民間舞蹈課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與探索

馬正文

（湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 舞蹈學(xué)院，湖北 武漢430000）

一、前言

在歷史的滾滾浪潮不斷前行的過程之中，廣大的人民群眾結(jié)合自身的生活環(huán)境和生產(chǎn)特點(diǎn)以及地域特色，發(fā)明了民間舞蹈。我國(guó)地域遼闊，人口眾多，不同的民族之間，不論是風(fēng)俗習(xí)慣還是生活環(huán)境都存在著較強(qiáng)的差異性。所以在民間舞蹈的表現(xiàn)形式也各有不同。民間舞蹈是人民生活的直觀反映，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的有效傳承。通過學(xué)習(xí)民間舞蹈，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和審美能力。在學(xué)習(xí)民間舞蹈的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ形虿煌褡逯溃形驓v史之美，深入了解民族特色與民間風(fēng)情，提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

二、民間舞蹈的共同特點(diǎn)

雖然民間舞蹈的范疇廣闊，涉及民族眾多，但是他們?nèi)耘f存在著許多共通之處。

第一，自娛性。

民間舞蹈的動(dòng)作較為精煉與單純，很容易被人民所掌握。在村寨或者是家族之中，通過言傳身教，代代傳承[1]。民間舞蹈往往是在人們?nèi)粘；顒?dòng)之中，以娛樂的方式進(jìn)行表演，為人們帶來快樂。大多數(shù)的民間舞蹈，都可以演變成大型舞會(huì)，成千上萬的民眾一起表演，熱鬧非常。

第二，穩(wěn)定性。

民間舞蹈一般都是在固定的范圍之內(nèi)傳承，很少受到外界干擾。即便是經(jīng)歷了幾千年的歷史演變，民間舞蹈依舊有其獨(dú)有的特色。

第三，即興性。

民間舞蹈對(duì)于動(dòng)作的要求并不高，沒有較強(qiáng)的約束力，可隨便改變動(dòng)作，即興表演。在保持韻律、節(jié)奏、步伐的特點(diǎn)下，舞蹈者可以隨時(shí)變換自己的動(dòng)作[2]。

民間舞蹈為我國(guó)的專業(yè)舞蹈創(chuàng)作提供多種思路。不論是宮廷舞蹈、舞會(huì)舞蹈還是古典舞蹈，都離不開民族舞蹈的身影[3]。不同的地區(qū)有著不同的民間舞蹈，發(fā)展時(shí)間久，類型豐富多彩，擅長(zhǎng)使用道具，載歌載舞，表演生動(dòng)自由，形象鮮明，形式與內(nèi)容為一體，十分受歡迎。

三、民間舞蹈教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)于民間舞蹈的關(guān)注度較低

在全球一體化的發(fā)展背景下，多元化的思潮和文化逐漸流入我國(guó)，豐富多彩的舞蹈類型充斥在當(dāng)代年輕人的生活之中，有效的提升他們的生活?yuàn)蕵沸浴Ｄ贻p人活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，他們熱衷于動(dòng)態(tài)十足、風(fēng)格百變、節(jié)奏鮮明、動(dòng)感的現(xiàn)代舞蹈。在跳舞的過程中，可以更好的體現(xiàn)他們朝氣蓬勃、活力四射的性格面貌。反觀民間舞蹈，肢體夸張、內(nèi)容形式單一，技術(shù)要求不低，無法吸引年輕人的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)其關(guān)注度不高，自然也就無法全身心投入到學(xué)習(xí)之中，影響教學(xué)質(zhì)量[4]。

（二）民間舞蹈的專業(yè)化程度較高

現(xiàn)代舞蹈不論是在娛樂還是在表演方面，都有著較高的使用頻率，深受當(dāng)代人，尤其是年輕人的喜歡。民間舞蹈相對(duì)而言，應(yīng)用頻率比較低。歸其原因，民間舞蹈專業(yè)化程度較高，要求良好的基本功和較高的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)民間舞蹈的過程之中，還需要深入掌握民間舞蹈的內(nèi)涵，體現(xiàn)民族文化與特色，展現(xiàn)民族之美[5]。專業(yè)化程度越高，學(xué)生們耗費(fèi)的精力和時(shí)間就越長(zhǎng)。故而很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，不愿意將大量的時(shí)間浪費(fèi)在舞蹈技巧的鉆研上面。

（三）民間舞蹈的教學(xué)較為簡(jiǎn)單

民間舞蹈是人民在生產(chǎn)和生活之中創(chuàng)作出來的肢體動(dòng)作，有著不同民族的特色和不同時(shí)代的文明。民間舞蹈的較為自由與活潑，在當(dāng)下社會(huì)之中，仍舊有許多民間舞蹈家活躍在舞臺(tái)上。他們雖然沒有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)和舞蹈技能，但是憑借著對(duì)民族特色文化的傳承和一腔熱愛堅(jiān)持至今。在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐過程中，賦予了民間舞蹈更多的人文色彩[6]。如果他們能夠接受到系統(tǒng)化的培養(yǎng)與鍛煉，那么必定可以更好的傳承我國(guó)民間舞蹈，將民間舞蹈發(fā)揚(yáng)光大。但是現(xiàn)在的民間舞蹈教學(xué)較為簡(jiǎn)單，流于形式，缺乏健全的教學(xué)模式與教育體系，阻礙民間舞蹈的健康發(fā)展。

（四）教師的綜合素養(yǎng)不夠

教師的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。舞蹈教師在開展民間舞蹈教學(xué)時(shí)，一些人缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)體系，無法全面解析動(dòng)作。有的教師只是照本宣科，被動(dòng)式的為學(xué)生們灌輸理論知識(shí)，課堂氣氛枯燥，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)的過程之中，如果舞蹈教師的專業(yè)水平無法保證，那么就無法更加有效的指導(dǎo)學(xué)生的舞蹈風(fēng)格與動(dòng)作，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

四、淺談民間舞蹈課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與探索

（一）引導(dǎo)學(xué)生重視民間舞蹈

很多學(xué)生對(duì)于民間舞蹈的關(guān)注度較低，缺乏基本的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，舞蹈教師需要深入挖掘民間舞蹈的趣味與內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國(guó)民間舞蹈之中包含著豐富的人文特色、民俗風(fēng)情、民族音樂、地域文化等，這些要素的存在為民間舞蹈賦予多重表現(xiàn)形式與內(nèi)涵，讓民間舞蹈熠熠生輝。舞蹈教師可從地域、民族、風(fēng)俗文化等內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的探究欲和好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到民間舞蹈的學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)的過程之中，舞蹈教師可以借助民族音樂，和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合。特色鮮明的民族音樂，可以快速的帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)民間舞蹈的氛圍之中，感受其獨(dú)特的韻律，身體不自覺的進(jìn)行晃動(dòng)，快速投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們精力充沛，活力旺盛，對(duì)于生動(dòng)有趣的內(nèi)容十分有興趣。所以想要提升教學(xué)質(zhì)量，就需要從學(xué)生的心理訴求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)有趣的情境之中，進(jìn)一步感受到民族風(fēng)格和民族情感，提升對(duì)民族舞蹈的了解，從而接受民族舞蹈，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)民族舞蹈，從而幫助學(xué)生盡快的完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，舞蹈教師可以引入相關(guān)的民族特色元素，將民間舞蹈與日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活之中，尋找民間舞蹈的相關(guān)點(diǎn)滴。在良好的教學(xué)情境之中，進(jìn)一步感受舞蹈之美。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，舞蹈教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建合適的情境。在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行藝術(shù)加工，保證情境的有效性。學(xué)生身臨其境，全身心的投入到舞蹈的學(xué)習(xí)之中，從而進(jìn)一步的體會(huì)民間舞蹈的底蘊(yùn)與風(fēng)格。這樣學(xué)生們就能夠在舞蹈教師的語言引導(dǎo)和動(dòng)作示范之下，把握民間舞蹈的整體，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）優(yōu)選教材內(nèi)容

優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新民間舞蹈教學(xué)模式。舞蹈教師在開展民間舞蹈的教學(xué)活動(dòng)之中，需要結(jié)合學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)、文化水平和舞蹈基礎(chǔ)，有針對(duì)性的挑選舞蹈教材。我國(guó)有民族種類多，分布廣泛，每一個(gè)民族都有自身的特色和舞蹈模式。舞蹈可以可以選擇一些影響范圍較廣的民間舞蹈，比如說朝鮮族民間舞蹈、漢族民間舞蹈、蒙古族民間舞蹈、藏族民間舞蹈等等。結(jié)合民族特色，合理選擇教材，借助單元授課、綜合授課的模式，在舞蹈教學(xué)之中多多運(yùn)用舞蹈賞析、情景模擬、舞蹈排練等教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境之中，構(gòu)建全面的知識(shí)體系。開展綜合科教學(xué)的過程之中，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ蕾p各個(gè)民族的文化、風(fēng)俗、舞蹈特色，讓學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈有一個(gè)基本的判斷和掌握。在開展單元可的過程之中，針對(duì)一個(gè)民間舞蹈進(jìn)行全面講解。讓學(xué)生們更加熟悉這一民間舞蹈的特色，掌握其韻律、動(dòng)作、舞步等等，了解其風(fēng)格。并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們開展排練活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程之中，深入了解這一民間舞蹈，掌握學(xué)習(xí)技巧。

（四）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

身隨著素質(zhì)教育的不斷深入，要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。在開展民間舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，舞蹈教師需要給學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用水平。即便是再雄厚的理論體系，如果不能開展實(shí)踐活動(dòng)，那么也是紙上談兵，沒有任何意義。所以，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們親身參與到實(shí)踐之中，進(jìn)一步的感受到民間舞蹈所傳遞的思想情感，所表現(xiàn)的民族張力，從而深刻掌握民間舞蹈的精髓。在日常教學(xué)活動(dòng)之中，舞蹈教師可結(jié)合實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生們參與文藝演出，走進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)開展觀光活動(dòng)，與少數(shù)民族人民展開良好的溝通與交流。從而讓學(xué)生切身的感受到民間舞蹈的魅力，體會(huì)不同民族民間舞蹈的人文風(fēng)情與生活環(huán)境，從而形成良好的認(rèn)知。在文藝演出的過程之中，學(xué)生們可以不斷提升個(gè)人的舞蹈技能，規(guī)范舞蹈標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

作為一名舞蹈教師，要提升民間舞蹈教學(xué)質(zhì)量，就必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)角度出發(fā)，制定完善的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生們深入了解民間舞蹈，掌握民間舞蹈的精髓，在愉悅輕松的氛圍之中，高效率的完成舞蹈教學(xué)目標(biāo)。