在初中語文教學中引導學生寫好記敘文

丁永娥

如何寫好記敘文？這是困擾很多初中生的難題。為解決這一難題，教師應傳授學生寫好記敘文的方法和技巧，使學生能據此寫好記敘文。

一、抓住記敘文的寫作主題

在寫作時，學生有時會遇到命題作文，有時會遇到半命題作文，有時會遇到給出寫作材料，讓學生自主命題的作文。不管寫哪種作文，都要明確寫作主題，主題是寫作的中心。

比如，寫“春游”，就要圍繞“游”這個字來寫。以游為中心，寫春游的時間、地點、人物、發生的事件，這樣寫便不會偏離主題。又如寫“媽媽的吻”，學生看到這個文題，可能會把主題偏移到寫“媽媽”上，寫媽媽的性格、長相、習慣等，這是不對的。要了解這個短語的結構，它是偏正結構，中心是“吻”，所以正確的題意應該是注重寫“吻”，可以寫媽媽什么時候會給我吻，媽媽的吻的感覺，媽媽的吻的價值及意義等內容。

二、抓住記敘文的寫作線索

線索是指貫穿整篇文章，讓事件得以推進的發展脈絡。寫作時，可以時間、人物的視角轉變、情感變化、景物變化等為線索。線索還有明暗之別，行文時，通常是將景物變化作為明線、心理或者情感的轉變作為暗線，明暗交錯，相生相扶。這是比較高級的線索設置法，在初中時期，并不是所有學生都能掌握，但學生至少要掌握單一線索的記敘方法。

比如，寫“媽媽的吻”，就可以以事件發展為線索行文：媽媽在生出“我”的時候，給了我一個吻;在開心的時候，給了我一個吻;在我去住校，要與我離別的時候給了我一個吻……抓住這個線索，按線索敘事，可以讓作文脈絡清晰。

三、優化記敘文的寫作結構

找到寫作主題，抓住寫作中心后，就要確定文章結構。教師要引導學生掌握幾種常見的寫作結構，使作文層次分明、結構清晰、邏輯嚴謹。

1.總分式結構

這種結構可以描述為總—分—總。比如，“今天是媽媽的忌日，我想起了媽媽的吻……”這段話，就是總括寫作主題。接下來，可以從不同側面闡述主題。最后，再次回扣主題，表達情感。

2.并列式結構

并列式結構就是把不同的側面、不同的角度的事物并列起來，用這樣的方法來突出主題。現用幾種方式來說明并列式結構的運用方法：（1）從不同側面敘事。比如在寫春游活動時，可以寫春游中不同的場景和發生的事，可以寫入口發生的事、玫瑰園發生的事、茉莉園發生的事、餐廳發生的事……這就是并列式結構。（2）從不同的角度敘事。比如，寫“春游”這個文題時，可按人、事、物、景的線索來敘事，應用這樣的方法，可以完整敘述一件事。（3）用不同的片段敘事。這種敘事方法又被稱作蒙太奇敘事法，蒙太奇敘事法的特點是為了突出某個主題，運用幾個片段，從不同方面來證明。這幾個片段敘述的事件乍看可能沒有聯系，但其實都統一在一個敘事主題之下。比如寫“春游”時，就可以寫柔柔的風、綠綠的草地、同學們的笑，寫的這幾種事物，乍看沒有直接聯系，但把這些片段串聯起來，就會發現有一個共同特征，即都呈現出一種“生機”，這就是春天的特色。采用并列式結構寫記敘文，能讓文章條理清晰，重點突出。

3.對照式結構

對照式結構就是應用對比的方法敘述事物。比如寫“媽媽的吻”，就可以應用對比法，對比媽媽吻的長度、熱度，來說明媽媽為什么要吻自己，這些吻傳達著怎樣的心情等。

4.強化記敘文的語言應用

初中生在寫作文時，常會犯兩種語言應用方面的錯誤。一種是語言“干巴巴”的，沒有任何感染力;另一種是堆砌詞語，導致形式大于內容，甚至有些學生表達的內容自相矛盾。教師在指導學生寫作時，要訓練他們應用合適的詞匯準確表達的能力。

比如，寫“媽媽的吻”這一文題時，可以應用這樣的句子：“有一首歌叫《媽媽的吻》，它的歌詞是‘媽媽的吻，甜蜜的吻，叫我思念到如今……，想到媽媽給我的吻，我就是這樣的心情。”這首歌詞就是語言敘事的典范。它應用“甜蜜”這個詞來定義媽媽的吻，并且應用“思念到如今”這樣的心情來抒發自己對媽媽的吻的看法。這個學生在寫結尾時，選擇的歌詞已經準確地傳達出《媽媽的吻》要表達的意思了，所以只要再次強調這句歌詞的意圖即可，不用使用更多的語言來贅述。

教師要教授學生記敘文的寫作方法，讓學生掌握寫作要點，寫出合乎要求的記敘文。