高職“建筑裝飾工程質量檢驗與檢測”課程思政實踐探究

杲穎

（江蘇建筑職業技術學院，江蘇 徐州 221116）

1 課程思政提出背景

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”為此，全國高校積極響應，上海市率先推進由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學改革，構建以思政課為核心、綜合素養課程為支撐、專業課程為輻射的高校思想政治教育課程體系，讓所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔”，堅持知識傳授與價值引領相結合，探索構建全員、全程、全課程的大思政教育體系[1]，將習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿所有課堂教育教學全過程，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

上海市課程思政的實踐探索對高校思想政治工作的改革與創新具有重要的啟示意義。2017 年，中共教育部黨組印發關于《高校思想政治工作質量提升工程綱要》的通知，明確提出“課程思政”的教學理念，隨后全國各大高校紛紛推進“課程思政”教學理念的踐行。黨中央對高校思想政治工作的高度重視，推動各高校課程思政協同育人工作的開展。

2 課程思政的重要性

當今高校學生生活條件普遍富足，缺乏艱苦奮斗的精神，自我意識較強，不利于團隊協作，自由散漫，不利于規范化態度的形成，思想上正處于人生觀、價值觀、世界觀定型的時期，也是進行思想政治教育的關鍵時期。高職院校的學生文化課成績及較差，對純理論的思政類課程普遍興趣不高，相反，對動手能力強的操作實踐類專業類課程更加重視，因此，在專業課程教學的基礎上，融入思想政治教育內容，將知識傳授和價值引領有機結合起來，引導學生樹立正確的價值觀顯得尤為重要。

3 課程思政現狀及存在問題

課程思政理念尚未在高校中形成共識，高校普遍存在片面的追求專業知識的學習，而忽視思想政治教育的重要性，思政課與專業課“兩張皮”的現象嚴重[2]，三大課程各自為政，課程思政建設尚未形成合力；教師思想上不重視，德育意識有待提高，部分教師思政能力不足，無法將其應用到實際的教學活動中；高校大學生思想處于多元化時期，信息渠道廣泛，多種價值觀并存，急需正確的價值引領，課程思政工作任重而道遠。

目前，針對高校思想政治理論課與專業課程的融入建設仍存在許多困難和不足，專業課程中沒有充分挖掘育人元素，思政資源與創新性的教學方式并沒真正融入課堂教學中，教學過程不生動，缺少互動環節，學生興趣不高，學習主動性不足。因此，只有打破傳統的課程教學模式，以專業課程教學為基礎，通過混合式授課形式融入思想政治教育內容，在傳授專業知識和專業技能的同時，引導學生建立正確的目標和價值觀是一個有效的途徑。

4 課程思政實施途徑

4.1 課程簡介

《建筑裝飾工程質量檢驗與檢測》是建筑裝飾工程技術專業方向建筑裝飾裝修一體化專業拓展類課程，通過對建筑工程質量驗收劃分的基本原則和驗收程序、材料檢驗方法、檢測工具、測量知識、測量方法、測量儀器的使用以及建筑裝飾工程分部分項工程施工工藝要求、驗收標準的講解，使學生初步掌握建筑裝飾工程質量檢驗與檢測的方法及驗收的基本職業能力，同時培養學生良好的職業素質，為學生后續課程學習和畢業后從事建筑裝飾施工等工作奠定基礎。

課程中加強對學生思想政治教育，“立德、樹人”，教育學生有職業自豪感，明確未來工作崗位的要求，尤其是思想素質方面的要求，著重培養學生具有質檢員從業人員的職業素養、職業技能，以便在未來工作中能夠以客觀、公正的態度，積極投身工作，為社會主義事業添磚加瓦。

4.2 課程思政建設任務

4.2.1 重塑課程標準

課程標準需以素質目標、能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標劃分教學單元，結合教學單元內容，找準思政元素融入點，采用適合的教學方法和教學載體，使思政教育與專業學習融為一體。根據修訂后的教學標準，制作相應的教案，課程以項目為單位組織教學，以典型項目工作任務案例設計為核心，輔以相關專業理論知識，融入課程思政內容。

4.2.2 建立課程思政教學案例庫

以《建筑裝飾工程質量檢驗與檢測》課程為例，結合專業特點，開發思政改革中的典型案例，如工匠精神、文化自信、團隊合作精神、責任意識等，進行圖片、視頻、文字等多種形式的展示，注重學生在教學中的反饋，并進行反思，總結經驗。

4.2.3 創新教學效果評價

綜合授課教師、同行老師和同學多角度評價，實施雙向考核，既注重理論知識的學習，又強調思政元素的掌握，形成課內練習、課外作業、實訓操作、小組協作、項目分析等多元評價模式。

4.3 課程思政實施途徑

4.3.1 課程教學設計方面

根據課程內容、教學目標，結合崗位要求，對課程進行項目情境劃分，打破傳統的知識結構，提煉出每一個情境下的學習任務和對應的思政元素，做到既不喧賓奪主又實現思政育人。以《建筑裝飾工程質量檢驗與檢測》課程為例，可以劃分為三個項目情境，分別為建筑裝飾工程質量檢驗與檢測緒論、建筑裝飾工程測量、建筑裝飾各分部工程質量檢驗與檢測。其中，建筑裝飾工程質量檢驗與檢測緒論包括建筑工程質量驗收的劃分原則與驗收標準、建筑裝飾材料的檢驗與檢測、建筑裝飾工程常用檢測工具三方面的內容，根據課程內容可以提煉出職業道德素養、社會主義核心價值觀、綠色環保等思政元素。建筑裝飾工程測量主要介紹水準測量與經緯測量的原理以及測量方法，在進行課程介紹時，可以融入刻苦鉆研、團結協作、尊重科學、實施求是等思政元素。建筑裝飾各分部工程質量檢驗與檢測主要包括樓地面工程、墻柱面工程、天棚工程以及其他分部工程的質量檢驗與檢測，可以提煉出質量意識、責任意識、遵章守規的職業意識以及精益求精的工匠精神等思政元素。

4.3.2 課程教學內容方面

建筑裝飾工程技術與社會和人們的生活密切相關，質量檢驗與檢測作為其中重要環節之一，是確保工程質量的最后保障。探索將思政元素與專業知識進行有機融合，例如，在課程導入中，通過圖片或視頻形式播放工程事故案例，使學生了解不合格工程質量的危害，初步形成質量意識、責任意識、遵章守規的職業意識。在講授墻柱面工程施工工藝時，可以用享譽世界的敦煌壁畫短視頻作為切入，讓學生了解我國傳統文化，激發高度文化自信，同時也增加學生濃厚的專業課學習興趣。在各分部分項工程質量檢查與驗收章節中，加入我國歷史名人廉潔自律的故事，引導學生在工作中要堅持原則，不為利益沖昏頭腦，認識到廉潔從業的重要性。

4.3.3 課程教學方法方面

遵循“學生主體，教師主導”的教學理念，通過任務驅動法，引入真實項目案例，引導學生自主探究；通過小組討論、角色扮演、可視化等教學方法，提高學生教學參與度，達到以學生為主體，做中學，做中教；教學過程采用線上線下混合式教學，利用翻轉課堂、云課堂等多種教學工具，輔以微課、動畫等信息化資源，有效突破教學難點，激發學生的學習興趣。例如，在進行測量工具實訓的項目中，設計巔峰對決環節，采用小組間比拼的方式，既培養學生的團隊精神、拼搏意識，同時又使學生能夠快速掌握測量工具的使用。

4.3.4 課程教學評價方面

在考核范圍上，綜合授課教師、同行教師、同學等多維度評價，形成多元一體化的課程評價模式；考核內容上，實施雙向考核，即專業技能考核加思政考核，專業技能考核是指教師根據學生在完成教學任務過程中，結合課堂練習、課后習題、操作實訓以及實訓報告的規范度、準確度進行評分，思政考核是通過小組匯報展示本組任務完成的情況，考察學生的團隊精神，以及學生在學習過程中表現出來的責任意識、規范意識、工匠精神等思政元素；在評價方式上，以過程考核為主，按五級記分制（優、良、中、及格、不及格）。

5 意見及建議

思想教育工作不是一蹴而就的，而是潛移默化的過程，學風、校風與思政元素相結合，對整體教學環境的改善、教師和學生不自覺中自升素質的提高都十分有利；學校要組織多樣化的教師培訓活動，如職業道德培訓、師德培訓、心理健康培訓、專業知識的培訓，并給予相應的經費支持以及制度保障；要求教師將思政內容落實到課程標準以及教學大綱中，加強過程督導，引導教師在課堂教學中切實開展課程思政活動；

教師是課程思政的主力軍，是教學工作的組織者與實施者，教師要增強德育意識，充分認識和理解各類課程與思政課程同向同行的含義，建立價值塑造、知識傳授、能力培養為一體的育人理念，自覺站在培養社會主義建設者和接班人的高度，充分挖掘每個知識點背后的思政要素，組織好教學內容設計，照準切入點，將思政元素融入教學過程中。

課程建設是課程思政的中心環節，各類課程在育人環節都是不可或缺的，完善各類課程的協同育人體系，共同打造全課程育人體系，各類課程需要明確分工，在協同育人體系中找準定位，高校思政課要對其他課程起到方向指導和價值引領的作用；而專業課充分利用好課程隱性教育的優勢，確保在育人環節不掉隊。

6 總結

在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，課程思政在高校建設中得到大范圍的推廣，課程思政實施不斷深化，高校通過課程思政建設，為落實立德樹人教學開辟了一條新的道路。高職建筑裝飾專業培養的人才是面向裝飾生產一線的，近年來，社會對裝飾行業關注度越來越高，裝飾專業技術人員的道德情操和專業素養水平的高低直接影響著工程質量[3]，因此，在高校中開展課程思政建設，培養社會主義建設者和接班人將是必由之路。