目標，著重突出人才精細化培養，堅持公平、公正、公開等原則，與“三全育人”的工作理念有著本質上的重合之處。隨著各大獨立院校近年來招生育人的深入實踐，可以窺見，以“三全育人”為導向的招生教學模式能夠顯著提高大眾參與育人工作的積極性，院校的招生育人功能也因此得以更大化發揮。

一、“三全育人”的概念簡述

“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人的總稱，其具體概念可區分概述如下。全員育人即指育人工作涉及的全部主體均共同參與到育人體系當中，包括院校教職工、學生家長、學生群體中的優秀代表及社會各界優秀校友等，在集中各方力量的前提下整合育人資源，形成強有力的人力儲備渠道。全過程育人即指將學生在校接受教育期間的全部時長均納入育人時間范圍當中，包括雙休日、假期等時間，使教育工作在貫穿全程的情況下實現育人功能的最大化發揮。全方位育人即指通過各種教育載體來補充常規教學體系尚未涉及的空缺之處，包括針對學生綜合素質的客觀評測、勤工助學工作的公平開展、校園文化體系的建設與管理、思想政治教育的融合與滲透等。

二、從“三全育人”視角完善獨立學院育人功能的意義

（一）有利于保障學院可持續發展

與其他高等教育機構相比，獨立學院在文憑含金量方面略顯弱勢，因此要提升自身競爭力量，還需由強化育人功能的角度著手，通過更完善的育人機制來保障可持續發展力量，進而形成獨立學院特色優勢。在立足于“三全育人”視角的狀態下，有效強化獨立學院的招生育人功能，能夠更有效地集中人才培養力量，并通過良好的人才培養成果來于無形間提升獨立學院的社會聲譽、教育地位，同時也賦予畢業人才更大的發展空間，形成可持續發展的良好循環。在“三全育人”理念的指導下，積極有效實現有效的育人功能，獨立學院育人功能會進一步發揮，通過不斷提升學生的綜合素質和綜合能力，進而來全面提升獨立學院的育人效果，使其得以更加持續化地發展和進步。

（二）有利于順應時代新機制要求

時代發展趨勢下，社會對于高素質人才的要求也在不斷變化，獨立學院作為人才輸送主渠道之一，需要充分順應時代變化下社會新機制帶來的新要求，如“以學養學”等。“三全育人”在育人理念方面具有先進性與導向性，有利于引導獨立學院在管理機制、招生體系的建立上傾向時代發展趨勢，從而推動教育服務質量的進一步完善。只有全面貫徹和落實全員育人、全過程育人、全方位育人的核心理念，才能夠不斷提升學生的專業素質和核心技能，從而更好地適應社會企業發展的需求，以此來更好地推進其就業發展，實現個人的人生價值。為此，在“三全育人”視角下應該不斷地強化獨立學院的育人功能，進而不斷地來順應時代要求，推動個體進步與發展，最終更好地實現個人價值。

三、“三全育人”視角下獨立學院“招生育人”功能發揮路徑

（一）舉辦專業介紹活動，拓寬學生資訊渠道

獨立院校招生過程中，由于雙方信息不對等，學生通常缺乏對專業模塊的足夠了解，在選擇上容易陷入盲目，既不利于院校育人功能的發揮，也不利于人才價值的打造。因此，獨立院校可根據自身辦學特色，在招生前通過舉辦專業介紹活動的形式拓寬學生的專業資訊渠道，使學生能夠在充分了解專業特色、師資條件、就業方向等信息的前提下進行選擇。首先，根據院校專業劃分情況的不同，做好專業模塊的統一介紹，并于不同模塊分別設置負責引導與介紹講述的專業人員，面向具有報名意愿的學生進行關于專業建設情況的講述。其次，在資訊交流過程中，與學生建立起良好溝通關系，在了解學生基本需求的前提下作出適當建議，如關于專業的培養現狀、就業前景預測等，使學生在做好充分評估的前提下提高選擇的客觀性。還可以積極邀請優秀畢業生參與到招生工作中來，讓優秀畢業生及時分享自身的學習經驗以及專業選擇、未來就業等諸多方面應該注意的事項，通過彼此之間的交流，可以更好地推進招生育人工作的開展，同時這還有助于更好地對招生育人工作起到較好的指引和推動作用。另外，基于“三全育人”原則，院校還可將資訊參考服務貫徹教育工作始末，即隨時革新各專業行業信息，便于學生實時了解最新進度，從而在獲取足夠信息的前提下完善職業規劃、優化職業素養建設。為此，獨立學院應該積極成立就業創業指導部門，通過與社會企業、人才市場等諸多機構建立緊密的聯系，從而掌握當下社會對于人才的需求現狀，并在獨立學院人才培養工作中加以重視，這有助于實現高校人才培養與社會人才需求的緊密對接，從而更好地幫助學生了解自己的專業及未來發展走向，這對于充分貫徹“三全育人”的方針具有無比重要的促進作用。

（二）組織雙向選擇面試，強調綜合素質培養

在以往的獨立學院招生環節中，面試環節多為單向選擇，導致院校選擇生源時被動性過強，不利于教育工作者在育人過程中的深度參與，容易對育人質量構成負性影響。因此，為進一步優化育人環境，建立平等教育關系，雙向選擇面試模式逐漸形成，且開始在獨立院校中得以普及運用。從雙向選擇面試模式的開展形式來看，首先需要保證導師在選擇生源時的話語權，給予導師較多的空間和權利來對學生進行多方面的考察和分析，包括學生的文化素質、品德修養、思想習慣、發展潛能、自身特質與專業的匹配度等，在確認學生具有進入專業意愿并具備相關能力的前提下，導師可對學生展開一定程度的考核與評測，在雙方意愿達成一致的前提下雙向面試通過，這樣就可以從源頭把控好學生的質量關，有助于充分貫徹“三全育人”的主張，并推動獨立學院更好地開展全程育人工作。同時，在面試指標的選擇上，需要充分兼顧綜合素質的考查，如可參考社會招聘環節，要求學生出示個人計劃與總結、專業選擇理由陳述、相關活動參與記錄等材料，將考核范圍由書面成績擴大至個人興趣、溝通水平、創意特色等范圍，與全方位育人理念相迎合。通過全方位的面試和考察，有助于更好地確保學生素質能夠達到本校的招生水準，這對于后期學生人才的培養效果提升也有著十分重要的促進意義。另外，院校還可根據面試成果，開展具有專業特色的創意競賽活動，將面試結果納入個人能力考評體系當中，為招生育人功能的發揮進一步擴大空間，這個過程可以最大化地提升學生的綜合素質和能力，為其以后發展奠定基礎。

（三）順應全新招生背景，適時轉變育人思路

對于獨立院校而言，育人思路的建設與應用直接決定著育人成效及方向，需要通過適時的轉變與調整來使其貼合當下時代背景需求，使院校教育質量、學生個人發展乃至社會人才力量根基均可獲得優化空間。首先，從當下招生背景來看，可結合社會崗位要求對專業類別進行更為嚴謹的規劃，同時將通識教育理念滲透于育人工作全程當中，避免過于割裂不同專業間的銜接，也應避免傳達專業有主次之分等理念。可以說，當下的人才培養必須要遵循“三全育人”的核心理念，注重對于學生個人綜合素質的全方位培養，使其綜合掌握多方面的專業內容，不斷地提升個人的專業素質和人文精神，以此來推進個人未來更好地發展和進步。其次，從立德角度來看，教師可主動脫離大框架思路的局限，將立德思想教育的落點放在傳統思想道德教育的基礎之上，加入精準育人思路，即結合不同專業的職業要求、具體問題的具體分析等內容逐層深化思想教育，使學生所接受的立德教育更為多元、全面。另外，同步追求院校、教師、學生、家長等各方主體在育人理念方面的及時轉變，通過防止育人思想脫節來規避育人力量分散的問題，在各方步調保持一致的前提下精準樹立階段性育人目標，從而保障育人功能的有效發揮。可以說，三全育人背景下的獨立學院育人工作是一個系統化、全面化的過程，必須要做到專業教育、立德樹人、精準教學等多方面的結合，只有這樣才能夠更好地貫徹落實“三全育人”思想的全面滲透，這對于不斷提升人才培養質量和效果具有重要意義。

四、小結

綜上所述，在“三全育人”視角下，獨立學院的招生育人功能可獲得更大發揮空間，對于專業模塊的建設、可持續發展的平衡、生源質量的提升都可形成有力保障，具有深遠的社會意義。在后續獨立學院招生育人體系發展中，可進一步融合三全育人理念，在主動轉變教育思想的前提下優化教育環境，使獨立學院的教學特色、優勢得以充分發揮。