談職高機械基礎科目教學中微課的運用

史倫賢

（浙江省寧波市鄞州職業教育中心學校，寧波 315100）

微課是利用多媒體技術，在5min左右對一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。微課知識點往往是方法傳授、教學經驗、考點歸納、題型精講和教材解讀等。

1 微課適用于職高機械基礎教學具體表現

1.1 課程開始階段

教師根據教學內容的重難點要求設計制作微課，引起學生注意，讓學生產生學習興趣。例如，機械基礎教學中，“軸和軸上零件”的難點是使學生理解各種固定方法的特點。普通課堂教學往往通過實物、教具的展示，希望將抽象理論知識和復雜圖形變得直觀。微課教學可以改變現有的教學模式，上課前錄制視頻，配上清晰的講解，通過視頻就可以使學生在腦海中建立起形象的模型。這樣教師即可無需把實物、教具帶到教室里。微課教學可以實現實物和圖形的相互轉換，微課教學能使學生熟悉軸上零件的各種固定方法，在腦海中建立起裝配圖、實物、固定方法的一系列知識鏈接，深入淺出地讓學生理解重難點，收到良好的教學效果。

1.2 具體內容講解階段

微課的引入使教師的講解方式多樣化，易于讓學生接受。可以將多個微課在一節課堂教學中應用。例如，凸輪機構教學時，課堂教學開始時可以拋出問題：“什么是凸輪？什么是凸輪機構？”在讓學生討論問題后，帶著好奇心去看第一個微課視頻，視頻中有相應凸輪機構模型展示，達到直觀效果，并介紹凸輪機構的組成，機構的傳動模式。繼續提出問題：“凸輪機構從動件運動規律是什么？”通過學生充分討論，在讓學生回答之后播放用微課制作的兩種基本運動形式的動畫模型，進一步闡述凸輪輪廓曲線與從動件運動規律的關系，引出凸輪機構的等速運動規律和等加速等減速運動規律。

教師通過微課激發學生的學習興趣，引導學生探究機構的運動規律。在微課的幫助下，讓學生自主探究、討論探究后理解教材，掌握知識。

1.3 課堂小結階段

課堂中的知識點可以做成微課，微課知識點往往是方法傳授、教學經驗、考點歸納、題型精講和教材解讀。課堂小結階段，可以播放事先準備好的微課，拓展學生的相關知識。如齒輪傳動章節講完后，結合前面學過的軸和軸上零件、可以播放二級減速器設計過程，從齒輪、軸零件圖的設計開始，融合齒輪計算，軸和軸上零件的軸向和周向固定，箱體類零件設計等，激發學生興趣，引導學生設計減速器，進一步鞏固專業知識。

有條件的學校，如教學區有學生用計算機的，可以讓學生結合自己的實際情況選擇性學習。通過微課，教師還可以把學生對教學中不理解的問題及時記錄下來，然后根據問題做好針對性的講解并制作成10min以內的視頻，真正幫助學生解決難題，供學生學習參考。

2 機械基礎教學制作微課的注意事項

首先，微課題材的選擇。在選擇內容錄制中不能泛泛而談。要把講授的內容按具體脈絡展開，按照講課的脈絡主線突出重點，簡明扼要、深入淺出地突破難點。用時要短，舉例子要通俗易懂，主要把問題說清楚。準備微課時，先要備課，教師應在選題材上要再三斟酌，備課要備學生學習程度以及課堂中的細節問題，微課中的例子要典型，通過講解能使學生迅速有效的掌握課本知識點。 微課的課堂應用主要是為了突出課堂教學重點，突破課堂教學難點。因此，微課教學內容的選取要求教學內容明晰、主題突出、教學目標清楚，具體內容可以是課前導入、難點突破、拓展延伸中具體的教學設計。例如，材料章節中的不同材料應用、熱處理中的典型零件的熱處理、軸和軸上零件的各種固定方法、鉸鏈四桿機構的分類和應用等。以上內容都適合微課教學。

其次，用最短的時間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題。根據中職學校學生的學習特點和學習規律，微課的時間長度一般為7min左右，不宜超過10min。

最后，職業學校存在著生源差的現狀，如何調動學習的學習積極性成為中職教師教育教學的重點，但成效甚微。微課的介入，開啟了教育教學的新篇章。教學的目的是給學生答疑解惑，課堂中要體現以學生為主體的教學理念。微課的錄制講解過程中心中始終要有學生，把問題講清楚。制作微課時，要注意圖文并茂、動靜結合、錯落有致等，使整個微課環環相扣，簡潔明了。

3 結語

在機械基礎教學過程中，制作的微課要以學生為中心，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、搜集信息、獲取知識、分析問題和交流合作的能力，培養他們自主學習、合作探究的能力，讓每一個微課都成為優秀的教學材料。

在信息時代的當下，作為教師應該具有從大型復雜的數據集中提取知識和觀點的能力，提升自己信息化教學水平，因為信息化教學是教育發展的一個必然趨勢。具體的在機械專業機械基礎教學過程中用微課不僅能體現教師的教學思維和教學設計，還能幫助學生更容易地理解課堂內容，收到事半功倍的教學效果。