播撒勞動種子，收獲幸福童年

畢愛華 張玲玲

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，關鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”幼兒園勞動教育是指支持幼兒在親歷實踐和動手操作的過程中有目的、有意識地運用體力和智力改造外部世界，從而獲得勞動知識、勞動技能、勞動習慣、勞動意識和勞動情感等方面發展的一種教育活動。山東省濟南市萊蕪實驗幼兒園從幼兒的年齡特點出發，圍繞勞動意識的啟蒙、感知勞動樂趣，將勞動教育滲透在幼兒一日生活的各個環節，讓幼兒培養熱愛勞動的感情、學習初步的勞動知識和技能、養成熱愛勞動的好習慣。

聚焦“幼兒游戲”，培養勞動興趣。勞動興趣的產生起始于學齡前。幼兒園有針對性地將勞動教育融入游戲，培養幼兒勞動樂趣。一是角色勞動教育。在角色區引導幼兒們通過扮演不同角色體會不同勞動者的工作內容。幼兒們在戶外建構區體驗工人的勞動內容，在車區體驗外賣配送員的工作內容。二是手工勞動教育。在美工區引導幼兒開展剪紙、泥塑等活動，在編織區開展編織、傳統刺繡、扎染技藝等活動，在生活區組織系鞋帶、釘紐扣、編辮子等游戲……幼兒在手工勞動中體驗勞動的樂趣，學習簡單的勞動技能。三是種植勞動教育。在班級開展植物種植活動，幼兒每天輪流當值日生，翻土、播種、澆水、拔草、采摘，在勞動中懂得勞動與植物生長之間的關系。四是戶外游戲勞動教育。自主游戲時，從材料的拿取、布置、歸類整理玩具到自主收拾場地，幼兒都需要勞動。我園通過教師示范、同伴學習等手段引導幼兒主動勞動。

聚焦“幼兒天性”，豐富勞動活動。愛勞動是幼兒的天性，為引導幼兒親近自然激發勞動欲望，我園依托園本課程即季節課程和節日課程，深入探究園本課程里勞動教育的價值要素。一是季節課程滲透戶外種植勞動教育。我園深入挖掘種植活動教育價值，用課程的理念建構和推進種植勞動。春季引導幼兒親歷種植的全過程;夏季引導幼兒持續觀察作物的生長過程，為果樹澆水、捉蟲、疏果;秋季帶領幼兒掰玉米、拔蘿卜、摘柿子，并延伸出系列相關課程，如幼兒對蘿卜進行深入探究，并動手切蘿卜、曬蘿卜干、腌制蘿卜咸菜;冬季引導幼兒認識常見的過冬農作物——小麥。二是節日課程滲透勞動意蘊。我園將勞動教育滲透到各種節日活動課程中。植樹節，幼兒帶著水桶、鏟子為樹木澆水、除草;端午節，幼兒折粽葉、填糯米、裹粽葉、扎線……體驗包粽子的樂趣;中秋節進行月餅烘焙和水果拼盤活動，實實在在地讓幼兒品嘗勞動的“味道”。

聚焦“幼兒生活”，養成勞動習慣。一日生活皆教育，通過幼兒們感興趣的活動，讓他們參與各種各樣的勞動體驗，從中學會生活技能，加強勞動鍛煉。一是值日生活動。在幼兒園，每天幼兒輪流當小值日生，在班級勞動中感受值日帶來的勞動體驗。二是環保小衛士活動。引導幼兒辨識垃圾，維護公共區域衛生。三是布置愛心小任務。以任務形式安排幼兒的家庭勞動內容，如我來洗洗碗、我來收拾玩具、我來洗襪子等，培養幼兒的勞動習慣。四是 “以大帶小”幫扶活動。大班幫扶小班、中班幼兒，整理床鋪、運送被褥、分發餐具、接送弟弟妹妹回班級等，培養幼兒樂于助人的優秀品質。

聚焦“幼兒品德”，厚植勞動情感。開展常規德育活動，引導幼兒觀察保育人員的辛勤工作，體會他們的艱辛，通過手工制作小禮物的方式，表達感謝之情。通過班級德育活動，將勞動教育融入德育活動，激發幼兒的原動力，涵養幼兒積極的性格和行為。

幼兒園的勞動教育時時進行中，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新……幼兒在勞動教育中健康成長，在勞動教育中收獲幸福童年。

（作者單位：山東省濟南市萊蕪實驗幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟