為什么孩子要自學(xué)

王小梅

2020年上半年，新冠肺炎疫情蔓延，教育界也開始積極布局在線學(xué)習(xí)課程。在線學(xué)習(xí)更像是一種“自主行動”，套用在學(xué)生的學(xué)習(xí)上;如果將之運用在家庭中，便是希望養(yǎng)成人們常說的“自動自發(fā)”，培養(yǎng)責(zé)任感。

自主行動的概念很寬，從廣義來說，包括理解自我的身心素質(zhì)和自我精進(jìn)的方法、學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考與解決問題的策略，以及嘗試規(guī)劃執(zhí)行與創(chuàng)新應(yīng)變的方法;從狹義來說，就是希望孩子可以自覺地完成一個行動方案或表現(xiàn)任務(wù)，不需要旁人提醒，就能有意識地覺察到這是屬于自己的分內(nèi)責(zé)任，且能出于自我意愿去完成。

在執(zhí)行任務(wù)的過程中，不用聚焦于孩子完成的精致度，因為“自主行動”強調(diào)的重點在于“自動自發(fā)”：在某時刻某地點做某件事，不拖延、不抱怨、不指責(zé)，將分內(nèi)的事準(zhǔn)時完成。所以，做好固然可以給予獎勵，做不好也不用過于苛責(zé);但是否能“自動自發(fā)”，則需嚴(yán)格檢視。

例如，我會要求孩子們進(jìn)到教室的第一件事就是將門窗打開，不需要老師提醒;聽到上課鈴聲，就要自覺進(jìn)教室安靜坐好;看到同學(xué)做錯事，就要主動告訴老師……簡而言之，就是我們常說的：“對的時間做對的事。”也許一開始需要多次提醒、磨合，但時間久了，師生間形成默契，孩子也養(yǎng)成習(xí)慣，自然就成為日常生活的一部分了。

不論是家庭教育抑或?qū)W校教育，我們都希望孩子養(yǎng)成自動自發(fā)的好習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，就不必再苦口婆心地一再提醒了，而師長的責(zé)任，在于“精致化”孩子的行為。例如，孩子已經(jīng)養(yǎng)成固定時間掃地，便可以再要求他如何把地掃得更干凈;又例如已經(jīng)養(yǎng)成主動做剪報、寫眉批的習(xí)慣，便可再要求加入成語、名言警句等。

在長期的教育實戰(zhàn)中，我發(fā)現(xiàn)一旦孩子肯主動，師長就輕松了。把這樣的信念延伸到“自主學(xué)習(xí)”中，便是要讓孩子在沒有老師的情況下，依舊能獨立學(xué)習(xí)。

以這次疫情為例，延期復(fù)學(xué)，許多學(xué)校紛紛分享孩子們的自學(xué)方法。有的孩子說，因為老師平常有教如何找資料、劃重點，所以就算不能到學(xué)校上課，也能在網(wǎng)絡(luò)文章或在線課程中閱讀、消化;有的孩子因為學(xué)習(xí)了做筆記、歸納的方法，所以在家自學(xué)時也能用同樣的方式去分析、整合資料。這些都是一種自主學(xué)習(xí)行為。

其實，當(dāng)孩子有能力自學(xué)時，他就有更大的能量去探索無垠的世界。有研究指出，十歲以前是“學(xué)習(xí)閱讀”，十歲以后是“閱讀學(xué)習(xí)”。前者指的是，十歲以前的孩子借由閱讀獲得各種策略知識，以便日后能懂得如何學(xué)習(xí);而十歲以后的孩子，便是運用之前所建構(gòu)的策略，去探索更多的知識。簡而言之，十歲之后就是“自學(xué)”的階段。

當(dāng)孩子有能力自學(xué)，就能創(chuàng)造更多的可能。這十年來，出現(xiàn)了許多創(chuàng)新名詞：區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、移動支付、云端計算、QR Code、YouTuber、AI、AR、VR等，全都不是在老師的教導(dǎo)或正規(guī)教育體系中發(fā)明出來的;簡單地說，這些都是因自學(xué)行為衍生而來的。因此，我們應(yīng)該允許孩子有更多的自主空間，無論是真實情境的想象或是虛擬夢幻。

未來的時代將如何變化，我們無法得知，但因為自學(xué)，跳脫課本之外自行掌握的種種訊息，將會讓孩子有能力去開創(chuàng)新世界，用他們自己的方法去處理，以新時代的觀點去詮釋。十多年后，等孩子們更成熟了，或許又會產(chǎn)生新的科技產(chǎn)品與信息名詞。

“自學(xué)”所產(chǎn)生的力量，遠(yuǎn)比我們所認(rèn)知的還要廣闊，不僅僅是完成家庭作業(yè)、班級事務(wù)，還能強大到可以引領(lǐng)潮流并帶動未來！