論大學創新創業教育的影響因素及反思

摘 要：創業可以增加社會的就業機會，刺激經濟活力，促進創新創造，是社會經濟持續健康發展的主要動力。大學生創業走在社會創業活動的最前線，因此，在大學里開展配套的創新創業教育就顯得尤為重要。從文化和價值觀與創新創業教育等方面分析對大學生創業的影響，并對大學生創新創業教育進行反思。

關鍵詞：大學;文化價值觀;創新創業;影響因素;問題反思

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）34-0109-03

創新、創造對于一個民族、國家和社會都是至關重要的。大學思想政治理論課中曾強調，創新創造是中華民族最深沉的民族稟賦。大學生創新創業教育與我們中華民族的民族稟賦正相呼應，順應了我們國家新時代的文化和價值觀導向。

一、文化和價值觀對大學生創業的影響

當今時代，創業已成為促進社會經濟增長和創造就業機會的重要方式，創業可以在很大程度上提升一個國家和社會的繁榮和市場競爭力。值得注意的是，雖然創新創業教育在全世界高校得到普及，但是每個國家的創新創業教育和培訓程度，都會因其獨特的文化背景和價值觀而不同。一個國家的主流文化和價值觀會在無形之中給大學生創業者帶來重要影響。大學生創新創業教育的內容豐富多樣，而文化和價值觀的引導卻有著至關重要的作用。在大學生創業者接受大學教育以及具體的創新創業教育的同時，社會文化背景和價值觀已經是其所立足的土壤了，這種潛移默化的影響是不可避免的。有西方經濟學家指出，轉型經濟體的基本問題與歷史悠久的資本主義和創業不同，因為，訓練人的關鍵因素就是理解一個人、理解這個人的文化、價值觀、歷史經驗和心態等，這種觀點對于今天處于轉型期的中國而言同樣有效。文化和價值觀的作用不應僅是潛移默化地影響，在教育教學過程中還應當施以積極的教化和引導。

大學生創業者自身需要諸多優秀的品質和素養，比如積極性、自覺性、創新性和冒險性等。這些品質和素養不可能僅僅通過教條式的理論教化和學習得以養成，其在很大程度上要受到文化的熏陶和價值觀的引導。因此，在我國高校的創新創業教育中，必須深入挖掘文化和價值觀內核，認清我們民族自身的文化和價值觀異質性及優勢，進而對大學生創業者施以教化。在此基礎上，大學生創業者才能更好地認識和適應社會，才能更好地立于潮頭，走在時代的前列。

一個國家和社會的主流文化和價值觀對大學生創業有著重要的影響。在新時代的今天，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神共同構成了我們的中國精神。改革創新作為中國精神的時代內涵，對應于我們中華民族的民族稟賦，并且，較之過往，創新創造的理念比我國歷史上任何時期和時代都更加重要，更有意義。

二、創新創業教育對大學生創業的影響

近年來，大學生創新創業課程作為必修課在大學里廣泛開展。在社會層面，各種創新創業項目、競賽以及優惠政策亦是層出不窮。

2011年11月，國家教育部、國家人力資源和社會保障部、全國婦女聯合會聯合中國女企業家協會共同發起支持女大學生創業活動。“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽由團中央、教育部、中國科協、全國學聯聯合主辦，每兩年舉辦一屆，已被公認為中國大學生的“科技奧林匹克圣會”。

教育部2009年全國大學生創業大賽是一項全面提升大學生創業意識、提升大學生創業能力的綜合性賽事，大賽充分結合多種評價方法來綜合考評參賽大學生的綜合素質能力。中國科學院青年創業大賽是中國科學院舉辦的面向全國高校及各科研單位優秀青年的創業比賽。首屆中國科學院青年創業大賽于2005年舉辦，至今已成功舉辦三屆。

大學生創新創業教育是一項教育系統工程，通過特定的教育方法培養大學生創新思維、創業意識和創業技能，幫助大學生為自主創業做好準備。創新創業教育是以創造性思維和創新視角應用于商業領域的教育，在系列的教學培訓過程中，大學生可以學習到創業模式和創業流程，有助于向大學生普及創新創業知識，激發大學生創業意愿。

大學生創新創業課程對應于潛在的大學生創業者，幫助大學生籌劃和制訂個性化的創業者培養計劃，大學生創業者培養計劃應包括通識教育、基礎職業、職業發展和企業家精神等諸多領域的培養。此外，還應當涉及到參加社會創業競賽活動、創新社會實踐和成功經驗交流等內容。大學生進入社會和職場之前，大學應該對他們進行全面的創業教育。創新創業教育應為大學生提供人才招聘、產品開發、市場分析、市場定位、融資與資本管理、企業管理等方面知識的學習機會，用以培養潛在的創業者，降低大學生創業失敗的風險。高校可與相關社會機構攜手，通過創業大賽、產學研相結合等方式為大學生提供更多的實踐機會。課程規劃、課程內容、教學資源與研發、實踐教材的獲取與編寫、導師的引進等也可以用來培養學生的創業意愿，提高創業技能。

大學生創新創業教育不同于傳統教育，傳統教育很多時候是教導學生服從、復制和應聘受雇，而創業教育則是教導學生做出自己的判斷和開創自己的未來。傳統的管理教育側重于知識轉移，學習者被動地接受所教內容，而創業教育則涉及到對高水平創新和創造力的激發和培養。在這里，教師的作用是支持學生的學習，學生的知識不應局限于教科書。教育的目標應側重于培養學生學會生活、自主發展和自我管理。學習活動應該激勵他們去做，去思考，去表達。因此，創業教育強調學生的參與和實踐，教學策略應不同于傳統的市場營銷和物流管理領域的教學策略，應鼓勵學生積極參與學習過程。

三、對大學生創新創業教育的反思

隨著經濟全球化的不斷加劇，網絡電子信息技術的迅猛發展，新的時代背景為大學生創新創業提供了更多的便利和機會。然而，在具體的大學生創業案例中，大多數的構想和實踐都還停留在非常基礎的層面，模仿和跟從策略占據著主流的位置。大學生的創業實踐普遍缺乏深厚理論的支撐，缺少實質性的創新，創業教育與創新實踐之間嚴重脫節。

新時代下，我們需要對大學生創新創業教育及其相關研究提出新的思路，突破既有模式的局限，提升大學生的創新創業素養，實現創新創業教育的意義和價值。當前的創新創業教育所面臨的諸多問題，都需要我們大學和教育者進行深刻反思。

第一，大學生創新創業的知識儲備和實踐能力有待提升。面對激烈和復雜的市場競爭，大學生僅具備創業意識和創業精神是遠遠不夠的，還需要有大量的知識儲備和能力訓練。大量的知識儲備工作不可能僅局限于創新創業教育的相關課程，專業理論課程、廣泛的課外閱讀等，都是其知識儲備的重要來源。創新創業能力是大學生創業者應具備的基本素質，同時也是創業者的核心競爭力，大學生創新創業能力一方面得益于創新創業課程所提供的豐富的案例學習、校內外各項創新創業競賽和項目的訓練，另一方面也必須借助于真實的創新創業實踐的歷練。

第二，大學生創新創業的市場管理觀念有待提升。大學生在創業過程中往往只注重技術先進性和產品獨特性，卻忽視了產品的市場定位、市場營銷等方面的問題。大學生創業者在從技術人員向管理人員轉變的過程中，往往缺乏實踐經驗、業務創新能力和市場拓展能力。此外，由于大學生創業者較少接觸社會現實，缺乏市場調研，創業目標定位模糊、創業計劃的盲目性等問題，也會導致創業計劃的失敗。這就要求大學生進一步加強管理學等相關理論的學習，注重社會實踐和創業經驗的積累，不能計較創業過程中短期的得失成敗，要制定長遠規劃。

第三，大學生創新創業的融資渠道有待拓展。目前，大學生創新創業受到國家和教育層面越來越多的重視。但由于我國的風險投資機制還不夠成熟，銀行信貸業務還存在諸多限制，難以滿足大學生開展創新創業實踐的需要。此外，由于缺乏成熟的創業制度環境和政策環境，針對大學生創業的優惠政策不多，目前還沒有完善的鼓勵大學生創業、保護創業者利益的政策機制，造成了大學生創業困難，很多的創新創業規劃只能停留在構想的層面。國家應落實大學生創業幫扶政策，加大對創業失敗大學生的扶持力度，為大學生創業優化良好的融資渠道，從而為大學生創新創業活動注入新的活力。

結語

大學生創新創業活動受到社會文化和價值觀的普遍影響，而良好的創新創業教育有助于培養大學生的創新思維和創業意識，為大學生走出校門開展創新創業活動奠定良好的理論基礎。傳統的創新創業教育存在一定的弊端，這就要求大學創新創業教育需要在反思的基礎上不斷發展創新，以適應大學生創新創業的現實需要。

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[責任編輯 馬 學]

收稿日期：2021-01-06

基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目“學分制改革后的思政課實踐教學和學分認定方法研究”（2020J1142）

作者簡介：王良（1982-），男，云南昆明人，講師，從事思想政治教育研究。