開拓動感地帶，讓運動活起來

王嘉瑋 蔣安

兒童的成長是其與身邊環境互動的結果，是幼兒園、家庭和社區等多重因素共同影響的結果。通過將家庭、社區資源引入幼兒園教育，讓幼兒與不同的人、物和環境互動，依照幼兒不同的成長階段的特點，設計、開發相適應的環境和資源，激發幼兒運動積極性，促進幼兒生長發育，滿足其認識世界、探索世界的需求，有助于幼兒全面和諧的發展。

空間開發：靈活使用空間提升活動效率。合理利用空間開展豐富多彩的室內游戲，因地制宜開展游戲活動，既可以減弱戶外特殊天氣的不利影響，達到鍛煉的目的，又利于幼兒的良好發展。

在幼兒園內，教室、走廊等區域可以被合理開發成幼兒的運動場地。例如，教師可以在走廊上設置一些柔軟安全的彈跳碰物區，或在墻壁上安裝低矮的臂力云梯，幼兒可以在教師的看護下進行活動;或者利用教室空間設置一塊運動游戲區，如跳格子、占角游戲等;還可以放置一些鉆爬器械，充分利用幼兒園的空間提升活動效率。

在家庭中，家長們可利用客廳、臥室、陽臺、走廊等空間，設計讓孩子進行翻滾的活動，促進孩子本體感官的發育。例如在臥室，設計讓孩子在山坡上翻滾的活動，爸爸用身體變成山坡、媽媽用身體變成山洞，同孩子一起游戲。又如在較狹窄的空間，可以讓孩子原地轉圈，或者在小空間內鉆、爬。

材料投放：挖掘游戲層次提高挑戰性。教師不僅僅應關注選擇什么游戲材料，更要研究如何使用游戲材料。教師將運動游戲材料有層次性地進行投放，使材料“細化”，逐步加大練習難度，開展具有挑戰性的活動，不斷促進幼兒體能發展。有層次性的環境可以通過加深復雜程度來設計，注重幼兒知識和經驗的建構，體現新舊知識和經驗的聯系與整合，為幼兒提供更多的選擇和發展的空間。

例如輪胎這一游戲材料，在小班幼兒使用時，幼兒的動作發展水平較低與運動能力相對較弱，教師可以使用小號輪胎，通過直線曲線滾、繞障礙物滾、鉆、跳、爬等形式，讓幼兒初步掌握玩輪胎的方法，積累玩輪胎的經驗;中班幼兒身體動作的協調性、力量耐力等方面有了很大的提升，具有一定的靈活性和堅持性，喜歡新奇、有競賽性、合作性強的游戲，為其提供大號輪胎，讓他們自主創造多樣化、具有挑戰性的玩法，如開展兩人或多人鉆過輪胎大橋、與同伴合作將輪胎當成籃筐玩投準的游戲;針對大班幼兒，教師將多個輪胎組合在一起讓幼兒站在輪胎上前行，玩“坦克大戰”游戲。

在家庭中，寶爸寶媽可以利用家中的椅子或者沙發墊玩“挑戰不可能”的游戲。開始時孩子先挑戰單把椅子的“高山洞”，接著挑戰單把椅子的“窄山洞”，然后挑戰單把椅子的“矮山洞”，最后挑戰穿過多把椅子連接起來的長長的“高山洞”“窄山洞”“矮山洞”。多次挑戰不同高矮、寬窄的山洞，在“山洞”的變化中，逐步提高游戲難度，幼兒也從中積累了不同山洞穿越的方法。從單把椅子練習到連接多把椅子練習，距離的延長形成新的挑戰點，從而進一步提高幼兒參加運動的興趣。

善用資源：豐富游戲內容拓展共育環境。教師通過實地考察，挖掘社區資源，然后根據不同年齡段幼兒的身心特點，設計不同的運動活動形式和活動內容。

巧用社區文化資源，充實體育活動內容。利用民間游戲資源，豐富幼兒體育游戲，比如我們熟悉的“跳竹竿”“踢毽子”“抖空竹”等民間游戲，教師將其進行改編，使其更符合幼兒的成長規律。

利用社區體育資源，拓展體育活動空間。我園緊鄰社區公園，我們充分利用公園的體育活動資源，開展豐富多彩的體育活動，拓展幼兒體育活動的內容。利用公園內的小樹叢、小山等自然資源，引導幼兒進行走、跑、攀登、赤足走、繞障礙跑等各類運動;利用公園內的攀登架、雙杠等運動器械及設施進行體育鍛煉。這里是幼兒體育的“綜合健身房”，幼兒們可以與家長、教師共享運動的快樂。

（作者單位：北京市豐臺區人民政府機關幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟