基于項目驅(qū)動的電氣專業(yè)教學(xué)模式研究

孫承練

（廣西工業(yè)技師學(xué)院，廣西 南寧 530031）

0 引言

電氣專業(yè)具有實踐性與復(fù)雜性的特點，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并且能夠靈活運用課本知識，解決實際問題。項目驅(qū)動教學(xué)法的運用法，符合現(xiàn)代教育需求，對學(xué)生實踐能力與應(yīng)用能力培養(yǎng)具有促進作用。如何將這一教學(xué)方法運用在電氣專業(yè)教學(xué)中呢？本文就此進行分析。

1 項目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)中運用的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在電氣專業(yè)教學(xué)中，項目教學(xué)法的運用，能夠能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)文化知識打下堅實的基礎(chǔ)[1]。以往教學(xué)中，教師對電氣專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣并不高，認(rèn)為這門專業(yè)知識過于復(fù)雜，會因為動手能力或者理解方面的問題，對這一專業(yè)知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理。項目教學(xué)法的運用，將抽象的文化知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間與時間，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識、提升自身實踐能力提供動力，促使學(xué)生知識運用能力發(fā)展。

1.2 增加學(xué)生情感交流

電氣專業(yè)項目教學(xué)中，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以小組的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論與分析，表達自己對所學(xué)內(nèi)容的理解與看法，增加師生之間的互動與交流[2]。這一教學(xué)方法的運用，有效轉(zhuǎn)變以往灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生可以自由討論學(xué)習(xí)，與小組其他成員交流自己的想法與感受，并在實踐中提升自身學(xué)習(xí)能力，強化對基礎(chǔ)知識的理解。這一教學(xué)方法的運用，實現(xiàn)學(xué)生、師生之間的互動交流，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識，提升教育工作質(zhì)量。

1.3 提升學(xué)生實踐能力

電氣專業(yè)專業(yè)性非常強，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握大量的基礎(chǔ)知識，同時還要學(xué)會利用所學(xué)知識解決專業(yè)知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。項目驅(qū)動教學(xué)方法的運用，符合現(xiàn)代教育需求，同時可以提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在完成項目的過程中實踐能力與解決問題能力得到提升，并養(yǎng)成自主實踐操作的良好習(xí)慣。

2 電氣專業(yè)教學(xué)中項目教學(xué)的設(shè)計

電氣專業(yè)教學(xué)中，項目驅(qū)動教學(xué)中，需要做好項目的設(shè)計，將此作為提升學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段，為學(xué)生更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。項目教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)從以下方面入手，以實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。

（1）明確項目設(shè)計的要求。項目設(shè)計要求是保證教育工作效果與質(zhì)量的前提。電氣專業(yè)教學(xué)中，需要明確項目設(shè)計的要求，并將此與電氣專業(yè)教學(xué)要求充分結(jié)合，對學(xué)生進行個性化教育，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中專業(yè)能力與素質(zhì)得到提升[3]。在項目設(shè)計的過程中，需要保證理論與實踐的結(jié)合，利用多種不同形式的項目活動激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中解決問題能力、學(xué)習(xí)能力得到提升。此外，在項目設(shè)計的過程中，還應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，保證項目可行性與可操作性，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中形成主動學(xué)習(xí)意識，并在興趣的驅(qū)動下主動探索新的知識，提升自身學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)實踐發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）對課程內(nèi)容進行項目設(shè)計[4]。在電氣專業(yè)教學(xué)中，加強對教材內(nèi)容的利用與運用，將此作為項目設(shè)計的載體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計項目，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行探究，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)項目教學(xué)法運用的價值。例如，進行電氣元件認(rèn)識內(nèi)容教學(xué)時，教師可以為學(xué)生設(shè)計項目任務(wù)，讓學(xué)生分析不同的元件，確定每個元件的功能與組成特點，以此加深學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果。這樣一來，不僅實現(xiàn)基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中獲得更多的成就感，并將此作為提升自身學(xué)習(xí)效果與專業(yè)能力發(fā)展的動力，提升課本知識學(xué)習(xí)效率。

3 電氣專業(yè)教學(xué)中項目驅(qū)動教學(xué)運用對策

3.1 設(shè)計問題，組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在電氣專業(yè)教學(xué)中，教師可以利用問題的方式，將與項目有關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)在一起，將此作為課堂教學(xué)的媒介，組織學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)[5]。對于學(xué)生來講，問題驅(qū)動的方式，可以增強項目學(xué)習(xí)的效果，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效果。項目驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生會因為自身知識不充足的原因，從而遇到一些問題，且無法解決問題，無法提升學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，教師可以將可能遇到的問題作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，將重難點內(nèi)容凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力與思維能力得到發(fā)展。通過問題與項目驅(qū)動教學(xué)的結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)意識，同時可以優(yōu)化教學(xué)效果，促使學(xué)生電氣專業(yè)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

以直流電源電路內(nèi)容為例，進行這一實訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將這一實訓(xùn)活動作為項目驅(qū)動的主體，要求學(xué)生以實踐的方式，探究直流電路的特點，掌握這一知識內(nèi)容。在項目活動開始前，對學(xué)生提出以下問題：①直流電源電路一般被運用在哪些方面，舉例說明；②交流電源變直流電源需要運用哪些技術(shù)，在運用的過程中應(yīng)該注意哪些問題。確定問題后，則引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，讓學(xué)生一邊實踐操作，一邊探究教師提出的問題，以此加深對直流電源電路相關(guān)知識的理解，增強實踐學(xué)習(xí)效果。

3.2 明確教育目標(biāo)，科學(xué)布置任務(wù)

電氣專業(yè)教育中，為了發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，提升學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，需要明確每章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)布置任務(wù)，使學(xué)生在項目驅(qū)動中能夠有所收獲，提升自身的學(xué)習(xí)能力與解決問題能力[6]。對于學(xué)生來講，明確的教育目標(biāo)，可以幫助自主更好的學(xué)習(xí)文化知識，同時能夠提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更有針對性。因此，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要明確教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計符合學(xué)情的任務(wù)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

以單向運行控制電路為例，這一內(nèi)容要求學(xué)生認(rèn)識電路器件，掌握電路安裝、控制與維修方法。當(dāng)確定“單向運行控制電路”這一項目主題后，為學(xué)生布置不同的小任務(wù)，要求學(xué)生獨自實踐，探究這一內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情，設(shè)計一下任務(wù)：①認(rèn)識這一項目涉及的器件；②掌握單向運行控制電路的安裝；③單向運行控制電路故障檢修；④電機兩地控制電路。確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，則引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課本知識，解決教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將知識內(nèi)化，增強專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果。

3.3 小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在電氣專業(yè)項目驅(qū)動教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行理論知識教學(xué)，讓學(xué)生以小組的方式完成項目任務(wù)，獲取文化知識。與傳統(tǒng)灌輸式相比，小組合作學(xué)習(xí)方法的運用，增強學(xué)生的合作意識與團隊意識，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)動力，提升教育工作有效性。利用小組合作學(xué)習(xí)方法進行項目驅(qū)動學(xué)習(xí)時，需要對學(xué)生科學(xué)分組，保證每組學(xué)生能力的均衡性，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識。確定分組后，為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以團隊的方式完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，以此提升項目驅(qū)動教學(xué)效果。利用這一教學(xué)方法進行項目驅(qū)動教學(xué)時，需要教師的積極參與，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、項目完成情況等進行評價，使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等產(chǎn)生客觀的認(rèn)識，并在實踐中提升自身。

例如，以正反轉(zhuǎn)控制電路項目為例，該項目要求學(xué)生掌握倒順開關(guān)正反轉(zhuǎn)控制電路安裝，雙重聯(lián)鎖反正轉(zhuǎn)控制電路的安裝與維修，工作臺自動往返控制電路的安裝。這一項目對學(xué)生實踐能力與理論知識的學(xué)習(xí)的要求較高[7]。若是學(xué)生獨立完成，會遇到較多的問題，無法保證課堂教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)方法的運用，可以使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對項目中存在的問題討論，從而掌握不同電路安裝方式。

4 結(jié)語

總而言之，在電氣專業(yè)教學(xué)中，項目驅(qū)動教學(xué)方法的運用，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實踐能力培養(yǎng)。教育工作中，做好項目設(shè)計工作，采用多種不同的方式進行課堂教學(xué)，使學(xué)生積極參與實踐學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)過程中，提升自身專業(yè)能力與實踐能力，真正掌握專業(yè)知識，并靈活運用專業(yè)知識。