用信息技術奏響教育整合樂章

徐宏發

幼兒園教育整合是一種教學策略和方法。信息技術在幼兒園教育整合中具有良好的作用，能使幼兒獲得更好的教學體驗，教師獲得更完整的信息反饋。教育整合為信息技術的運用提供平臺，信息技術為實施教育整合提供支持，信息技術輔助下的教育整合過程具有實踐研究價值與理性思考意義。

上海市嘉定區浩翔幼兒園在開展信息技術與幼兒園教育整合的實踐中發現，信息技術與幼兒園教育整合有三條路徑。

與園本課程整合。信息技術鑲嵌在園本課程之中，主要表現為兩大整合。一是教師緊扣幼兒自身興趣、經驗和發展需要等創設多媒體教學情境，借助信息技術手段生成源于園本課程、高于園本課程的活動資料。二是與幼兒一起利用互聯網收集各類與課程相關的影像資料。

與活動方式整合。學習、游戲和生活是幼兒一日活動的主要內容。我們積極運用信息技術的即時性、相關性等功能，加強活動之間的有機聯系，做強交叉項目、做大重疊內容，發揮三類活動的互補作用，做到在生活中學習，在游戲中體驗，在學習中感知。

與教養資源整合。一是開辟微信公眾號和幼兒園主頁，向家長介紹最新的教養動態、園本教育改革的發展愿景等，使家長能多方面了解園所發展狀況，贏得家長對教養工作的理解與支持。二是通過QQ、微信、釘釘等與家長實時聯系和交流，方便家長掌握幼兒在園情況，有利于發揮家庭的教養力量。三是依托信息技術開展豐富多彩的園本教養實踐活動，有利于幼兒社會交往能力啟蒙。

為了使信息技術參與下的多種類型的教育整合取得預期效果，實踐過程中需要遵循以下原則。第一是選擇性原則。選擇日常生活中司空見慣的現象、已經滲透到幼兒生活中或一直影響著幼兒的社會現象、幼兒可接受的科技發展信息。第二是全員性原則，整合課程強調人人參與，教師應鼓勵幼兒成為課程發展的積極參與者。除此之外，教師應運用信息技術架起家園溝通的橋梁，發揮家長的智慧。第三是多樣性原則，教師應合理利用信息化教學設備，將各種活動有機融入課程整合的范疇里。第四是共同性原則，從幼兒興趣和需求出發，引導幼兒主動參與、自主選擇。

我園在信息技術與幼兒園教育整合的過程中付出了諸多努力，并收獲了實踐價值。首先，信息技術可以幫助幼兒形成抽象概括思維、有意想象。其次，信息技術為實現不同形式教學資源的相互轉化提供支撐。最后，將“視頻、音頻、圖像、文本”等信息技術的表達方式與各類教學內容合理整合，營造出生動有趣的教學環境，促進幼兒全面發展。

要想順利實踐信息技術與幼兒園教育整合，需要教育者在不斷地思考、探索中總結策略。

建成信息化環境。我園根據師生人數按需配備了電腦、電子白板、交互式一體機、移動課桌、投影儀等設備，有效保障了信息技術在教育教學過程中真正落地開花，助力幼兒學習。

建立數字化資源庫。一是利用互聯網最大限度地收集和整理幼兒園課程所需的資源。二是教師為幼兒量身定制數字化教學素材。三是落實幼兒個性成長家園共享資源庫，實現家園針對性的教養共育，享受信息技術與幼兒園教育整合的“紅利”。

建設學習型共同體。一是盡可能為幼兒提供學習體驗的自主空間，支持幼兒的個性發展。二是利用信息技術開放性的優勢，使師生互動與生生互動更加直觀、形象和生動。三是讓師生在開放的環境中邊游戲邊互動，助推幼兒成為課堂活動的主人，同時促使教師提升自身的專業素養。

作為信息技術與教育整合的親身經歷者、實踐者和研究者，我認識到了信息技術在教育領域的強大力量，希望未來信息技術與教育整合的關系越來越緊密、完善，以進一步推動幼兒發展。

（作者單位：上海市嘉定區浩翔幼兒園）

責任編輯：陳璠