淺析山西高校校園外部空間設(shè)計(jì)

張晨海

山西省晉中市轉(zhuǎn)型綜改促進(jìn)中心 山西 晉中 030600

引言

高校校園是青年人進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，這也是大學(xué)生成長(zhǎng)的地方，所以高校的校園環(huán)境具備使用的功能，同時(shí)也要作為精神層面的工具來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用。高校的校園外部空間并非指校園圍墻以外的社會(huì)空間，而是除了教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館等建筑之外的空地，主要包括花園、草地、廣場(chǎng)等那些與人的行為習(xí)慣有著密切關(guān)聯(lián)的空間。目前，高校校園的外部空間逐漸朝著社會(huì)化方向發(fā)展，可以體現(xiàn)出公共性的特點(diǎn)，所以我們非常有必要從人與環(huán)境和諧發(fā)展的角度出發(fā)，探討高校的校園外部空間設(shè)計(jì)。

1 實(shí)地調(diào)查和分析

研究中特地選擇山西的兩所高校來進(jìn)行探究，分析兩種不同性質(zhì)的空間：①教學(xué)樓和食堂之前的鋪地廣場(chǎng)；②教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的綠化休閑空間。

在調(diào)查過程中，我們通過直接觀察的方法和自我報(bào)告的方法來進(jìn)行。直接觀察的方法是通過手機(jī)記錄各個(gè)空間中的不同人群的行為，這種調(diào)查方法更加尊重本來的面目，但很容易受到主觀因素的干擾。而利用自我報(bào)告的方法，主要是以調(diào)查問卷的形式來開展調(diào)查，這種方法能獲取更大的信息量，但是會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間。

經(jīng)過總結(jié)，我們主要從5個(gè)方面開始研究工作，分別為：①環(huán)境認(rèn)識(shí)；②環(huán)境壓力；③密度、擁擠、環(huán)境類型；④個(gè)人空間；⑤領(lǐng)域性。

2 山西某所大學(xué)的校園外部空間展示

觀察學(xué)校的入口，中、南面距離校門很近，北面靠近第一教學(xué)樓，東西分別連接通往教學(xué)區(qū)域和生活區(qū)域的道路。北側(cè)教學(xué)樓的形體，在左右兩側(cè)、末端，朝南北突出，形成了違和感。從早到晚，人們的主要活動(dòng)軌跡是在相關(guān)區(qū)域中穿行，經(jīng)過中間區(qū)域的廣場(chǎng)來到達(dá)所要到達(dá)的區(qū)域。在改造的時(shí)候，將學(xué)校原有的灌木叢改成花卉植被，這得到了廣大師生的贊同，因?yàn)檫@種改造會(huì)使校園變得更加開闊。但部分工作人員，特別是校門安保人員表示不習(xí)慣，心理感受較差。

食堂廣場(chǎng)被三面建筑物所包圍，另外一側(cè)是學(xué)校的活動(dòng)中心，這也是一天當(dāng)中人流量相對(duì)較大的一個(gè)場(chǎng)地。另外還有一個(gè)小廣場(chǎng)和一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地，通過圍墻相分隔，圍墻中有一段向后退，直通另一個(gè)小廣場(chǎng)。而以食堂為中心對(duì)稱的建筑，向后退的這段圍墻能剛好和食堂的正門相對(duì)，而且能夠形成兩個(gè)夾角。這能使空曠的場(chǎng)地賦予一個(gè)中心環(huán)節(jié)，和周邊的環(huán)境相映襯，體現(xiàn)出了一種領(lǐng)域歸屬感。經(jīng)過我一段時(shí)間觀察，我認(rèn)為這是一個(gè)比較成功的設(shè)計(jì)，場(chǎng)所內(nèi)的所有活動(dòng)都可以圍繞著這段圍墻開展。

3 山西高校校園外部空間設(shè)計(jì)的思考

對(duì)于高校的校園外部空間而言，這就好比是一個(gè)時(shí)間的大容器，可以將一切建筑文化沉積于此，我們能夠在觀看的時(shí)候領(lǐng)略其非凡和偉大。近幾年，我國教育的改革力度不斷加強(qiáng)，所以有越來越多的新建校園和大學(xué)城體現(xiàn)出了欣欣向榮的局面[1]。但是因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展迅速，很多建筑也不得不加快腳步，這種大手筆高速度的校園規(guī)劃，導(dǎo)致粗陋設(shè)計(jì)和行為比例失調(diào)等狀況出現(xiàn)。所以，在設(shè)計(jì)的過程中，我們?cè)O(shè)計(jì)者一方面要緊緊地根據(jù)地域特點(diǎn)來進(jìn)行分析，同時(shí)也要從使用者的角度來考慮，提高環(huán)境的可識(shí)別性，控制好各個(gè)方面的尺度，使使用者能夠在應(yīng)用的過程中獲得空間的愉悅感。

從交往空間的設(shè)計(jì)來看，應(yīng)將其提升到相對(duì)應(yīng)的高度。高校校園的室外活動(dòng)空間是提高大學(xué)生自我素養(yǎng)的一個(gè)潛在的空間[2]。當(dāng)人開始做某一件事的時(shí)候，周邊人可能會(huì)體現(xiàn)出一種明顯的參與傾向，有些人愿意親力親為親身參與，有些人需要再觀摩一會(huì)兒，看一下別人正在進(jìn)行的工作。所以每一個(gè)人每項(xiàng)活動(dòng)都可能會(huì)受到影響，甚至?xí)ぐl(fā)出一些新鮮的事物。所以，當(dāng)某個(gè)過程開始的時(shí)候，整體活動(dòng)幾乎都要比最初要預(yù)想的那種單項(xiàng)活動(dòng)更加的豐富和廣泛。所以在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí)，必須將這一元素考慮在內(nèi)。

還需要注意的是，來自于環(huán)境的壓力，會(huì)使一些使用者產(chǎn)生不良情緒。所以在具體設(shè)計(jì)過程中，我們可以使一些常走動(dòng)的小道表現(xiàn)出曲折感，在景觀的布置上，要提升使用者的領(lǐng)域感和安全感，使得使用者在獨(dú)處或與人接觸的時(shí)候都能有適度的空間，這能提高使用者的整體滿意度[3]。

空間和空間的設(shè)置需要存在有一定的過渡區(qū)域，各種類型的公共空間之間，必須有緩和和流暢的過渡，不能一下子過渡到某一點(diǎn)，這會(huì)促使整體感官，存在不適應(yīng)性。還要注意在設(shè)計(jì)時(shí)，不同環(huán)境的分界線不能過于生硬，不能阻礙和外界的溝通與接觸。

對(duì)高校校園的外部空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還要體現(xiàn)出一種廣義上的教育進(jìn)步感。一個(gè)美觀的校園外部空間是今后學(xué)校是否能謀求高水平發(fā)展的一個(gè)主要前提之一。無論是現(xiàn)在還是將來，在校園外部空間設(shè)計(jì)的時(shí)候都要充分考慮幾點(diǎn)工作：①避免校園規(guī)劃存在主觀性或片面性，在校園設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)重視整體性，將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)開展統(tǒng)一建設(shè)；②需要堅(jiān)信校園外部空間的建設(shè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，同時(shí)對(duì)未來的改變進(jìn)行提前預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備；③要保證建設(shè)之后的管理團(tuán)隊(duì)都能達(dá)到專業(yè)化的水平，優(yōu)秀的外部空間設(shè)計(jì)，來之不易，所以要格外珍惜和保護(hù)，這應(yīng)該體現(xiàn)在物質(zhì)層面和精神層面的雙重層面上，并要高度保持一致；④在進(jìn)行校園外部空間設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)充分尊重并考慮師生的心理變化，發(fā)揚(yáng)以人為本的原則，能夠從空間使用主體需求的角度出發(fā)，從宏觀過渡到微觀，多層面多角度的去開展設(shè)計(jì)，解決問題。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文主要以山西的高校校園外部空間為例研究高校校園的外部空間設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，環(huán)境行為學(xué)已經(jīng)逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并且被越來越多的人所關(guān)注和重視。將它應(yīng)用在高校校園的外部空間設(shè)計(jì)中，能夠促使各個(gè)空間形態(tài)具有更加緊密和交融的聯(lián)系，它會(huì)使空間使用者獲得心理上的滿足。