淺析山西高校校園外部空間設計

張晨海

山西省晉中市轉型綜改促進中心 山西 晉中 030600

引言

高校校園是青年人進行學習和生活的主要場所，這也是大學生成長的地方，所以高校的校園環境具備使用的功能，同時也要作為精神層面的工具來對學生的學習和發展發揮作用。高校的校園外部空間并非指校園圍墻以外的社會空間，而是除了教學樓、宿舍樓、圖書館等建筑之外的空地，主要包括花園、草地、廣場等那些與人的行為習慣有著密切關聯的空間。目前，高校校園的外部空間逐漸朝著社會化方向發展，可以體現出公共性的特點，所以我們非常有必要從人與環境和諧發展的角度出發，探討高校的校園外部空間設計。

1 實地調查和分析

研究中特地選擇山西的兩所高校來進行探究，分析兩種不同性質的空間：①教學樓和食堂之前的鋪地廣場；②教學區和生活區的綠化休閑空間。

在調查過程中，我們通過直接觀察的方法和自我報告的方法來進行。直接觀察的方法是通過手機記錄各個空間中的不同人群的行為，這種調查方法更加尊重本來的面目，但很容易受到主觀因素的干擾。而利用自我報告的方法，主要是以調查問卷的形式來開展調查，這種方法能獲取更大的信息量，但是會花費較多的時間。

經過總結，我們主要從5個方面開始研究工作，分別為：①環境認識；②環境壓力；③密度、擁擠、環境類型；④個人空間；⑤領域性。

2 山西某所大學的校園外部空間展示

觀察學校的入口，中、南面距離校門很近，北面靠近第一教學樓，東西分別連接通往教學區域和生活區域的道路。北側教學樓的形體，在左右兩側、末端，朝南北突出，形成了違和感。從早到晚，人們的主要活動軌跡是在相關區域中穿行，經過中間區域的廣場來到達所要到達的區域。在改造的時候，將學校原有的灌木叢改成花卉植被，這得到了廣大師生的贊同，因為這種改造會使校園變得更加開闊。但部分工作人員，特別是校門安保人員表示不習慣，心理感受較差。

食堂廣場被三面建筑物所包圍，另外一側是學校的活動中心，這也是一天當中人流量相對較大的一個場地。另外還有一個小廣場和一個活動場地，通過圍墻相分隔，圍墻中有一段向后退，直通另一個小廣場。而以食堂為中心對稱的建筑，向后退的這段圍墻能剛好和食堂的正門相對，而且能夠形成兩個夾角。這能使空曠的場地賦予一個中心環節，和周邊的環境相映襯，體現出了一種領域歸屬感。經過我一段時間觀察，我認為這是一個比較成功的設計，場所內的所有活動都可以圍繞著這段圍墻開展。

3 山西高校校園外部空間設計的思考

對于高校的校園外部空間而言，這就好比是一個時間的大容器，可以將一切建筑文化沉積于此，我們能夠在觀看的時候領略其非凡和偉大。近幾年，我國教育的改革力度不斷加強，所以有越來越多的新建校園和大學城體現出了欣欣向榮的局面[1]。但是因為時代發展迅速，很多建筑也不得不加快腳步，這種大手筆高速度的校園規劃，導致粗陋設計和行為比例失調等狀況出現。所以，在設計的過程中，我們設計者一方面要緊緊地根據地域特點來進行分析，同時也要從使用者的角度來考慮，提高環境的可識別性，控制好各個方面的尺度，使使用者能夠在應用的過程中獲得空間的愉悅感。

從交往空間的設計來看，應將其提升到相對應的高度。高校校園的室外活動空間是提高大學生自我素養的一個潛在的空間[2]。當人開始做某一件事的時候，周邊人可能會體現出一種明顯的參與傾向，有些人愿意親力親為親身參與，有些人需要再觀摩一會兒，看一下別人正在進行的工作。所以每一個人每項活動都可能會受到影響，甚至會激發出一些新鮮的事物。所以，當某個過程開始的時候，整體活動幾乎都要比最初要預想的那種單項活動更加的豐富和廣泛。所以在進行空間設計時，必須將這一元素考慮在內。

還需要注意的是，來自于環境的壓力，會使一些使用者產生不良情緒。所以在具體設計過程中，我們可以使一些常走動的小道表現出曲折感，在景觀的布置上，要提升使用者的領域感和安全感，使得使用者在獨處或與人接觸的時候都能有適度的空間，這能提高使用者的整體滿意度[3]。

空間和空間的設置需要存在有一定的過渡區域，各種類型的公共空間之間，必須有緩和和流暢的過渡，不能一下子過渡到某一點，這會促使整體感官，存在不適應性。還要注意在設計時，不同環境的分界線不能過于生硬，不能阻礙和外界的溝通與接觸。

對高校校園的外部空間進行設計時，還要體現出一種廣義上的教育進步感。一個美觀的校園外部空間是今后學校是否能謀求高水平發展的一個主要前提之一。無論是現在還是將來，在校園外部空間設計的時候都要充分考慮幾點工作：①避免校園規劃存在主觀性或片面性，在校園設計的時候應重視整體性，將目光放長遠開展統一建設；②需要堅信校園外部空間的建設是動態發展的過程，同時對未來的改變進行提前預測和準備；③要保證建設之后的管理團隊都能達到專業化的水平，優秀的外部空間設計，來之不易，所以要格外珍惜和保護，這應該體現在物質層面和精神層面的雙重層面上，并要高度保持一致；④在進行校園外部空間設計的時候，應充分尊重并考慮師生的心理變化，發揚以人為本的原則，能夠從空間使用主體需求的角度出發，從宏觀過渡到微觀，多層面多角度的去開展設計，解決問題。

4 結束語

綜上所述，本文主要以山西的高校校園外部空間為例研究高校校園的外部空間設計。筆者認為，環境行為學已經逐漸成為一門獨立的學科，并且被越來越多的人所關注和重視。將它應用在高校校園的外部空間設計中，能夠促使各個空間形態具有更加緊密和交融的聯系，它會使空間使用者獲得心理上的滿足。