“班級企業化管理”與項目教學法的融合與應用
——以中職藝術專業為例

鄭金男

（哈爾濱市第二職業中學校，黑龍江 哈爾濱 150009）

引言

中職學校主要是培養技能型人才，相互合作在實際的工作崗位中顯得尤為重要。通過企業化管理方法，把課堂及生活充分還給學生，在生活中鍛煉自己，在學習中做自己的主人。通過企業的職位賦予每個學生一定的權利和職務，把學生放到主體位置成為“企業”的主人，把生活和學習相關的所有方面通過“資金獎勵”方法進行評比競爭，促使學生們擁有一個競優向上的心，從而調動他們的學習積極性和集體榮譽感，提升團隊意識和合作意識。讓他們在生活中體會用團結凝聚力量、用向善凈化心靈、用感恩回報社會、用包容化解矛盾、用智慧提升品質。

1 中職美術學生的特點

在我國教育體系中,中職學校與普通高中在培養目的方面具有一定差異性,中職學校的教學更具專業性。因此,在中職美術專業教學中,教師更多地是結合中職學生的特點,利用多種多樣的教學方式與教學工具,激發學生學習美術專業的興趣,鼓勵學生積極參與專業方面的社會實踐,讓學生在實踐中掌握所學專業知識。在課堂中為學生創設虛擬的公司情境，讓他們擔起一部分責任，模仿企業的管理模式，并以班級企業化管理為基礎融入項目教學。

2 班級企業化管理方法研究

2.1 什么是班級企業化管理

班級企業化管理是通過借鑒企業管理中的部分先進理念，創造和模擬企業情境，培養學生的競爭意識和團隊協作精神，以適應社會發展需求。目前學校管理的內容，有的停留在科學管理階段，有的帶有政府性管理的影子，也有的是當代先進管理思想的折射。企業是營利性的，學校是公益性的，學校的產品是特殊性的，因此，學校班級企業化管理是一種趨勢，只有這樣才能更好地使學生適應將來企業的需求。班級企業化管理是指把企業人員管理結構移植到班級管理結構中，用企業的職能部門相對應班級管理的各個崗位進行統籌管理建立競爭機制。

2.2 班級企業化管理的目的及意義

在班級管理中，如果能夠有效凝聚學生的集體智慧，發揮每一名學生的優點，尋求一個行之有效的方法讓學生增加集體榮譽感，為集體貢獻他們的聰明才智、實現自我價值，將會樹立起學生的自信心，從而培養學生正確的人生觀價值觀。中職學校的學生所學專業技能是為將來就業做好準備，熟悉模仿企業的組織架構、管理模式、部門分工、崗位職責，提升合作能力，可以為學生將來步入工作崗位奠定良好基礎，反過來說，也可以培養學生的團隊意識、競爭意識，提升主人翁責任感。所以基于學生未來面臨的工作環境和目前的班級管理，可以嘗試把二者合二為一，制定一套班級企業化管理方法。

2.3 在專業教學中“班級企業化管理”的實施方法

通過班級企業化管理方法把日常的紀律、衛生、出勤、課堂表現、活動表現以及其他的日常事務用資金獎懲的方式記錄，納入管理體系內容。以小組為單位成立公司，每學期各“公司”會有固定的 “啟動資金”，每周進行一次總結，找出資金流失嚴重的問題，“公司”成員自行監督促進整改。期末進行匯總評比。每學期按16 周計算，每學科的老師會收到3200 元的學習獎勵資金，每周可以使用200 元獎勵成績優異的“公司”。

3 班級企業化管理教學模式在專業教學中的具體實施

3.1 班級情況及職務分工

實施班級是2015 級室內設計班，本班共30 人，男生11 人占比30%，女生19 占比60%。本班學生的特點是，性格比較活躍開朗，但缺乏學習意識、沒有進取心和團隊意識的學生大概有8 名，有學習意識和團隊意識的大概有10 名，首先把本班學生分成5 個小組，每組6 個人，以上人員平均分配到各個小組中，并給每個小組配備3000 元“點鈔券”作為本學期的流通資金。讓每個小組選出經理、財務、出納、設計師、后勤，每個小組給自己的公司取上名字、設計公司標識、確定公司理念，為公司的發展凝心聚力，奠定理論基礎和奮斗目標。通過以上活動讓每個公司成員都能積極參與其中，增強學生們的團隊意識和競爭力。

在分工上，每個小組設有經理、財務、出納、設計師、監理等職務。經理：負責“公司”整體的管理監督運營，協助各部門做好事務性工作。財務：負責“公司”每日資金的流通記錄，獎懲記錄到人。每周要向公司匯報本周收入虧損情況。出納：負責收納支出資金管理。設計師：負責“公司”團隊學習提升。監理：負責“公司”員工出勤、課堂紀律監督管理。

3.2 獎懲標準制定

在獎懲制度上依照《中學生日常管理行為規定》為準則，結合學習和各項活動表現，給出獎懲標準。如早晨遲到 -100 元，上課睡覺 -100 元，無故曠課 -200 元，個人衛生不合格 -100 元，儀容儀表不合格、不穿校服 -100 元，吸煙、酗酒、打架-500 元；上課積極回答問題每次 +100 元，班級活動表現突出+200 元，團結友愛、幫助同學+200 元。

4 “班級企業化管理”為項目教學法的實施奠定了強有力的基礎

在“班級企業化管理”實施應用中，“公司”的成立同時也為項目教學法的順利實施提供了前提和保障。在室內設計專業的裝飾材料課上實施項目教學，針對課程教學內容，在前期理論知識講授完畢的前提下，融入裝飾材料市場調研項目，帶領同學們進行市場調研，分組分工進行不同市場相同品類的裝飾材料調研與選購。讓同學們在掌握理論知識的情況下，結合項目任務完成不同裝飾材料的調研和選購。通過項目任務的具體實施，學生們能夠在項目實踐中更好地理解該課程所講授的理論知識，同時，對裝飾材料的認知更為直觀和更為容易，大大提高了課程教學效果。

首先，進行項目任務下達及分工。本次項目考察調研的任務是結合哈爾濱各大建筑材料材料市場進行水、電、油、木、瓦五類工種所需材料的實地調研。其次，讓學生明確調研目的，該項目調研的目的是通過不同材料市場的考察調研，了解不同工種材料的種類、用途、質量、價格等，讓學生對材料有更加深入的認識和掌握，為學生參與實際裝修項目奠定基礎。最后，根據項目中工種的分類進行分組討論，總結匯報調研成果，并邀請企業人員進行點評。

任務下達階段，由于市場的規模和主營產品的不同，調研時間為2 天。調研地點主要為哈爾濱市海城裝飾材料市場、紅旗裝飾材料城、居然之家、禧龍陶瓷大市場。教師給出調研報告單讓學生按照要求進行調研并填寫，搜集材料樣品、拍攝影像資料等，工作要合理安排，具體落實到人。

具體實施階段，根據不同商城主營材料的不同，分配不同小組開展實地調研考察。學生在市場考察過程中，要結合調研報告中的相關內容逐一了解每項材料的種類、價格、質量、用途等。小組成員各負其責，搜集材料樣品，拍攝影像資料，記錄產品價格、產地、材料優缺點等相關信息，為總結匯報階段積累素材。在溝通的過程中應講究方式方法，每日任務結束后，各“公司”經理組織成員進行材料匯總、整理調研報告單，總結當天出現的問題，教師針對相關問題給予幫助，并布置第二天的任務。

總結匯報階段，是展示各“公司”工作成果、各“公司”之間互相學習相互促進的重要環節，各“公司”單獨形成文案并制作成PPT，回到學校后分別進行總結匯報。為了達到更好的學習效果，在調研結束后聘請校內、外行業專家對學生們進行點評。在專家的幫助下，可以使學生們更深入地了解考察的意義和過程的問題所在，有效提升學生對材料的認知范圍及深度。

讀萬卷書不如行萬里路，學生們經過兩天的市場調研考察，不僅深入了解了材料的品牌、價格、質量、用途等，還鍛煉了他們的溝通能力和應變能力。鍛煉了團隊的合作能力、競爭意識、主觀能動性和獨立完成工作的能力。企業專家的講解為學生們建立了信心，指明了方向，突出了校企合作的優勢。

在“班級企業化管理”與項目教學融合實施的過程中，學生們的角色發生改變，不再是以學生的角色考察，而是企業的員工角色，有效提升了他們的信心和勇氣，鍛煉了應變能力，提升了溝通效果，同時在實踐中學習，在市場中鍛煉自己，直接與材料零距離接觸。再通過小組分工合作，自己總結，自己學會探索新知，形成獨立思考，提升解決問題的能力，這樣的學習效果會是終身難忘的。

結束語

“班級企業化管理”的實施，讓同學們有了家的歸屬感，各司其職有了主人翁意識。互相競爭產生團隊意識，讓大家開始凝心聚力。同學們互相監督、相互督促、經營公司就像經營著自己的家一樣。遲到的同學不再好意思遲到了，上課睡覺的同學經常有“公司其他員工”的提醒。同學們上課開始有意識地認真聽講，主動回答問題，每個同學都想在課堂中努力表現，為“公司”的資金積累貢獻力量。在資金獎懲記錄的過程中，同學們就有了行動的標準和努力的方向。班級的管理由于每一名學生都無法置身事外而必須積極努力參與。每個人的存在感強了，集體榮譽感也就變強了，班級的學習氛圍濃了，所有人都在這種良性的競爭中受益。