合作真快樂
——以大班體育游戲“運輪胎”為例

文 王曉燕

幼兒時期是人的社會性發展的重要時期，因此教師要抓住這一時段，培養幼兒的合作意識，在不同的活動中讓孩子嘗試小組合作、團隊合作，讓其體驗合作的成功與快樂。本文通過大班體育游戲“運輪胎”，從材料的提供、運送方式的改變等方面來探索和培養幼兒的合作能力。

歌德說：“不管努力的目標是什么，不管他干什么，他單槍匹馬總是沒有力量的。合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。”每個幼兒來自不同的家庭，由于受到家長的百般呵護，很多幼兒習慣于以自我為中心，缺乏合作意識和合作能力。在幼兒園活動中，有些教師為了避免幼兒發生爭搶，會為幼兒準備充足的操作材料，做到人手一份。這樣，雖然避免了幼兒之間發生矛盾，卻在無形中讓幼兒失去了合作的可能。

任何能力都需要在不斷的實踐中，通過自我學習、練習、反思、總結而獲得，如果僅僅通過教師的傳授而獲得，幼兒很難靈活運用。在大班體育游戲“運輪胎”中，教師給幼兒提供的游戲材料是真實的汽車輪胎，重量約9 公斤，外直徑為1.2 米。運輪胎對于大班的幼兒來說，是體力上的極大考驗，他們不可能獨自完成長距離的運輪胎任務，他們需要尋求同伴的幫助。

一、小試牛刀，體驗合作快樂

在熱身環節中，需要幼兒兩兩自由組合，共同將輪胎從架子里取出來，并相互配合運到10 米外的場地的另一端，運送方式不限。大部分幼兒都會選擇與好朋友組合，并且采用了“由一名幼兒先將輪胎滾出去一段，另一個幼兒接應，再用力推一段，然后再由第一個幼兒接應”的分段式運送方式，這樣的方法是借鑒了之前玩滾接皮球時的玩法。

等幼兒熟悉了方法之后，我提出了更高的要求：“要提高運送速度，比一比哪一組運得最快！”幼兒們斗志昂揚，誰也不甘于落后。于是，兩兩合作運輪胎的方式變得多起來了：有的小組是兩個幼兒用手勾著輪胎，一路小跑將輪胎送到目的地；有的小組采用是一個人推、一個人在旁邊護衛的方式將輪胎送到目的地；有的小組依然采用分段推送的方式，但他們也更加注重讓輪胎不倒地、“走直線”且人員交換速度更快了。

相較于第一次嘗試，由于教師提出了速度的要求，幼兒們發現在運送的過程中不但要保證輪胎不走彎路且不倒地外，還要提高兩個人合作的默契程度。因此，幼兒們會自覺關注合作伙伴的情況，并與小伙伴協商，通過嘗試找出一個最適合兩個人進行快速運送的方法。所有的嘗試都是幼兒為了能取得勝利而與伙伴進行的策略調整，而最后的結果也能讓幼兒體驗到合作的快樂。

二、初嘗敗績，嘗試反思調整

當幼兒通過自己的努力找到兩兩合作快速運輪胎的方法后，我就開始引導他們開展“運輪胎建房子”的游戲。教師將輪胎堆放在“原料采購處”，將幼兒按照平時的隊列分成5 組，每組等距離圍在“原料采購處”的四周，相互之間相距5 米左右。游戲的規則是：每個小組兩兩自由結對，按順序從“原料采購處”將輪胎運到自己的小組里，然后將輪胎壘起來，比一比哪個小組壘的“房子”高。幼兒們摩拳擦掌，信心滿滿，可是一輪游戲后，各組的差距卻很大。一個小組的“房子”有6 層高，大部分小組是2 ～ 3 層，還有一個小組僅僅打了“地基”！除了得第一名的小組歡呼雀躍，其他小組都垂頭喪氣。于是，我引導幼兒們：“好好商量一下，為什么會出現這樣的情況？”幼兒們七嘴八舌地議論開了：“我們第一隊去運輪胎的孩子個頭很小，夠不著很高的輪胎，所以只能站在旁邊看，浪費了很多時間。”“現在運輪胎的距離沒有剛才那么長了，兩人抬比合作滾的速度更快。”“一開始要讓力氣大的小朋友先去，這樣可以多運幾個輪胎回來！”

同樣的輪胎，同樣是兩兩合作運送，由于輪胎疊放的高度、合作伙伴的改變，就需要幼兒不斷更新合作的思路。當輪胎從平放到疊放起來，且不斷地運走，環境也在不斷地變化。幼兒們需要預見各種問題，進而合理安排游戲分工。6 個輪胎壘起的高度達到1.2米左右，達到了《3 ～ 6歲兒童學習與發展指南》中5 ～ 6 歲幼兒身高的上限，因此若是一個處于身高下限的1 米左右的幼兒去搬運的話有很大難度；由于距離的縮短，采用抬的方式最節省時間。幼兒一開始并沒有根據場地考慮到隊員配備問題，一味地按照原先的思路進行比賽，自然不能取得良好的效果。

三、調整策略，還是喜憂參半

幼兒們根據自己小組的問題進行了討論協商，并調整了策略，開始了第二輪比賽。第二輪的比賽結果不似第一輪那樣懸殊，但是仍然有幾個小組成績不理想。成績不理想的小組進行了分析：由于太注重一開始的高處輪胎爭奪戰，將個子高、力氣大的幼兒都安排在了前面，后面都是年小力弱的幼兒，怎么也搬不動輪胎。而此時，根據規則組內的其他組員不能上前幫忙，影響了比賽效果。

在第一次失利后，幼兒們非常關注一開始的高處輪胎的爭奪戰，因此，有的組就讓高個子充當了先鋒隊員，以達到先聲奪人的目的。但是，由于每組幼兒都是有高有矮，力氣大、個子高的幼兒“出征”后就只剩下相對來說矮小、力氣小的幼兒，如果運輪胎的兩個幼兒的力氣都比較小，他們面對沉重的輪胎難免有些力不從心。“搭房子”的游戲需要一組幼兒均衡地兩兩組合，需要考慮的是整個組的合理搭配，需要整個組的幼兒審視本組的整體情況，然后共同協商搭配方式。

四、合作互助，方能旗鼓相當

次輪游戲后，我給幼兒們預留了小組討論的時間，等每一組都做好了充分的調整后再次進行游戲。由于幼兒們總結了前幾次失敗的經驗，根據本組的實際情況重新進行了調配。因此，每組的比賽成績相差無幾：一組堆了3 個輪胎，一組突破了4 個，其他每組均堆了4 個輪胎。在這樣的比賽中，幼兒們體驗到通過小組合作獲得成功的喜悅，明白了小組合作的重要性，了解了在多人合作中要根據實際情況不斷對兩兩合作的組合加以調整，才能使整個小組獲得最大的競爭力。

教師要給幼兒創造合作的機會，并在提供材料時，盡量避免人手一份，否則就限制了幼兒合作的可能。同時，教師要在活動的組織中不斷指導幼兒調整策略，避免讓幼兒一成不變地進行游戲，要多創造機會讓幼兒與同伴互動。教師還要適當提出有難度的要求，激勵幼兒主動尋求同伴幫助，共同解決問題，達到合作的目的并獲得合作能力的提升。