學科核心素養下的小學高年級寫作教學策略

岳華

學科核心素養對于教育教學具有指導意義，新課改背景下需要更加重視培養學生的學科核心素養。語文核心素養包括語言、思維、審美、文化等內容，主要體現在語言的理解運用能力、思維能力、審美能力、表達意識等方面。在小學高年級寫作教學中，教師要結合以上內容，運用豐富的資源與多樣化的方法教學，更好地培養與提高小學生的表達能力和寫作能力。

一、開展讀寫結合教學，培養學生的語用能力

在語文核心素養中，最重要的內容便是語言的建構和運用，包括積累字詞和語句、整理語言基礎知識、在具體語境中進行交流、提升語感等。想提高這方面的能力，需要閱讀各種文本，積累豐富的語言材料，學習多樣的表達方式，形成初步的語感，并且要在口語與書面表達中運用這些內容，做到文從字順。因此在小學高年級寫作教學中，教師應該開展讀寫結合教學，即在閱讀教學后布置簡單的寫作任務，培養學生的語用能力。

例如，部編版五年級下冊的第二單元，選取了四大名著的原篇或改寫文章，具有極高的文學價值。教學《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等課文時，教師可以讓學生理清故事的來龍去脈，積累基礎字詞，比如“妒忌”等，學習通過外貌、神態、語言和動作塑造人物的方法，完成語言的建構。在“寫讀后感”的作文主題中，教師就可以讓學生結合這些課文或者其他課文，運用積累的語言知識進行寫作練習。

二、指導學生積極思考，培養學生的思維能力

思維能力對于寫作非常重要，語文核心素養中也包含思維的發展與提升，因此，教師也應該注重培養學生的思維能力。思維能力是指在閱讀與語言表達等相關活動中，通過思考、聯想和想象，對客觀事物、語言和文學形成基本認識和評判等的能力。

例如，部編版六年級下冊的第五單元，主題是“科學發現的機遇，總是等著好奇而又愛思考的人”，教學目標是讓學生學會用具體事例說明觀點，并發揮想象力寫科幻故事。教學中，教師可以結合《兩小兒辯日》《表里的生物》等文章培養學生的辯證思維和想象能力，為寫科幻故事打好基礎。在寫作“插上科學的翅膀飛”的主題作文時，教師就可以指導學生根據掌握的科學知識發揮想象力，寫科幻類作文。

三、指導學生鑒賞文本，培養學生的審美能力

審美能力對于寫作同樣非常重要，特別是在寫景物類或者敘事類的作文時，只有具備審美能力，才能更好地遣詞造句，運用豐富的字詞寫出優美的語句，讓文章更精彩。審美能力包含審美鑒賞與創造的能力，想提高此方面的能力，需要體驗與感悟經典文本，進行欣賞和評價，再在此基礎上創新。在小學語文教學中，教師可以指導學生鑒賞經典文本，學習其中的表達方法，從而提高審美能力，更好地寫作。

例如，部編版五年級下冊第七單元的教學目標是體會靜態描寫與動態描寫的表達效果，根據講演和搜集的資料寫一篇寫景散文。教學中，教師可以結合《威尼斯的小艇》等課文，引導學生鑒賞其中的好詞佳句，學習移步換景的寫作方法，然后讓學生寫一篇有關世界文化遺產的作文，鍛煉寫作能力。

四、結合傳統文化內容，培養學生的文化意識

培養學生的核心素養，主要是讓學生理解傳統文化，感受傳統文化的博大精深，培養熱愛傳統文化的意識，樹立傳承優秀傳統文化的觀念。在小學高年級寫作教學中，教師應該結合傳統文化的內容，布置與傳統文化相關的寫作任務，在訓練學生寫作能力的同時培養學生的文化意識。

例如，部編版六年級下冊的第一單元，其中的課文多是與中國傳統節日相關的，教師在教學時除了讓學生了解教材中提高的節日的文化與風俗習慣，還應補充更多內容，講解一些傳統節日的歷史傳承。在以“家鄉的風俗”為主題寫作時，可以讓學生就當地春節、端午節和中秋節的風俗，根據自身生活經歷寫作，表達對傳統文化的熱愛，寫作后再指導學生修改。

綜上所述，教師可以結合小學高年級寫作教學目標，結合課內外的閱讀文本，開展讀寫結合教學，引導學生積極思考和鑒賞文本，培養其語用能力、思維能力和審美能力，再結合傳統文化培養學生的文化意識，以提高學生的寫作能力。