提高中學生語文閱讀能力的實踐研究

周海霞

摘要：素質教育背景下，提高學生的閱讀能力和水平不僅是初中語文教學最受關注的問題，還對學生的未來發展有著決定性影響。語文課程標準明確指出要加強學生閱讀能力的培養。然而，閱讀教學中，教師把教材作為主要的閱讀教學材料，它對提高學生閱讀能力、拓寬學生閱讀視野有一定的局限性。為此本文主要探討了提高中學生語文閱讀能力的策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

對于初中階段的學生來說，閱讀能夠讓學生自身的興趣、個人素養等方面得到一定的提升。學生在學習的過程當中不斷地增強學生的閱讀能力，不單單能夠讓學生對文章中的情景有進一步的了解，更重要的是能夠加強學生的語感，對于接下來的學習來說有著非常重要的意義。在初中階段，無論是老師還是學校，都需要加強對學生閱讀能力的培養，只有這樣才能夠讓學生在不斷學習的過程當中積累肺腑的知識，增強學生的情感體驗。新課程標準明確要求，要加強學生閱讀能力的培養，實現自主閱讀，這對于學生以后的發展來說具有非常重要的作用。

1通過課堂導入創設教學情境，激發學生閱讀興趣

初中階段的學生已經進入了青春期，思想上具有叛逆心理，這是正常的，對于學習的態度主要憑借主觀喜好。通過調查研究發現，一些初中學生認為語文閱讀學習是枯燥、乏味的，對于語文閱讀教學具有抵觸或者厭惡心理，不利于學生的語文閱讀學習。其主要原因是在傳統的語文閱讀教學中，語文教師對于學生知識的講解主要是“灌輸型”的，學生被動地進行語文閱讀學習，學生在語文閱讀學習中的態度主要是“要我學”，而不是“我要學”，學生的語文閱讀興趣不高，無法對語文閱讀學習產生興趣。還有一些語文教師為了使學生快速掌握語文知識，或者提高語文閱讀教學效率，忽視了課堂導入的重要作用，課堂導入環節過于生澀，對于知識的講解過于詳細，反而容易將學生的思維限制在條條框框之中，限制了學生思維的發展，不利于學生的語文閱讀學習。興趣能夠成為學生在語文閱讀學習中的催化劑，在無形中推動學生的閱讀學習，使學生產生閱讀學習的動力，從而使語文閱讀教學達到事半功倍的效果。對此，語文教師要重視課堂導入的重要作用，深入了解初中學生的興趣愛好，可以在課堂導入中引出趣味性的問題情境，吸引學生的注意力，使學生集中精力進行接下來的閱讀學習，提高語文閱讀教學質量和教學效率。

例如，在學習初中語文《濟南的冬天》一課時，通過這節課的學習，主要是讓學生在理解課文內容的基礎上，學習文章中景物的描寫手法，培養學生對祖國的熱愛之情。在上課開始時，一些學生的思緒還停留在上一節課中或者大課間，語文教師可以通過談話的形式導入問題情境：“同學們，冬天對我們來說并不陌生，誰能用所學過的古詩說出幾首關于冬天的詩句？你們印象中的冬天是什么樣的？冬天帶給你們什么樣的感受？今天我們要學習的是濟南的冬天，它的冬天景色是另一番別樣的風味。”通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，引起學生的學習興趣，一些學生開始小聲討論，能夠有效地將學生的思緒拉回到語文閱讀教學中。語文教師可以趁熱打鐵，引出接下來的閱讀教學內容，帶領學生一起走進《濟南的冬天》這篇文章的閱讀學習，發揮語文閱讀教學的有效性。

2注重課內外閱讀資源的重組

整合和重組課堂內外的閱讀資源需要做很多事情。一方面，自然科學知識或技能的發展將隨著課堂的增長而深化，對學生的需求也將螺旋上升。另一方面，雖然它們中的一些要求與以前的不重疊，但它們是互補的。在讀寫教學過程中存在嚴重的問題，由于知識的特殊性，涉及教師的整合和重組，為了系統化閱讀知識和實現最好的閱讀教學目標，教師應先熟悉課本，甚至每個版本，對所有級別的文本和知識的結構有一個清晰的理解。如果課本上的知識不足以達到教學效果，教師應積極學習課外材料，對知識進行重組，努力形成課外知識與課堂知識的反饋，實現課堂內外知識的整合。。

3指導學生的課外閱讀，豐富學生閱讀視野

學生語文閱讀能力的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一個長期、持續的學習過程。只有學生閱讀大量的語文素材，才能實現從量變到質量的一個過程，真正起到促進閱讀教學的目的。語文教師可以讓學生選擇自己喜歡的課外書籍進行閱讀，內容要積極向上、健康，能夠使學生在閱讀的同時受到書籍中正確價值觀念的影響，形成健全的人格，還能夠在無形中使學生學習到更多新的閱讀知識和寫作技巧。語文教師也可以根據學生的興趣愛好、認知水平、學習能力為學生推薦難度適中的課外閱讀書籍，避免課外書籍內容過于難或者過于簡單。如果過于難，就會使初中學生難以理解課外書籍中所要傳達的主要思想，影響學生的閱讀效果;如果書籍內容過于簡單，學生就會認為沒有探究閱讀的必要，打消學生的閱讀積極性。因此，課外書籍的選擇要難度適中，才能起到促進語文閱讀教學的目的。例如，在學習初中語文《回憶魯迅先生（節選）》一課時，為了使學生對魯迅學生有更多的了解，語文教師可以對魯迅先生的人物背景、寫作風格等進行具體的介紹，吸引學生的閱讀興趣，然后可以推薦學生閱讀魯迅的作品。比如《朝花夕拾》《野草》等，讓學生自主選擇想要閱讀的書籍，可以建立專屬自己的摘抄本，遇到優美句子或者文章時摘抄下來，也可以寫出自己的內心真實感受，保證課外閱讀能夠發揮重要作用。

4結束語

綜上，在對學生進行教學的過程當中一定要不斷地加強學生的閱讀能力。讓學生能夠在閱讀的過程當中掌握自我閱讀的方法，加強閱讀的批注，同時老師在教學的過程當中一定要將學生作為主體積極地開展討論，只有這樣才能夠讓學生的閱讀能力得到不斷地提高。

參考文獻：

[1]牛利娟.初中語文閱讀教學的核心素養升華策略研究[J].知識窗（教師版），2021（07）：62-63.