本科院校機電類項目教學與技能競賽能力提升的研究

陳麗娜，孫楊，馮嵩

（沈陽城市建設學院，遼寧 沈陽 110167）

1 本科院校機電類學生學習情況

打游戲、談戀愛、考試加緊復習、清考……在當今的大學校園中并不鮮見。對大多數大學生來說，經歷了玩命的中學，到了大學似乎可以輕松一點兒了。許多大學生因此渾渾噩噩度日，且對學習專業知識和技能競賽毫無興趣。機電專業是一個技術應用型專業，不僅僅學習動手操作能力，還需要提升職業素養、通用能力、專業能力、職業發展能力，需要膽大、心細，以及對機電學習的興趣。而項目教學專注于學生學習興趣，致力于讓學生積極主動學習，且在教學過程中與實際相結合，既增強了學生的學習興趣，又提高了學生的動手能力。

2 項目式教學

眾所周知，項目式學習一般是為了解決某個真實情境下的有一定挑戰性的問題，重點知識的學習和“成功素養”（學生批判性思維能力、解決問題的能力、團隊協作能力和自我管理能力）的培養。也就是說，本科學校的項目是必須針對某個知識點，同時，又能幫助學生能力的全面發展盡管項目式教學有很多好處，但也有很多“坑”。如果缺乏嚴謹的設計和管理，項目式學習不僅會降低學生的學習效率，也會讓老師不知所措。因而為了更好地開展機電類項目教學，學校應要求學生做到：

（1）一定要有足夠好的數理化基礎。（2）要有足夠積極、主動的動手能力。（3）思維方式一定要放開，不能保守，更不能憑空設想。（4）要記住機電的所有工作都是建立在數理化基礎上的，而數理化的基礎是共式、定律，要想做好機電工作就要像套用公式、定律一樣，不得有半點含糊，一定要明確已知條件，可以利用的公式、工具、方法，通過這些條件要達到什么目的。另外，要有理解。機電工程項目很多，每類工程施工方法要大致了解，最好有現場施工的經驗，自己做過，或者在現場見過，學習時才不會有霧里看花的感覺。

項目式教學要求提出一個既有現實意義又能引起學生興趣的問題。這個問題往往不僅需要讓學生很容易有代入感，而且可以有開放式的回答、并且能夠引發有價值的思考。通常在教學開始前，就要讓學生思考這個問題，并且把他們的回答收集起來，這樣老師才能有機會了解學生對這個問題不同的理解程度，并有針對性地開展教學。另外，在進行機電類項目教學時，要引入學科要點知識。這是項目式教學中時間最長也最重要的部分，在這個階段，老師需要創設集體或者個人的任務，以幫助學生在實施過程中和項目作品上都獲得進步和成功。基于學生所要解決的問題和所承擔的工作，他們將會主動探尋相關的信息，老師也需要通過多種提問和引導方式幫助學生發現必須掌握的知識，并提供關于生詞、概念的必要基礎信息，以促進學生順利推進項目。盡管項目式評估的效果很難用分數來衡量，但這并不代表不能評估。通常可以對照最初設定的學習目標，對個人以及集體的知識和能力發展情況進行評估，并結合后續的教學設計，給出有針對性的發展建議和指導。另外，還有幾點對學校教師的建議如下：（1）多評估、少評分；（2）重視非正式評估，讓學生解釋并反思他們學到了什么；（3）向學生解釋清楚評估過程和要求；（4）留給學生對評估方式的選擇空間，允許差異化的學習形式；（5）確保學生理解、使用甚至掌握評估的方法；（6）除了學科知識，確保對學生的核心技能進行評估；（7）評估個人的學習和發展情況，不要僅僅是集體作品；（8）重視形成性評估，給予學生改進作品的機會；（9）幫助父母理解項目式評估的反饋方式和信息。

項目式學習是一種以學生為中心的教學方式。因此，在項目式學習過程中，不僅僅要求學生能夠應用所學的學科知識，還要懂得如何在現實生活中將這些知識學以致用。而這又與學生的競賽能力有關。學生的技能競賽能力就是檢驗項目式教學的一個很好的途徑。那么，該如何提升學生的技能競賽能力呢？

3 提升學生技能競賽能力的方法

技能競賽的主體是學生，那么學生應做到：

（1）找準自己擅長、感興趣的方向，競賽分很多種，如果想提高能力得獎，一般只能走一個方向，個人感覺選自己專業相關會好一些。

（2）日積月累，競賽中脫穎而出的人不一定都是突擊準備，而很大可能性都是自己本來就很擅長，正好遇到了這個比賽。

（3）可以看看往年競賽題，也許會有新的想法。

（4）團隊合作，有的競賽是需要團隊合作的，一般就需要看你平時積累的人脈了，不過若是十分優秀，相信也會在競賽群里找到能組隊的人。而且，賽前準備是非常重要的環節，沒有充分的準備，就沒有后面獲獎的機會。這個階段時間跨度最長，有較充分的時間進行準備，所有的努力都會在這段時間里付出，而最后的比賽是一塊試金石，檢驗賽前準備是否充分，考慮的賽場影響因素是否周全。另外，團隊協作很重要。比賽成員是由三個人組成的小組，每個成員之間關系融洽，善于溝通；比賽項目上都事先分工明確，各司其職。每個人必須將自己負責的模塊做好，分工協作，都朝著一個方向努力，才能使1+1+1大于3，充分發揮各自的優勢，力爭最好成績。在平時項目訓練中，保持一種高效的交流方式也非常重要。賽前就要養成積極溝通的習慣，實現優勢互補。在自己負責的模塊中，如果遇到問題，自己又一時無法解決，一定要勇于提出問題，同隊友、老師一起分析問題、解決問題，解決后需要將結果反饋的大家，形成一個閉環，一起交流進步。而且，每個人都有缺點，也有自己的優點。但在一個團隊，一旦有了一個精神上的帶動者和行動者的執行者，我們會克服自己的缺點，充分發揮出自己的優點，那么我們會做得很好，大家進行理論和實踐。其次，理論很重要，動手實踐更重要。由于剛接觸比賽時，基本上每個人都是小白，相關理論基礎不夠扎實，也沒實際比賽經驗。需要從基礎知識入手，強化技能操作訓練。關于理論，可以請教老師或者同學，當然也可以發揮網絡資源的優勢，上網查找資料，比如，我當時負責項目中的焊接、布局安裝以及整機聯調，對于貼片元器件焊接，之前沒有接觸過，通過上網找焊接教學視頻，掌握了基本的焊接技能，并在現實中不斷實踐，精益求精；安裝布局可以查閱知網相關論文文獻，了解別人相關產品是如何安裝布局更好，看得多了，就有了一定的心得，在模仿實踐中不斷創新。形成優勢互補，優秀的團隊就是這樣打造出來的。

除此之外，每個隊員需要團隊責任心和堅強的意志力，才能走得更遠。比賽時長為8h，在這8h中，都是在緊張和興奮中度過，期間拼得不僅僅是智力，更是團隊協作和耐力的比拼。在平時的訓練中，尤其是臨近比賽時，一定要按照比賽規則模擬比賽，進行系統的訓練，在訓練中培養意志力和團隊責任心，提高溝通協調能力。從系統訓練中發現問題、分析問題、解決問題，做到精益求精，提高處理突發問題的能力和心理素質。最后，聽懂和做到是兩個完全不同的概念。兩者之間是有很大差距的，差的是一遍又一遍的練習；備賽的有一段時間，你會發現你覺得自己有點兒聽懂了怎么回事，就覺得自己會做一樣，這是一種思維的誤區，因為大數據技能競賽是一種實操的技能型競賽，不是自己看懂了是怎么回事就可以的。不然就會“一看就會，一做就廢”，不要眼高手低。每次的配置都要從頭開始，而不要說，練習的已經夠多了，可以避開基礎配置，從中間開始往后做，這就是眼高手低的表現。把每次的練習當作比賽，每次都要從頭開始，因為比賽的時候是有時間限制的，前面練習越多，后面就越省時間。這樣下去練習成功的遍數越多越好，最好每隔一段時間就重置再來一遍。

多提問，多交流。團隊中如果遇到了問題，需要的不是相互抱怨，而應該是共同解決，尋找解決辦法。因為你們是一個團隊，有著共同的目標——得獎；一定要有一個合理安排和協調隊員的隊長或者意見人，團隊之間的協調也是很重要的，因為我們以后除了要和機器打交道之外還要和人打交道。比如，你在一個團隊中做項目，需要的就是交流。

4 結語

機電類專業是一個相對復雜的專業。而對學生機電類項目教學與競賽能力的培養也是一個復雜且艱辛的過程。隨著機電類專業越來越被社會所重視，機電類學生的綜合素質與競賽能力也越來越受關注。對學生進行項目教學與競賽能力的培養，不僅僅是學校的工作，更是整個社會的工作。只有學生個人能力與知識儲備提高了，才能滿足現代化社會科學技術迅速發展對人才的需求。