善于思考、精于表達的高年級習作教學

郝曉麗

在新課改的要求下，小學高年級語文習作教學不僅僅是簡單的描寫和議論，還要在作文之中插入學生對事物的思考，將學生的感情融入作文表達之中。因此，善于思考、精于表達的寫作對孩子們的要求比較高，要讓他們將自己的感悟通過作文的方式表達出來，訓練學生寫出有思想、有內涵的文章。

一、構建多元化的課堂教學模式和氛圍

在作文教學之中，教師往往忽略學生思維能力的培養和想象能力的訓練，而給學生一個不切實際或不符合他們年齡段的題目和主題，讓他們進行寫作訓練。在這個過程中，學生的學習自主性和積極性都被忽視，不能切實培養他們對事物的思考和理解能力。要想培養這些能力，就要求教師改變傳統的上課思維和模式，經常性地讓學生進行換位思考，發揮自己天馬行空的想象力，觀察身邊的事物，并能夠對其內在邏輯性有自己的看法和感受。例如許多教師喜歡讓學生寫一些比較大的話題，而由于小學生的思想內涵還比較膚淺，并不足以寫下例如“建設祖國”“四季歡歌”這種比較大的題目，而應選擇一些符合生活實際的作文題目，讓他們進行練習，例如“暑假中的一件事”“我最敬佩的人”等貼近孩子們日常生活的題目，讓他們知道寫什么、該怎么寫。同時要讓孩子們在課堂上積極主動地思考，可以充分發揮小組之間合作的優勢，和小伙伴們交流互動，增加作文的趣味性和邏輯性。

二、培養良好的閱讀積累習慣

很多學生在寫作過程中最頭痛的事情，在于沒有足夠的語言文字積累，進而導致作文內容的空洞和膚淺。這種情況，在很大程度上是因為他們年齡較小，沒有足夠的生活經歷和閱讀積累，從而導致在作文過程中想寫一段話，或想表達某種意思，但沒有足夠的語言詞匯去運用。作文好比大廈，必須有足夠的磚瓦才能平地起高樓。因此，培養學生積極良好的閱讀習慣，提高閱讀能力和水平非常重要。在小學閱讀能力培養過程中，教師可以指導學生多閱讀優秀的中國傳統文化書籍，吟誦優秀傳統詩詞篇章，培養對于中國傳統文化的興趣和閱讀古典詩詞的能力，豐富學生們的基礎文化知識。還可以與學生家長相互交流，列出適合學生閱讀的書單，讓孩子們在空閑時間進行閱讀學習，家長陪讀或監督，在融洽的閱讀氛圍中學到知識，養成良好的閱讀習慣。除此之外，學生要將閱讀過程中遇到的優美段落、語句進行摘抄，寫下讀書筆記，將自己在閱讀過程中的所思所想所悟寫在筆記中，切實提高思考能力和表達能力，為寫作之路打下堅實的基礎。

三、將習作融入生活

孩子們獲取知識的途徑絕不局限于學校和課本，因為老師和課本教授的知識都是間接性的，而只有真正讓學生走進生活，思考生活中的人、事、物，才能從根本上培養他們的思考能力，自己去發現天地之中蘊含的無窮知識。孩子們親身體驗、實踐、思考而獲得的知識，將對學生有終身的幫助。例如，小學中經常會有一些描寫景物或動物的作文題目，然而城市中很多學生并沒有真正與自然與動物有密切的接觸，他們的觀感和知識往往是從課本和電視之中得來的，沒有自己直觀的感受。學校可以組織一些郊游活動，參觀動物園、植物園，讓孩子們對自然萬物有真正的觀察和接觸，有自己對事物的看法，才能夠真正將作文寫好。例如，小學統編版教材中有一篇《珍珠鳥》，朋友送了作者一對珍珠鳥，故事由此展開，描寫了一對珍珠鳥可愛的外貌和有趣的生活，刻畫得非常細膩，生動有趣。要想讓學生們也能達到相近的寫作效果，就必須對生活、對事物有自己的觀察和思考。

在小學語文教學中培養高年級學生的思考和表達能力，提高他們的作文水平，將為他們的語文學習打好基礎，為他們的人生之路做好鋪墊。廣大語文教師要切實轉變教學思路和方法，讓學生們愛上學習，在課堂上活躍起來;勤于觀察和思考，對自然事物有自己的想法，多讀書動腦，記讀書筆記，進行廣泛的閱讀積累;融入自然之中，去寫一些貼近生活實際的作文話題，切實培養綜合能力，為人生之路打好基礎。