2020年嘉興市中考卷第27題評析

■ 浙江省嘉興市海寧市長安鎮初級中學 沈 芳

一、真題呈現

膠東經濟圈一體化發展事關山東經濟社會發展全局。閱讀材料，回答問題。

【近代恥辱】

卅年求福更求強，造炮成船法仿洋。海面未收功一戰，總歸虛牝擲金黃。

——摘自《上海縣竹枝詞》

(1)膠東地區見證了“海面未收功一戰”的恥辱，請用史實加以佐證，并指出這首詞表達了作者怎樣的觀點。(4分)

【曾經抗爭】

膠州亡矣，山東亡矣，國不國矣……聞前次四國會議時，本已決定德人在遠東所得權利……更聞日本力爭之理由無他……此皆我國民所不能承認者也。國亡無日，愿合我四萬萬眾誓死圖之！

——林長民《外交警報敬告國民》(中華民國八年五月二日)

(2)根據材料指出這一外交警報發出的緣由，并闡述隨后“我四萬萬眾”是如何合力“誓死圖之”的。(4分)

【當代引擎】

膠東經濟圈5市(見右圖)人口占全省的31.6%，外貿占64%，生產總值占42.2%。2020年1月，山東省政府印發《關于加快膠東經濟圈一體化發展的指導意見》，提出構建合作機制，打造山東高質量發展的強勁引擎。

(3)聯系上圖和上述材料，分析該經濟圈發展的優勢條件。(4分)

二、對試題的綜合評析

1.依據課程標準命題。

本題立足《義務教育歷史與社會課程標準(2011年版)》中2-3-8“列舉實例,綜合多種因素，認識清末中國面臨空前的民族危機和社會危機”；2-3-9“講述近代中國人民反抗列強侵略和專制統治的故事，解析近代中國仁人志士探索中華民族復興之路的艱辛”；3-1-1“概述20世紀初世界和中國的局勢，解釋造成這種局勢的復雜因素”；3-1-3“簡述新文化運動和五四運動的過程，說明五四運動為何成為新民主主義革命的開端”；1-2-1“考察本地(縣、鄉、村或城市社區)的自然環境和社會生活的主要特點，探究兩者之間的關系以及本地在人地關系方面的主要問題”等五個課程內容進行命題，較好地體現了“依標施考”的新要求。

2.強調能力立意，突出應用性。

2019年11月，教育部發布《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》，要求試題命制既要注重考查基礎知識、基本技能，還要注重考查思維過程、創新意識和分析問題、解決問題的能力。

本題綜合運用文字、圖表材料，考查學生運用所學的基礎知識和基本技能分析、解決問題的能力。如第(1)小題，學生必須在認真分析材料的基礎上結合《歷史與社會》八年級下冊教材知識才能得出答案，考查的是學生運用現有材料分析、解決問題的能力。如果學生不能學以致用，僅僅是簡單地抄課本上的原話，是不可能得高分的。

3.體現綜合性、實踐性。

綜合思維是指借助歷史的眼光關照今天的社會，強調歷史時間邏輯與地理空間邏輯的結合，縱向認識人類歷史的進程，橫向關注人們的社會生活及生活環境，讓歷史與現實對話、空間與生活聯系。本題第一、二則材料涉及中國近代史的內容，第三則材料涉及中國現代史的內容；材料中的地圖從地理視角展示現代膠東經濟圈發展局面，第二、三則文字材料從近現代史視角呈現膠東歷史發展狀況。所以，本題既縱橫古今，又涵蓋歷史、地理，符合綜合性的特征。

實踐性就是以學生發展核心素養為命題重點，注重考查學生的社會實踐能力。材料標題“膠東經濟圈一體化發展事關山東經濟社會發展全局”就旨在從“經濟社會發展”這個角度出發，考查學生是否了解社會發展的趨勢，是否關注國家發展動態，是否關心國際國內時事熱點，進而引導學生積極參與社會活動。

三、對試題問題設置的評析

1.設問具有創新性。

本題設問較新穎。第(1)、(2)小題的設問從歷史的視角出發，對學生的知識理解、遷移、運用能力進行考查。第(1)小題要求學生能區分歷史事實和歷史觀點，并能用史料論證歷史觀點。第(2)小題要求學生能根據歷史現象完成歷史理解，并作出歷史解釋。第(3)小題的設問則從地理視角出發，考查學生從材料中提取信息、分析信息、歸納概括信息等綜合能力。所以，本題從多個視角用多種方式考查學生的關鍵能力，獨具匠心。

2.設問具有層次性。

如第(2)小題的設問包含兩個層次：第一個層次是讓學生“根據材料指出……”，也就是讓學生陳述一個事實，難度稍低。第二個層次是讓學生“闡述……”，即讓學生做出歷史解釋，要求學生在相關史實的基礎上進行歸納、分析。雖然“指出”和“闡述”同屬于“理解”類的要求，但第二小問的難度系數顯然要大于第一小問，即“闡述”一定是在“指出”的基礎之上再進行分析歸納的。

再如第(3)小題，它屬于綜合應用類問題。綜合應用類問題要求學生能在理解知識的基礎上把相關的知識應用于新情景、新材料、新問題，評價教師未曾講過的那些現象，解決教師未曾幫助解決過的那些問題。該小題給學生提供了較大的思維探究空間、實踐操作空間，與前面兩個問題相比，它對學生的綜合能力要求也就高了。

本題的設問層層遞進，難度逐級上升，這樣的設計既能減輕學生答題時的恐懼感，又彰顯人文情懷。

3.設問具有開放性。

設問的開放性指的是設問不封閉，答案多元不唯一。開放性設問主要是為了培養學生的探究意識和能力，以及創新的意識和能力。本題的第(3)小題就是一個開放性的設問。學生通過圖表材料、文字材料分析得出的結論，肯定不是唯一的。

四、該題對課堂教學及中考復習的啟示

1.對課堂教學的啟示。

(1)注重培養學生的史料實證素養。

本題是典型的歷史、地理綜合題。本題第一、二則材料均涉及史料，所以在歷史課堂教學過程中，教師要不斷培養學生的史料實證素養。授課過程中，應多運用史料，引導學生分析史料，讓學生學會透過史料看到歷史的本質。

(2)重視學生讀圖能力的培養。

本題中的地圖是一幅膠東經濟圈示意圖，熟悉七年級教材的學生一定能夠在課本上找到類似的地圖。通過分析教材上類似的地圖，以及教材的敘述，我們就能很快發現本題考查的目的。所以，在日常教學中要重視對教材相關圖表的解讀，培養學生從圖上提取有效信息的能力。

2.對中考復習的啟示。

(1)師生研讀課標，共同明晰目標。

學業評價的根本目的是促進學生發展。課程標準中，課程目標、課程內容等告訴我們“考什么”“為什么考”“怎么考”等關鍵問題，涉及“必備基礎知識、關鍵學科能力、學科核心素養”等考查目標，“了解、理解、應用”等層次目標，“基礎性、綜合性、應用性、創新性”等考查要求。中考復習中我們須對以上內容目標、層次目標與考查要求進行研究分析，然后在了解目標體系后進行深度復習。

(2)注重答題訓練，提高思維能力。

習題訓練時，要注重培養對設問的分解、材料的解析、關鍵詞的提取的能力。雖然每年的中考題都不一樣，但是我們可以在掌握基礎知識的前提下，總結解題方法，提高思維能力，提高解題效率。

(3)精選精練習題，注意整合材料。

在中考復習備考時，切忌搞題海戰術。我們在復習時，可以選做一些質量較高的試題，比如往年的中考試題。這是因為，質量較高的試題邏輯明確、指向清晰、主旨突出，需要多維度思考。做完題，核對完答案后，我們要注意整合材料，反思分析材料和做題的過程，以便能做到舉一反三。另外，任何材料都離不開時間、地點等信息，因此我們在中考復習中，要注意通過繪制年代尺等方式掌握歷史事件的發生事件、地點、人物、意義等。

(4)關注時事熱點，做好思想引領。

實踐性是各地中考學業評價的一個突出特點。各地的試題往往會選取國內外的重大時事熱點作為試題的背景材料，因此，中考復習時不要“反復機械操練教材內容”“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

試題參考答案：(1)史實：甲午中日戰爭中日軍進攻威海衛，北洋艦隊全軍覆沒。

觀點：清政府在甲午中日戰爭中失敗，表明洋務運動沒有使中國走上富強的道路。

(2)緣由：1919年巴黎和會上中國外交失敗，列強將德國在山東攫取的權益轉讓給日本。愛國學生發動五四運動，面對北洋政府的鎮壓，各界人士紛紛支援，從而發展成以工人階級為主力的工、學、商參加的全國性的群眾愛國運動，最終中國代表團拒絕在《凡爾賽條約》上簽字。

(3)臨渤海和黃海，地理位置優越，海上交通便利；對外貿易量大；經濟總量大，發展基礎好；政府的政策支持。