從生活中積累寫作素材

沈瑞榮

《義務教育語文課程標準》指出：寫作教學需和學生生活貼近，引導學生熱愛生活，關注現實，使學生大膽動筆，愿意表達，抒發真情實感。可見，只有從生活中積累寫作素材，才能寫出血肉豐滿、內容生動、情感豐富的作文。所以，教師要引導學生從生活出發，讓寫作返璞歸真。

小學生存在“害怕寫、不知寫什么”的問題，究其原因主要是因為“生活缺失”。事實上，如果小學生的生活閱歷多一些，能觀察生活小事、趣事，體驗有意義的事，在寫作時就不用再“搜腸刮肚”。素材是作文的“地基”，方法是作文的“支架”，情感是作文的“靈魂”，只有打好“地基”，才能使文章有情有魂、有生命力。筆者結合教學實踐，總結出如下幾點教學方法：

一、引導學生觀察生活

素材是寫作的基礎，沒有素材很難寫出作文，積累寫作素材需要有一雙善于觀察和發現的眼睛，在生活中積累、收集、提煉、加工、升華，最后落筆成文。因此，作為小學語文教師，要引導學生觀察生活，做生活的有心人，發現生活中的美，激發他們的寫作欲望。

例如，在寫景物類作文時，由于學生生活閱歷和體驗少，所以在觀察事物時，會停留在表面，不能挖掘其深刻的內涵，而且學生腦海里也沒有按照順序觀察的概念。想讓學生按照一定的順序來描寫景物，就需要讓他們仔細觀察，抓住景物的特點。比如，《美麗的小興安嶺》一文就是按照時間順序來寫的，寫景的順序有由遠到近、由上到下、由整體到部分、由外向內等。那么，如何讓學生把景物的特點或變化過程、觀察順序寫清楚呢？筆者帶領學生走出課堂，讓他們寫一篇有關校園景色的作文。我把學生帶到校外，然后從校園正門進去，走進校園，讓學生觀察映入眼簾的是什么？再往里面走，從左到右，又看到了什么？讓學生化身小導游，按照一定的順序介紹校園。通過這樣的引導，幫助學生樹立觀察的意識，然后再引導他們觀察每一處景物，比如運動場、花壇、雕塑等。有了對校園景物的近距離觀察，學生就會把景物寫得栩栩如生，文章才不會空洞，才能具體生動。而且，通過這樣的活動，還能讓學生發現生活中的美，進而激發他們對生活的熱愛。

二、引導學生聯系生活，增強感悟

想找到富有生活氣息的寫作素材，就要深入生活。在小學作文教學中，教師要引導學生在寫作時聯系生活，如果讓學生憑空想象，他們就會為了完成寫作任務，而胡編亂造，以至于寫出的文章沒有真情實感。因此，只有讓學生抓住生活細節，才能寫出具有濃郁生活色彩，能打動讀者的作文。

例如，寫“身邊那些有特點的人”這一文題，通過“身邊”這個關鍵詞，可知要寫的人物是自己非常熟悉的人。另一個關鍵詞是“特點”，意思是要抓住人物的特點來寫，即將人物的表情、語言、動作、心理活動等方面的特點展示出來。要讓學生弄清楚這些，他們才能找到寫作思路。于是我這樣引導學生：“我們在生活中會遇到各種各樣的人，熱心腸的、愛嘮叨的、愛管閑事的、勤勞樸實的、幽默風趣的，請大家想一想誰是自己身邊最熟悉的人，把這個人的特點寫出來。”在學生構思時，我提醒他們一定要注意抓住人物特點寫作，可以專門寫一件事，也可以寫幾件事。最后，我在學生的作文中，發現很多閃光點，比如，一位學生寫爸爸給自己做晚餐的情節，從爸爸一遍又一遍清洗一條魚的細節上，看出爸爸是個愛干凈又細心的人。爸爸把魚做熟后，用勺子舀出一點湯，從嘴巴里發出“吧唧”的聲音，然后直呼真鮮，這讓他對這條魚產生了吃的欲望，于是讓爸爸夾了一塊魚肉，就這樣他津津有味地品嘗起來，此時整個廚房里充滿了幸福的煙火味。學生能從平常的一件生活小事，挖掘爸爸的特征，細節里滿是濃濃的愛意，感染著讀者。可見，小學生雖然年齡小，閱歷少，但這并不妨礙他們準確地表達細膩的情感，只要教師耐心引導，細心指導，相信學生定能掌握在寫作中加入生活元素，表達真情實感的技巧。

三、引導學生參與生活實踐，用心感悟生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”從生活中觀察和積累是作文教學的生長點。當前的作文教學，不能再讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，要讓他們的思想和眼界和生活接軌，要從多方面增加其生活閱歷，觸動他們的內心，如此，學生寫出來的作文才會有感染力。

例如，實踐活動一：教師組織學生觀看電影《舉起手來》，影片中有很多讓學生捧腹大笑的片段，同時整個電影采用的夸張手法又體現了中國人的勇敢和智慧，學生看完影片都會有感觸。這時，教師可以借機讓學生寫觀后感，以激發學生的愛國之情，讓他們珍惜現在的幸福生活。

實踐活動二：網絡時代的到來，給我們帶來了很多便利，比如，去超市購物，甚至在路邊買菜，都能使用手機支付，商家不用面對找零錢的煩惱，顧客也免去了丟錢的擔憂。因此，教師可以“網絡給我們的生活帶來哪些改變”為題，讓學生親身參與生活實踐，深入商場、超市等場所，體驗網絡的方便、快捷，同時調查網絡對老年人有哪些影響。組織這樣的實踐活動，能使學生緊跟時代發展的步伐，親身體驗，增加感悟，以便于寫出內容詳實、感情真摯的作文。可組織的實踐活動很多，包括學校的、家庭的、社會的等，還可組織與歷史、地理、科學、時事新聞等相關的實踐活動，組織這些活動對豐富學生的生活和成長經歷，積累寫作素材大有裨益。

總之，從生活中積累寫作素材，就要打破學生學校和家庭兩點一線的生活模式，讓他們走出去，觀察和體驗生活，從生活中尋找寫作靈感，挖掘寫作素材，靈活學習，在真實的生活中，培養學生的思辨和表達能力，鍛煉學生的綜合學習能力。學生不斷積累，參與社會實踐活動，豐富閱歷，開闊眼界，就會有豐富的寫作素材，也就不會因為“無米下鍋”而在作文之路上舉步維艱了。