提升觀察質量，促進自主學習

成勇

自主學習是幼兒的一項重要能力，教師需要了解幼兒學習和發展的基本規律和特點，尊重幼兒的個性差異，以促進幼兒自主學習。如何了解幼兒？觀察是一種理想的方法。教師對觀察價值的理解、對觀察視角的選擇、對觀察方法的運用，將影響教師對觀察結果作出分析與評價、教師的教育引導行為、幼兒在游戲與活動中的學習與發展狀況。

理解價值，建構理念認知

教師只有善于觀察、解讀幼兒，才能更好地促進幼兒學習與發展。觀察是教師直觀了解幼兒已有經驗、興趣、需求的一種能力，是教師做好教育工作的基本功。每個人對觀察價值的理解是不一樣的，我們需要創造更多的機會，讓教師與幼兒“安靜”地在一起。真正教會教師觀察的，不是理念知識，而是幼兒本身。

教師在陪伴幼兒的過程中，能逐漸體會到觀察的意義，把觀察方面的教育理論與自己內心的認知認同、行為認同建立連接，就能建構屬于教育者自己的理論。比如：觀察是無處不在、隨時發生的;觀察是我們和幼兒相處的方式;觀察是了解幼兒、讀懂幼兒的途徑;取長式觀察，是發現幼兒身上閃光點的途徑，是和幼兒一起學習的方法。

平衡視角，設置適宜的目標

觀察通常有兩個視角，教師視角和幼兒視角。前者關注幼兒的發展，后者關注幼兒的興趣。從教師視角出發，預設的觀察目標應基于了解幼兒與某些材料互動的情況、幼兒在某個區域游戲的情況、幼兒在某個領域的核心經驗等。從幼兒視角出發，教師應有意識地將觀察目標確定為了解幼兒的所見、所思、所感，努力見幼兒所見、思幼兒所思、感幼兒所感。教師以觀察為起點，站在幼兒視角，從幼兒的興趣出發，為幼兒創造發展的條件，有利于激發幼兒的求知欲，調動幼兒學習的積極性和主動性。

兩個觀察視角都有其特別的價值，在觀察幼兒時，教師應當結合兩個視角，在關注幼兒興趣和發展目標間尋找教育的平衡。

掌握方法，分析解讀幼兒

自主性是指個體依靠自身的力量實現自己合理選擇的目標及愿望的能力，解讀幼兒的自主性至關重要。教師在觀察幼兒時要用心、用情、用行動努力去看、去傾聽、去對話。所謂“看”是停止評判、安靜地看，是暫時擱置自己的想法、帶著好奇而看，是作為游戲伙伴同等姿態地看。所謂“聽”是聽幼兒內心的聲音。所謂“對話”是在平等的對話中增進師幼了解、拉近師幼關系。

教師用敏銳而善良的心靈去感受是了解幼兒的前提，采用科學的方法去觀察是讀懂幼兒的途徑。由此，教師需要系統地掌握一些專業的觀察方法，比如掃描觀察法、定點觀察法等，有助于了解幼兒的發展水平。

發現優點，融入日常互動

取長式觀察是從教師視角出發的一種積極的觀察方法，它關注幼兒的優點，以發展的眼光對幼兒的學習進行記錄。在取長式觀察中，教師能夠發現幼兒的精彩瞬間，理解并尊重幼兒的需求，促進幼兒自主學習。我們需要引領教師開展取長式觀察，將觀察認知和觀察實踐結合起來，通過觀察記錄的方式了解幼兒的興趣，發現幼兒的優點。

教師用取長式的觀察記錄幼兒，刻畫了有能力、有自信的幼兒形象。教師給幼兒讀觀察記錄，幼兒可以感受到自己被看見、被鼓勵，有利于拉近教師和幼兒之間的距離，促進更多互動發生。

【作者單位：北京市海淀新區恩濟幼兒園，本文系北京市名園長發展工程（第三批）課題研究階段成果】

責任編輯：陳璠